父母教育優(yōu)秀子女成長的標(biāo)桿——能力素質(zhì)模型

1、優(yōu)秀子女成長的標(biāo)桿能力素質(zhì)模型父母需要解決的問題：您想讓孩子具備優(yōu)秀的能力素質(zhì)嗎？您知道什么是能力素質(zhì)模型嗎？您了解能力 素質(zhì)模型的重要作用嗎？您會以能力素質(zhì)模型為標(biāo)桿教育子女嗎？ 專業(yè)術(shù)語釋義：能力素質(zhì)模型( Competence Model )，就是為完成某項工作、達(dá)成某一績效目標(biāo) (此處指成為優(yōu)秀的人才)所需具備的不同能力、 素質(zhì)、 知識要素的組合， 包括不同的 動機(jī)表現(xiàn)、 個性與品質(zhì)要求、 自我形象與社會角色特征以及知識與技能水平。 這些行為 和技能必須是可衡量、可觀察、可指導(dǎo)的，并對子女的個人成功產(chǎn)生關(guān)鍵影響。第 1 節(jié) 能力素質(zhì)模型概述你了解能力素質(zhì)模型嗎？1、什么是能力素質(zhì)？ 能

2、力素質(zhì)這座“冰山”是由“知識、技能”等水面以上的“應(yīng)知、應(yīng)會”部分，和水面以下的 “價值觀、 自我定位、 驅(qū)動力、 人格特質(zhì)” 等情感智力部分構(gòu)成的。 知識技能等明顯、 突出并且容易衡量， 但真正決定一個人的成功機(jī)會的， 是隱藏在水面以下的因素， 它們難以 捕捉，不宜測量。能力素質(zhì)是子女具備的多種條件的綜合， 它是一個整體的、 綜合性的概念， 在這一框架中， 各種不同的知識、技能與素養(yǎng)共同作用、 影響個體行為，它們的組合便構(gòu)成 了個體的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。能力素質(zhì)是一個人為了實現(xiàn)其人生目標(biāo)， 獲得成功， 而必需具備的素質(zhì)、 能力和知識的 組合。所謂知識是指子女為了順利地完成自己的學(xué)習(xí)所需要知道的東西

3、， 如：基礎(chǔ)知識、 專業(yè) 知識、技能知識等，它包括子女通過學(xué)習(xí)和以往的經(jīng)驗所掌握的事實、信息和對事物的看法；能力則是指子女為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、 有效地利用自己掌握的知識而需要的能力， 如：學(xué)習(xí)能 力、手工操作能力、 邏輯思維能力或社交能力等。通過反復(fù)的訓(xùn)練和不斷的經(jīng)驗累積，子女 可以逐漸掌握必要的能力；素質(zhì)則是指子女在個人素質(zhì)方面的要求，如：誠實、正直等。無論是素質(zhì)、 能力還是知識， 它們都是通過一定的行為表現(xiàn)來顯現(xiàn)的。 但是它們與行為 表現(xiàn)的關(guān)系又不同。 素質(zhì)是一種較為深層的能力素質(zhì)要求， 它滲透在子女的日常行為中， 影 響著子女對事物的判斷和行動的方式。 而知識則較直接的在日常行為中被表露出

4、來， 能力則 介乎于其中。值得一提的是， 當(dāng)我們談到能力素質(zhì)時， 應(yīng)該從子女發(fā)展需要的角度出發(fā)， 來看社會對 優(yōu)秀子女提出的能力素質(zhì)方面的要求。這些能力素質(zhì)要求是一個子女成功的必備條件，也是 一個組織最為重視的能力素質(zhì)表現(xiàn)。2、能力素質(zhì)如何分類？通常我們從能力素質(zhì)的適用范圍， 將其分為核心能力素質(zhì)和專業(yè)能力素質(zhì)。 其中核心能 力素質(zhì)是針對所有孩子的基礎(chǔ)且重要的要求，它適用于所有的孩子；而專業(yè)能力素質(zhì)是依據(jù) 子女以后的社會角色類別有所不同。另一方面， 從能力素質(zhì)的行為表現(xiàn)形式來看， 又有通用和差別之分。 有些能力素質(zhì)所有 的表現(xiàn)者只有唯一的行為表現(xiàn)形式， 不會有表現(xiàn)較好者和表現(xiàn)較差者之分， 我們

5、稱之為通用精選資料能力素質(zhì)；有些能力素質(zhì)會依據(jù)不同的表現(xiàn)者有不同層次的表現(xiàn)， 我們稱之為差別能力素質(zhì)。 一個核心能力素質(zhì)的表現(xiàn)形式可能是通用的，也可能是有差別的；同樣一個專業(yè)能力素 質(zhì)也有可能是通用的，也可能是有差別的。3、什么是能力素質(zhì)模型？ 能力素質(zhì)模型是將能力素質(zhì)（素質(zhì)、能力和知識）按內(nèi)容或按角色有機(jī)地組合在一起， 素質(zhì)、 能力和知識中的每項內(nèi)容都會有相關(guān)的行為描述， 通過這些可觀察、 可衡量的行為描 述來體現(xiàn)子女對于該項素質(zhì)、 能力和知識的掌握程度。 能力素質(zhì)模型可廣泛運(yùn)用于子女教育 的各項活動中，如：學(xué)習(xí)、特長培養(yǎng)、個性發(fā)展等。能力素質(zhì)模型是子女核心競爭力的具體表現(xiàn)。推行能力素質(zhì)模型

6、可以規(guī)范子女在素質(zhì)、能力和知識等方面的行為表現(xiàn)， 實現(xiàn)社會對優(yōu)秀子女的要求， 確保子女的個人發(fā)展、 人生規(guī) 劃與家庭的整體發(fā)展目標(biāo)保持高度的一致性， 推動子女人生目標(biāo)的實現(xiàn)， 從而贏得競爭優(yōu)勢。能力素質(zhì)有哪些？孩子的能力素質(zhì)有很多，在實踐中經(jīng)過提練、總結(jié)、歸納如下：1、領(lǐng)導(dǎo)能力1.01 團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)：通過授權(quán)、激勵等管理手段充分發(fā)揮團(tuán)隊成員優(yōu)勢，促進(jìn)團(tuán)隊合 作，解決人員沖突，帶領(lǐng)團(tuán)隊成員完成任務(wù)目標(biāo)。1.02 戰(zhàn)略規(guī)劃：通過對團(tuán)隊內(nèi)外環(huán)境的分析判斷，制定團(tuán)隊的中長期發(fā)展目標(biāo)，并能 把具體任務(wù)安排和整體發(fā)展目標(biāo)有效結(jié)合起來的能力。2、管理能力2.01 計劃執(zhí)行：工作中能夠迅速理解領(lǐng)導(dǎo)意圖，形成目標(biāo)并

7、制定出具體可操作的行動 方案，通過有效組織各類資源，和對任務(wù)優(yōu)先順序的安排，保證計劃的高效、順利實施，并 努力完成工作目標(biāo)的能力。2.02 決策能力：通過對多個可行方案進(jìn)行分析和判斷，挑選出最適當(dāng)?shù)姆桨讣皩嵤r 機(jī)，并能夠勇于承擔(dān)風(fēng)險，做出有利于推進(jìn)工作的明晰決定的能力。2.03 培養(yǎng)指導(dǎo)： 有培養(yǎng)他人的意愿， 通過關(guān)注他人的潛能與可塑性， 為他人的工作提 供正確的指導(dǎo)，必要的支持， 通過與他人分享經(jīng)驗、 評價反饋等方法提高其工作效果的能力。2.04 影響能力：運(yùn)用數(shù)據(jù)、事實等直接影響手段，或通過人際關(guān)系、個人魅力等間接 策略來影響他人，使其接受自己的觀點或使其產(chǎn)生預(yù)想行為的能力。2.05 組

8、織協(xié)調(diào)：根據(jù)任務(wù)目標(biāo)的需要，合理配置相關(guān)資源，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系、調(diào)動各 方面的積極性，并及時處理和解決目標(biāo)實現(xiàn)過程中各種問題的能力。3 、專業(yè)素質(zhì)3.01 成本意識： 在保證正常學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活質(zhì)量的前提下， 通過控制成本、 合理消費(fèi)、 理財投資等手段，使利潤最大化。3.02 家庭導(dǎo)向：能夠關(guān)注家庭成員不斷變化的需求，竭盡全力幫助和服務(wù)家庭成員，為家庭創(chuàng)造價值。3.03 專業(yè)性：由內(nèi)在的專業(yè)導(dǎo)向或者價值導(dǎo)向引起的一系列行為。在內(nèi)心中將自己看 成是某個領(lǐng)域的專家形象，主動提供專業(yè)級的技術(shù)支持和指導(dǎo)。4、思維能力4.01 創(chuàng)新能力：關(guān)注身邊的新技術(shù)、新方法和新事物，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的運(yùn)作方式，推陳出 新，在學(xué)

9、習(xí)、生活和愛好等方面追求卓越，進(jìn)行突破性創(chuàng)新的行為特征。4.02 分析式思維：通過把整體分解為部分來認(rèn)識事物的能力，即對問題進(jìn)行逐步推進(jìn) 式的分析，進(jìn)行前因后果的線性分析的能力。4.03 歸納思維： 由部分結(jié)合形成整體來認(rèn)識事物的能力， 在面對復(fù)雜的問題或現(xiàn)象時，精選資料能夠發(fā)現(xiàn)和掌握關(guān)鍵問題所在，或者是能夠創(chuàng)造性的分析問題。4.04 信息收集：根據(jù)工作的需要，不局限于眼前現(xiàn)有的資料，主動花費(fèi)力氣通過各種 方法收集各類相關(guān)信息的能力。4.05 學(xué)習(xí)領(lǐng)悟：通過個人有計劃學(xué)習(xí)和實踐，增加學(xué)識、提高技能，并把它應(yīng)用到日 常學(xué)習(xí)、生活中以提高個人成績。5、個人特質(zhì)5.01 成就動機(jī)：指個人有強(qiáng)烈的追求

10、人生成功的愿望，不斷設(shè)定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)挑戰(zhàn)自 我，關(guān)注自身長遠(yuǎn)的發(fā)展，追求事業(yè)的成功和卓越。5.02 溝通能力：針對一定的受眾對象，通過傾聽、清晰表達(dá)自己的意見，公開進(jìn)行反 饋，與他人進(jìn)行信息傳遞的能力。5.03 關(guān)注細(xì)節(jié)：為了保證在工作中不出現(xiàn)錯誤或失誤，而對自己和他人的工作進(jìn)行反 復(fù)地監(jiān)督和檢查的能力。5.04 積極主動：在工作中自覺地付出超乎工作預(yù)期和原有需要層級的努力，在沒有他 人鼓勵的情況下善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的機(jī)會，提前預(yù)計到事情可能的障礙，并有計劃地采取行 動避免問題的發(fā)生，提高個人成績的能力。5.05 堅持不懈：指個人堅定不移地沿著既定的目標(biāo)前進(jìn)并持續(xù)關(guān)注目標(biāo)，即使處于艱 苦或不利的

11、情況下，也能克服外部和自身的困難，堅持實現(xiàn)目標(biāo)。5.06 靈活性：隨機(jī)應(yīng)變，在學(xué)習(xí)生活及周圍的環(huán)境發(fā)生變化時，能依照情況需求改變 自己的工作方法或處事方式，并在組織或?qū)W習(xí)生活要求上有所改變或能容易接受改變。5.07 人際交往：與可能有助于完成任務(wù)相關(guān)目標(biāo)的人，建立或維持友善、和諧關(guān)系的 能力。5.08 自控能力：在面對他人的反對、敵意、挑釁和壓力環(huán)境下，能夠保持冷靜，控制 負(fù)面情緒和消極行為，繼續(xù)完成工作任務(wù)的能力。5.09 自信心： 相信自己有能力或采用某種有效手段完成某項任務(wù)、 處理困難情境或解 決問題的信念。6、態(tài)度和品質(zhì)6.01 誠信正直：能依據(jù)事物原本的情況處理組織中的事務(wù)，不受個人

12、利益、好惡的影 響，信守承諾，正確對待自己的錯誤。6.02 敬業(yè)精神：具有使命感，熱愛工作，認(rèn)可自己的職責(zé)，可以全身心投入到工作中 去，盡心盡力采取行動去完成工作任務(wù)。6.03 全局觀念：開展工作或進(jìn)行決策時，能夠考慮他人或其他組織整體的情況，從組 織的整體或長遠(yuǎn)利益出發(fā)，顧全大局，為了整體利益能夠犧牲局部利益或個人利益。6.04 團(tuán)隊合作：作為團(tuán)隊的一員，在團(tuán)隊中主動征求他人意見，與他人互享信息，互 相鼓勵，為了團(tuán)隊共同的目標(biāo)與大家通力合作完成任務(wù)的能力。6.05 責(zé)任心： 認(rèn)可自己的工作職責(zé)， 認(rèn)真的采取行動去完成這些職責(zé)， 并自發(fā)自覺地 承擔(dān)工作后果。6.06 組織承諾：個體有能力和意愿

13、使自己的行為與組織的需求、目標(biāo)等保持一致，并 在行動上協(xié)助達(dá)成組織的目標(biāo)或符合組織需求。兒童能力素質(zhì)辭典孩子的培養(yǎng)關(guān)鍵是孩子能力素質(zhì)的培養(yǎng)，孩子能力素質(zhì)的高低決定了孩子一生的發(fā)展。成年人工作業(yè)績的差別， 不是不知道如何做， 而是能力素質(zhì)的差異化造成的。 而一個人的能 力素質(zhì)是在青少年時期培養(yǎng)的， 工作后， 一個人的很多能力素質(zhì)往往是無法改變的。 這就是 一個人能否成功的關(guān)鍵。精選資料兒童能力素質(zhì)辭典包括六大類別：領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、專業(yè)素質(zhì)、思維能力、個人特 質(zhì)、態(tài)度和品質(zhì)。每個類別包括幾項能力素質(zhì)，具體內(nèi)容如下：領(lǐng)導(dǎo)能力：團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)略規(guī)劃 管理能力：計劃執(zhí)行、決策能力、培養(yǎng)指導(dǎo)、影響能力、

14、組織協(xié)調(diào) 專業(yè)素質(zhì)：成本意識、家庭導(dǎo)向、專業(yè)性 思維能力：創(chuàng)新能力、分析式思維、歸納思維、信息收集、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟 個人特質(zhì)： 成就動機(jī)、 溝通能力、 關(guān)注細(xì)節(jié)、 積極主動、 堅持不懈、 靈活性、 人際交往、 自控能力、自信心態(tài)度和品質(zhì)：誠信正直、敬業(yè)精神、全局觀念、團(tuán)隊合作、責(zé)任心、組織承諾 兒童能力素質(zhì)辭典中的每一個能力素質(zhì)都分為五級， 從一級到五級， 能力素質(zhì)級別不斷 提高， 五級為最高級。下面，就父母最關(guān)心的個人特質(zhì)、 態(tài)度和品質(zhì)兩個類別中的能力素質(zhì) 做詳細(xì)介紹，父母可以有針對性地對孩子進(jìn)行評估。個人特質(zhì)類：5.01 成就動機(jī)行為分級：一級：表達(dá)意愿 表現(xiàn)出把工作做好的愿望。對浪費(fèi)和低效率感

15、到不滿和沮喪（例如，抱怨浪費(fèi)時間、資 源等）。二級：符合標(biāo)準(zhǔn) 工作表現(xiàn)符合學(xué)?；蚣彝ブ贫ǖ臉?biāo)準(zhǔn)。三級：制定標(biāo)準(zhǔn)為自己制定衡量進(jìn)步的具體的客觀標(biāo)準(zhǔn)（譬如自己要把工作成績做到前十名或者像某個 榜樣那樣）。四級：改善績效 根據(jù)所制定的進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)有的工作方法和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，以提高個人成績。五級：挑戰(zhàn)目標(biāo)為自己制定具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)并采取具體行動去實現(xiàn)目標(biāo)（ “挑戰(zhàn)性”是指盡了很大的 努力后，成功的可能性為 80 左右的目標(biāo)，如同類人員中的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)） 。5.02 溝通能力行為分級： 一級：愿意溝通 有溝通的愿望，能夠回應(yīng)他人發(fā)出的溝通信號。二級：準(zhǔn)確表達(dá) 能夠耐心傾聽他人的觀點，基本把握他人談話的主旨

16、。能比較完整地表達(dá)自己的意見和想法，使對方能夠理解。三級：高效溝通 在與他人交流時能夠準(zhǔn)確理解他人的觀點，積極地給予反饋。表達(dá)言簡意賅，具有較強(qiáng)的邏輯性，觀點清晰明確。四級：注重技巧 通過一些語言技巧（如使用比喻、排比等）清晰地表達(dá)較為深奧而復(fù)雜的觀點。在表達(dá)時有意識地使用一些肢體語言作為輔助，增加語言表達(dá)的感染力。五級：設(shè)計策略 預(yù)見到他人的需要和關(guān)注點，根據(jù)不同對象采取相應(yīng)的溝通策略。對不同對象和情境所要求的溝通方式有系統(tǒng)和深入的認(rèn)識， 并能自如地運(yùn)用和進(jìn)行靈活精選資料調(diào)整。5.03 關(guān)注細(xì)節(jié)行為分級：一級：行事規(guī)范 對自己的工作要求嚴(yán)格，都會按照既定的操作要求或領(lǐng)導(dǎo)指示進(jìn)行，較少出現(xiàn)錯誤

17、。二級：主動檢查 注重對自己的工作進(jìn)行檢查，以核實提供的資料和信息的真實性。三級：多方驗證 在提供資料或信息前，能夠主動通過多種途徑，對其真實性進(jìn)行交叉驗證。四級：監(jiān)控他人 注意督促其他人員對工作的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行多角度、全方位的考慮，確保工作準(zhǔn)確無誤。 能夠?qū)λ说墓ぷ鞯募?xì)節(jié)進(jìn)行要求或檢查，發(fā)現(xiàn)或糾正其工作中的差錯和疏忽等。五級：運(yùn)用系統(tǒng)學(xué)習(xí)并督促自己及他人掌握各種可以提升和改進(jìn)工作細(xì)節(jié)的方法，能夠設(shè)計或使用程序 化檢查錯誤的手段。5.04 積極主動行為分級：一級：應(yīng)聲而動 在一兩天的時間范圍內(nèi)，認(rèn)識到眼前的機(jī)會并立即采取行動，糾正眼前的問題。二級：當(dāng)機(jī)立斷 在面對危機(jī)情況時，迅速果斷的采取行動

18、去處理問題。三級：短期計劃 通過提前一個月采取獨(dú)特和額外的行動來創(chuàng)造機(jī)會或降低問題發(fā)生的可能性（如設(shè)立新 的項目或團(tuán)隊，進(jìn)行有針對性的巡視等） 。四級：中期計劃 預(yù)測三個月范圍內(nèi)其他人并未意識到的某個機(jī)會或問題，并采取相應(yīng)的準(zhǔn)備行動。提前三個月采取行動以避免可能出現(xiàn)的危機(jī)。五級：長期計劃 能夠預(yù)期到半年，或更多年以后可能發(fā)生的情況。提前半年以上采取行動以創(chuàng)造機(jī)會或避免問題， 這些機(jī)會或問題通常不被其他人所意識 到。5.05 堅持不懈行為分級：一級：信念堅定 在工作中樹立了不松懈的工作信念。在受到挫折和批評時，能夠抑制自己的消極想法和沖動。二級：行為堅定 為了達(dá)到目標(biāo)，能夠持續(xù)不懈地努力工作，甚

19、至面臨繁瑣的、枯燥的任務(wù)時也能堅持。三級：克服困難 面對挫折時能夠主動意識并正確對待自己的不足，從錯誤中吸取教訓(xùn)，堅持從頭再來。 能夠承受較大的壓力，采取積極行動去克服困難。四級：自我激勵 追求目標(biāo)的過程中不斷地激勵自己，即使很艱難也照樣不停歇。五級：意志頑強(qiáng) 面對突發(fā)情況或強(qiáng)烈反對也毫不退縮和動搖，并團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)他人為實現(xiàn)目標(biāo)一起奮斗。 越挫越勇， 在屢戰(zhàn)屢敗的情況下不放棄采取新的理念和方法去探索， 以完成任務(wù)或達(dá)到 目標(biāo)。精選資料5.06 靈活性行為分級：一級：接受變化 能客觀地看到情況的變化，面對新的、不同的環(huán)境或條件時，表示愿意調(diào)整。二級：愿意改變 面對不同的證據(jù)和信息，有改變自己看法的

20、意愿，不固執(zhí)己見。能夠分析周圍環(huán)境的變化情況，判斷自己需要怎樣調(diào)整。三級：個體變通為了完成任務(wù)或達(dá)到組織目標(biāo)， 適當(dāng)?shù)貙φ５墓ぷ鞒绦蚧蛑贫茸雠R時調(diào)整以適應(yīng)某種 特殊情況。針對情況或他人的反應(yīng)，改變自己的策略、目標(biāo)或計劃，以適應(yīng)個人情況和客觀環(huán)境。 四級：組織調(diào)整 在自己的組織內(nèi)部提倡或進(jìn)行小規(guī)模或短期的調(diào)整，以應(yīng)情況所需。五級：策略調(diào)整在自己組織內(nèi)部對工作計劃、 行動方案、 預(yù)期目標(biāo)等進(jìn)行較大規(guī)模的全面及長期的調(diào)整 以適應(yīng)具體環(huán)境的要求。5.07 人際交往行為分級：一級：保持工作關(guān)系 與他人保持工作相關(guān)的接觸，維持正式的工作關(guān)系。能夠接受他人邀請參加社交活動，從而建立關(guān)系，但不擴(kuò)大邀請或是刻

21、意建立關(guān)系。二級：非正式接觸 能敏感地把握他人的性格特點和利益需求，為今后的交往奠定基礎(chǔ)。偶爾在工作中開始以非正式的方式與別人交流。三級：主動聯(lián)絡(luò) 積極創(chuàng)造與他人接觸的機(jī)會，主動聯(lián)絡(luò)對方，利用非正式接觸建立融洽關(guān)系。在交往場合，能夠調(diào)動大家的交流情緒，營造使大家可以輕松交流的氣氛。四級：維護(hù)關(guān)系 經(jīng)常在學(xué)習(xí)外的集會、活動上，繼續(xù)與其他相關(guān)人員保持友善關(guān)系。利用他人間接的關(guān)系，擴(kuò)大人際網(wǎng)絡(luò)范圍。五級：深厚情誼與他人建立長期穩(wěn)定的親密私人友誼， 相互之間可以坦率地交流， 談?wù)撁舾袉栴}和私事。 對方在對與自己有重要關(guān)系的問題上，能夠主動地通風(fēng)報信。能夠利用私人友誼擴(kuò)展個人社交網(wǎng)絡(luò)。5.08 自控能力

22、行為分級：一級：拒絕誘惑 有能力抵制可能的誘惑，不會采取不恰當(dāng)和沖動的行為。二級：抑制感情 在感覺到強(qiáng)烈的感情（例如：發(fā)怒、極其沮喪或高度壓力）時，能抑制其表現(xiàn)出來。三級：冷靜應(yīng)對 當(dāng)感覺到強(qiáng)烈情緒時（如發(fā)怒、極其沮喪或高度壓力）時，不僅能抑制其表現(xiàn)出來，而 且能繼續(xù)平靜地進(jìn)行談話或開展工作。能夠長時間的抑制感情或抵抗壓力，在持續(xù)的壓力狀況下以一貫的正常狀態(tài)推進(jìn)工作。 四級：建設(shè)性回應(yīng)感覺到強(qiáng)烈的感情或其他壓力， 抑制住它們并以建設(shè)性的方法回應(yīng)壓力和不良情緒， 冷 靜分析問題來源，甚至能總結(jié)避免今后出現(xiàn)類似情況的預(yù)防措施和應(yīng)對方法。精選資料五級：安撫他人 在群體人員都受到強(qiáng)烈沖擊時，不僅能夠控

23、制自己的情緒，還能鼓勵別人也冷靜下來， 保持良好心態(tài)。5.09 自信心行為分級：一級：顯示自信 明確表示不需要監(jiān)督或他人主動的指導(dǎo)和幫助，自覺做事，以有信心、強(qiáng)有力的給他人留下深刻印象的方式呈現(xiàn)自己。二級：自主行動 適當(dāng)?shù)臅r候，能夠突破他人明確要求遵守的傳統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)。 必要時，即使別人反對，也能獨(dú)立行動并對后果承擔(dān)責(zé)任。三級：充滿自信 對自己的能力有信心，在同級別的同學(xué)或朋友群中，認(rèn)為自己是專家，能力比別人強(qiáng)， 是事情成功的關(guān)鍵和重要推動者。證明自己的觀點有道理， 在沖突中能夠清楚表達(dá)自己的立場， 以行動來證明自己所表達(dá) 的自信心。四級：敢于挑戰(zhàn)喜歡具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)， 對富有挑戰(zhàn)性的工作感到興奮

24、， 積極要求承擔(dān)新的任務(wù)和工作。 當(dāng)與領(lǐng)導(dǎo)或其他權(quán)勢人物產(chǎn)生意見分歧時， 能直截了當(dāng)?shù)虮蛴卸Y地表明自己不同的看 法。五級：無所畏懼 始終堅持自己的觀點和意見，不害怕與領(lǐng)導(dǎo)或家長發(fā)生沖突。有意識地選擇極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)和工作。態(tài)度和品質(zhì)類：6.01 誠信正直行為分級：一級：遵守制度 遵紀(jì)守法，遵守社會公德。遵守學(xué)校、家庭的制度和原則，不超越制度規(guī)定權(quán)限。 二級：信守承諾不輕易承諾，但對承諾過的事情會想辦法實現(xiàn)。三級：實事求是 不說假話，真實反映客觀情況，不為個人利益隱瞞事實或欺騙他人。對事情進(jìn)行公平公正的評價和處理，不受個人利益影響。四級：正直廉潔 遇到利益誘惑時能夠頂住壓力，堅持原則。正直廉潔

25、，不憑借權(quán)力謀取個人私利。五級：道德楷模 從自我做起，自覺維護(hù)組織在社會中樹立的誠信形象，為他人充當(dāng)起道德行為的楷模。 對于他人損害組織誠信形象的行為能夠勇敢說服和勸導(dǎo)， 做到自我監(jiān)督和與他人的相互 監(jiān)督。6.02 敬業(yè)精神行為分級：一級：遵章守紀(jì) 遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到早退。保證飽滿的學(xué)習(xí)時間，不處理與學(xué)習(xí)無關(guān)的私人事情。精選資料二級：認(rèn)真做事 認(rèn)真完成老師交辦的任務(wù)，保證按時交付成果，符合一定的工作標(biāo)準(zhǔn)。三級：吃苦耐勞 學(xué)習(xí)中能夠吃苦耐勞，不計較得失，以高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求自己，盡力把學(xué)習(xí)做到最好。四級：全力投入 對學(xué)習(xí)充滿激情，甘于奉獻(xiàn)，寧愿放棄休息時間也要按時保質(zhì)保量地完成任務(wù)。在學(xué)

26、習(xí)中遇到困難時不放棄，會努力克服困難完成任務(wù)。五級：甘于奉獻(xiàn) 在學(xué)習(xí)中愿意為了學(xué)?；蚣彝サ睦娓冻鲱~外的努力，放棄或犧牲個人利益。6.03 全局觀念行為分級： 一級：認(rèn)清局勢明確了解學(xué)校、 家庭中的整體戰(zhàn)略目標(biāo)和個人目標(biāo)， 學(xué)校整體利益與家庭利益、 個人利 益之間的關(guān)系。理解學(xué)校的整體利益與家庭利益、個人利益之間會不可避免地出現(xiàn)矛盾。 二級：服從學(xué)校關(guān)心學(xué)校整體的發(fā)展情況， 在學(xué)校要求局部利益或個人利益做出讓步時， 能夠進(jìn)行自我 調(diào)整，以服從大局。三級：遵從規(guī)則 遵從學(xué)校的各種規(guī)則和家庭的整體戰(zhàn)略方向， 從學(xué)校、 家庭的整體和長遠(yuǎn)利益出發(fā)考慮 個人的發(fā)展，不會為局部小利而輕易打破規(guī)則和已經(jīng)建立

27、的平衡。四級：甘于奉獻(xiàn) 積極倡導(dǎo)同學(xué)間的協(xié)同工作，并身體力行地團(tuán)結(jié)或配合他人共同實現(xiàn)目標(biāo)。在決策時通盤考慮， 必要時為保證學(xué)校的整體利益不受損害， 能夠犧牲局部或個人利益。 五級：積極維護(hù)當(dāng)局部利益和學(xué)校整體利益發(fā)生沖突時， 能夠頂著所在班級或團(tuán)隊內(nèi)部的壓力， 做出有 利于整個學(xué)校的決策。以學(xué)校發(fā)展大局為重，在學(xué)校利益受到損害時能夠挺身而出，積極地維護(hù)學(xué)校利益。6.04 團(tuán)隊合作行為分級： 一級：信息共享 愿意與他人合作開展工作，自愿參與和支持團(tuán)隊的決定。 能與群體中的其他成員共同交流，分享有用的信息和資源。二級：征求意見 尊重他人的意見和專業(yè)知識，愿意向他人學(xué)習(xí)。在做決策時，誠懇地征求團(tuán)隊他

28、人的意見、創(chuàng)意和經(jīng)驗。三級：鼓勵合作用正面字眼看待和談?wù)搱F(tuán)隊的成員， 表達(dá)出對他人才智的尊重， 對其他團(tuán)隊成員的能力 和貢獻(xiàn)給予公開贊賞和鼓勵。在危機(jī)或關(guān)鍵時刻愿意站出來幫助其他的團(tuán)隊成員解決難題。 四級：創(chuàng)造氛圍在團(tuán)隊中建立起飽滿的士氣， 統(tǒng)一的行為標(biāo)準(zhǔn)和價值觀以及健康的合作氛圍， 提升團(tuán)隊 凝聚力。五級：解決沖突不會隱藏和回避團(tuán)隊中的沖突， 開誠布公地處理團(tuán)隊內(nèi)部矛盾， 并積極尋求有利的沖突 解決方案。精選資料6.05 責(zé)任心行為分級：一級：明確職責(zé) 明確自己的工作職責(zé)和角色，認(rèn)識到自己承擔(dān)工作的重要性。二級：主動落實 以一種積極主動的姿態(tài)處理事情，對職責(zé)范圍內(nèi)的工作進(jìn)展情況及時進(jìn)行核查，

29、對發(fā)現(xiàn) 的問題采取必要的行動，以保證工作按要求標(biāo)準(zhǔn)完成。三級：盡職盡責(zé)當(dāng)工作中面臨需要同時處理職責(zé)內(nèi)和職責(zé)外的任務(wù)時， 能主動采取應(yīng)對措施， 保證不因 為職責(zé)以外的任務(wù)而影響職責(zé)內(nèi)工作的完成情況。四級：光明磊落主動公開地承擔(dān)本職工作中的責(zé)任問題， 不欺上瞞下， 并及時主動的采取補(bǔ)救預(yù)防措施， 防止類似的問題再次發(fā)生。五級：克己奉公支持學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)， 即使面臨巨大壓力或個人利益受到損失時， 仍能不折不扣完 成工作并承擔(dān)責(zé)任。6.06 組織承諾行為分級：一級：遵守制度 了解并遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度、禮儀規(guī)范、文化等。關(guān)注學(xué)校的對外形象和榮譽(yù)。二級：服從安排 了解并支持學(xué)校的任務(wù)和目標(biāo)。 服從

30、老師安排，根據(jù)學(xué)校的需要調(diào)整自己的工作，表現(xiàn)出合作的態(tài)度。三級：宣揚(yáng)文化 認(rèn)同學(xué)校價值觀和文化，經(jīng)常在學(xué)校內(nèi)外傳播、宣導(dǎo)學(xué)校要求的行為規(guī)范和價值導(dǎo)向。四級：個人犧牲學(xué)校利益與個人利益發(fā)生沖突時， 將學(xué)校需求置于個人需求之上， 必要的時候犧牲個人 利益以保證學(xué)校的利益。五級：要求他人 即使會導(dǎo)致不受他人歡迎，為了學(xué)校的利益，也要力排眾議。要求他人也作出犧牲以符合學(xué)校的需求。能力素質(zhì)模型可以使您的孩子更加優(yōu)秀建立和實施兒童能力素質(zhì)模型具有深遠(yuǎn)的意義。建立和發(fā)展子女的核心能力素質(zhì)， 其最終目的是為了子女教育的長遠(yuǎn)發(fā)展需要。 能力素 質(zhì)模型的建立給父母指明了方向，給孩子提供了奮斗目標(biāo)。父母可以根據(jù)子女

31、教育的長遠(yuǎn)規(guī) 劃，構(gòu)建不同的能力素質(zhì)模型， 按照各項具體的能力素質(zhì)的要求， 制定詳細(xì)的培養(yǎng)方案，逐 項提升子女的能力素質(zhì)。 與此同時， 孩子也得到了明確的能力素質(zhì)提升的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)， 根據(jù) 自己的遠(yuǎn)大理想，逐項進(jìn)行修煉。在建立子女的能力素質(zhì)模型時， 必須首先清楚家庭的中長期教育目標(biāo)和策略， 從中我們 可以分析家庭和孩子的關(guān)鍵競爭優(yōu)勢， 即：家庭和孩子在哪些方面的核心競爭能力最終能夠 支持孩子的個人長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成。家庭的關(guān)鍵能力要靠父母和孩子共同達(dá)到，這就是家 庭對父母和孩子的整體要求：什么樣的父母可以為孩子創(chuàng)造什么樣的教育發(fā)展平臺， 孩子什 么樣的特質(zhì)可以支持個人的生存和發(fā)展。因此， 找到對

32、教育目的最有幫助的行為和能力， 了解如何有計劃地建立和培養(yǎng)這樣的能精選資料力素質(zhì)，才能真正建立實用有效的兒童能力素質(zhì)模型。兒童能力素質(zhì)模型在子女教育方面的作用是不可替代的。以能力素質(zhì)模型為核心構(gòu)建的家庭教育體系，成為子女教育各項活動的基礎(chǔ)。從父母角度來看，能力素質(zhì)模型是推進(jìn)家庭核心能力的構(gòu)建和建立高效子女教育的有效推進(jìn)器；有利于父母進(jìn)行教育成果盤點，明晰目前能力素質(zhì)儲備與未來要求之間的差距；建立了一套標(biāo)桿參照體系，幫助父母更好地測評、培養(yǎng)、激勵子女，提高孩子的核心競爭優(yōu)勢；根據(jù)子女具 備的能力素質(zhì)，分階段地建立能力素質(zhì)發(fā)展階梯，更有效地進(jìn)行孩子人生發(fā)展規(guī)劃。從子女角度來看，兒童能力素質(zhì)模型為子

33、女指明了努力的方向，使子女明白他們的做事方法與他們的做事內(nèi)容同樣重要；鼓勵針對自己的能力素質(zhì)增長進(jìn)行激勵，可以幫助子女更好地提高自己各方面的成績；讓子女清楚地認(rèn)識到，能力素質(zhì)是一個人成功的核心和基礎(chǔ)， 需要長期地培養(yǎng)和修煉；一個人如果不具備很強(qiáng)的能力素質(zhì)，做任何事情就如同無源之水、 無本之木一樣，根本不可能成功。兒童能力素質(zhì)模型可以使你的孩子更加優(yōu)秀，是強(qiáng)有力的助推器。比如，有的父母希望孩子以后長大了從事藝術(shù)工作（樂器、唱歌、舞蹈等），于是帶著孩子參加了許多培訓(xùn)班， 也耗費(fèi)了大量的時間和金錢。但是，事與愿違，孩子在藝術(shù)方面的特長總是平平，兩年過去了，父母也失去了信心。通過與藝術(shù)老師反復(fù)溝通，父

34、母總算悟出了其中的道理。原來，孩子能力素質(zhì)方面有幾項能力素質(zhì)偏低（學(xué)習(xí)領(lǐng)悟、堅持不懈、自控 力），不適合從事藝術(shù)。還有的父母希望孩子在奧數(shù)比賽上有所名次，將來能上一流的初中，一方面，買來了各類奧數(shù)比賽的教材，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；另一方面，給孩子報讀了奧數(shù)培訓(xùn)班，希望通過幾年的努力，在奧數(shù)比賽方面取得一定的成績。然而，由于孩子在分析式思維、歸納思維、邏輯思 維、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟四項最關(guān)鍵的能力素質(zhì)低下，導(dǎo)致孩子根本聽不懂奧數(shù)老師在課堂上講的內(nèi)容，無耐之下，父母只好放棄了原先的規(guī)劃和設(shè)想。綜合評價孩子的能力素質(zhì)模型，找到孩子在能力素質(zhì)方面的優(yōu)勢，有的放矢地進(jìn)行子女教育發(fā)規(guī)劃，避免父母浪費(fèi)金錢、孩子浪費(fèi)時間。每一個孩子都是一個太陽，關(guān)鍵是父母要能及時地發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、引導(dǎo)、規(guī)劃。能力素質(zhì)模型是每位父母進(jìn)行子女教育的必備工具。第 2 節(jié)幼兒能力素質(zhì)模型幼兒時期，孩子所具備的能力素質(zhì)與成人有很大的差別，有其特殊性。通常，我們將孩子分為四各類型：領(lǐng)袖型、藝術(shù)型、運(yùn)動型、學(xué)習(xí)型。每一種類型的幼兒有其獨(dú)特的能力素 質(zhì)模型，每一項能力素質(zhì)的要求也是不一樣的。父母教育孩子，一定要關(guān)注幼兒能力素質(zhì)模型，孩子長大后想成從事什么樣的工作，小時候起，就需要具備什么樣的能力素質(zhì)，父母可以有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。領(lǐng)袖型幼兒能力素質(zhì)模型：能力素質(zhì)類別能力素質(zhì)名稱權(quán)重優(yōu)秀子