濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、?濟(jì)南的冬天?教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)讀：教學(xué)設(shè)想?濟(jì)南的冬天?是現(xiàn)代著名作家、 人民藝術(shù)家老舍在 19311931 年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文.我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的根底上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受,把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法上.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課在上新課之前,我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題： 對(duì)于冬天,你會(huì)有什么感覺(jué)？會(huì)想到些什么？學(xué)生可能有各種各樣的答復(fù)是呀,一提到冬季,大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚、冰清玉潔的圖畫(huà)；也許會(huì)想到北國(guó)風(fēng)光

2、,千里冰封,萬(wàn)里雪飄的佳句.是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué).然而在北中國(guó)的濟(jì)南,冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔,反到是那幺的“慈善可親、笑容可掬.今天,就讓我們隨著語(yǔ)言大師老舍先生的筆,到濟(jì)南城去走一遭,到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨,看一看濟(jì)南的冬天是怎樣的.板書(shū)：濟(jì)南的冬天整體感知優(yōu)美的文章是一杯清雅淡香的茶,是一壺醇濃的酒,越品會(huì)越發(fā)清香,越飲會(huì)越有滋味.今天,就讓老師帶給頭,我們一起進(jìn)入課文,端起這杯清雅淡香的茶,掀開(kāi)這瓶醇濃的酒,細(xì)細(xì)品味.教師范讀一遍課文放伴奏音樂(lè),力求生動(dòng).讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容.思考：濟(jì)南的冬天是怎樣的？交流探討1 1 .濟(jì)南的冬天是怎樣的？明確：

3、濟(jì)南的冬天是溫晴的.2 2 . .用“冬天的濟(jì)南像說(shuō)一句話來(lái)概括出濟(jì)南冬天給你留下的印象.學(xué)生可能答復(fù)：冬天的濟(jì)南像春天,搖籃,慈祥的老人,慈祥的母親,秀美的圖畫(huà),優(yōu)美的山水畫(huà),美麗的少女,透明的藍(lán)水晶等等.3 3 .你覺(jué)得課文中老舍先生是怎樣描寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？明確： 作者抓住濟(jì)南“溫晴的特點(diǎn),先描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的山,又描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的水.4 4 .那么,作者是怎樣描寫(xiě)濟(jì)南冬天的山的？學(xué)生閱讀、討論后明確：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境.用擬人手法描述濟(jì)南的山： 一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安閑地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒.用一曬、一睡、

4、-醒,一連串相關(guān)的擬人手法,襯托舒適溫暖的環(huán)境.用比喻、擬人手法描述濟(jì)南的山：這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)用小搖籃比喻小山圍城的地理環(huán)境,用看護(hù)者比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài).從人們的感受描述濟(jì)南的山：面上含笑；一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠；人們的夢(mèng)想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng).文章描寫(xiě)雪后山景的時(shí)候說(shuō)：最妙的是下點(diǎn)小雪呀.寫(xiě)了雪后山景的妙.妙在雪光、雪色：山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一智兒白花,松的翠與雪的白相映生色；山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根邊,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；一道兒白,

5、一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景.妙在雪態(tài)：這件花衣好似被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好似突然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色把薄雪比喻成害羞的少女,寫(xiě)出雪的情態(tài).用城內(nèi)的狹窄映襯城外的寬敞,用兩個(gè)臥字,傳神、 形象地照應(yīng)了上文暖和安閑地睡著用唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)比喻城外的遠(yuǎn)山.三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn).5 5 . .作者又是怎樣描描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水的？學(xué)生朗讀、討論后明確：l l水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠.由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī).2 2水的清、亮：作

6、者描寫(xiě)澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶.6 6 . .通過(guò)我們剛剛的分析品味,我們深切的領(lǐng)略到了濟(jì)南冬天的美.濟(jì)南的冬天很美,但在老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天更美.能來(lái)探究一下原因嗎?學(xué)生朗讀、討論后明確：(1)(1)老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天觀察得很仔細(xì).文章中采用了很多的比喻、擬人的修辭方法,進(jìn)行了很細(xì)致的描寫(xiě)(2)(2).他還去過(guò)霧都倫敦,見(jiàn)到濟(jì)南冬天的天高氣爽,像個(gè)藍(lán)水晶當(dāng)然是很歡喜的.(3)(3)老舍先生在文章中還投入了他的情感.老舍先生曾在當(dāng)過(guò)7 7 年老師,濟(jì)南可以說(shuō)是他的第二故土.可見(jiàn)他對(duì)于濟(jì)南是有著故土般的熱愛(ài)的.(5)(5)老舍先生是北京人,他在

7、北京是住慣了的,北京是很嚴(yán)寒的,但濟(jì)南的冬天又是如此溫暖,可以想像他是多么的喜歡濟(jì)南的冬天.7 7 . .由于深切的領(lǐng)教過(guò)北平“寒冬的淫威,領(lǐng)教過(guò)霧都倫敦的昏暗,當(dāng)老舍先生置身于溫暖,晴朗,如畫(huà)般的濟(jì)南冬天時(shí)又應(yīng)當(dāng)是什么樣的心情呢？(學(xué)生朗讀、討論后明確：喜悅,贊美,恬靜,寧?kù)o,思念.)那么,我們應(yīng)該用怎樣的心情,怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這篇優(yōu)美如畫(huà),情感深濃的文章呢？(喜悅,贊美,恬靜,寧?kù)o,思念)教師結(jié)束語(yǔ)： 法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn).我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在.它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美.然而,它似

8、乎是各種美的組合.尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿.只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時(shí)用一些修辭方法,并將自己的感情融會(huì)其中,相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái).布置作業(yè)仿照老舍先生的寫(xiě)法寫(xiě)一段描寫(xiě)我們家鄉(xiāng)秋天景色的文字,寫(xiě)完課下交流.執(zhí)教感言：這是一篇寫(xiě)景散文,為了上好這篇課文,我曾經(jīng)反復(fù)思考,但是到今天為止,仍然沒(méi)有個(gè)明確的結(jié)果,不知道該怎么樣才能讓學(xué)生喜歡,并且上好.2 20 0 班先上,學(xué)生對(duì)于描寫(xiě)優(yōu)美的句子,學(xué)生根本能找出來(lái),而且對(duì)于修辭的運(yùn)用也根本能說(shuō)出來(lái),但不夠深刻和到位.一堂課在沉悶的氣

9、氛中結(jié)束了,相比以前輕松愉快的課堂氣氛,我自認(rèn)為這堂課特別失敗.下課后我調(diào)整了自己的情緒,希望下一節(jié)課會(huì)有所改變.1919 班上課后,我照例讓學(xué)生自己把課文讀了一遍,一遍結(jié)束后問(wèn)學(xué)生： 讀了本文后,你有什么要說(shuō)的？有學(xué)生說(shuō),我特別佩服老舍,他把并不怎么樣的濟(jì)南的冬天的景色寫(xiě)的這么美；有學(xué)生說(shuō),這篇文章的語(yǔ)言很美；有學(xué)生說(shuō),濟(jì)南的冬天的水很美很多學(xué)生都說(shuō)了自己讀完文章后的初步印象.聽(tīng)得出來(lái),學(xué)生是喜歡這篇文章的.我順勢(shì)就問(wèn),你們喜歡這篇文章嗎？大家都答復(fù),喜歡.那么接下來(lái)我們能不能帶著喜歡的感情再去把課文讀一遍呢？于是所有的學(xué)生都放開(kāi)嗓子又把課文讀了一遍,讀完后我問(wèn)：你們?cè)谧x的時(shí)候,有沒(méi)有哪些句

10、子和語(yǔ)段的語(yǔ)氣是特別處理過(guò)的,你是怎么讀的？短暫的平靜后,有學(xué)生舉手了,說(shuō)：我覺(jué)的第一段應(yīng)該用比擬平緩的語(yǔ)氣來(lái)讀.你可以示范一下嗎？我問(wèn).他把第一段讀了一遍,讀確實(shí)實(shí)很到位,相信他已經(jīng)走進(jìn)老舍的感情了.然后有學(xué)生說(shuō)第二節(jié)應(yīng)該用緩慢的語(yǔ)氣,輕輕的讀,于是他也示范讀了幾句,結(jié)果其他同學(xué)哈哈大笑,抓住這個(gè)契機(jī),我說(shuō)你們覺(jué)的他的理解對(duì)嗎？到底應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？在大家的討論和幾位學(xué)生的示范朗讀后,同學(xué)們都明確了應(yīng)該用愉快,溫馨的語(yǔ)氣去朗讀.又有學(xué)生說(shuō)第三節(jié)應(yīng)該用輕快的語(yǔ)氣來(lái)讀,于是他讀了一遍,讀出了歡喜和愉快的感情,理解的非常到位,同學(xué)們也表示認(rèn)同,在確定了各自的朗讀基調(diào)后,我說(shuō),現(xiàn)在請(qǐng)大家用我們剛才探討過(guò)的語(yǔ)氣把課文再讀一遍好嗎？結(jié)果所有的學(xué)生都非常愉快的把課文再讀了一遍,最后我讓學(xué)生完成那個(gè)句式,并當(dāng)堂展示,結(jié)果大局部學(xué)生闡述的理由除了引用了課文內(nèi)容,同時(shí)還加進(jìn)了自己的理解和感悟,比 2020 班學(xué)生的理解要深入和透徹的多,下課鈴聲響了,還有很多同學(xué)躍躍欲試.一堂課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了,我和學(xué)生們都有意猶未盡的感覺(jué).比擬這兩堂課的得失,我發(fā)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是上好一堂課的關(guān)鍵,第一堂課我沒(méi)有為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣做任何鋪墊和引導(dǎo),所以學(xué)生可以說(shuō)是很被動(dòng)的把課文讀了三遍,在被動(dòng)的情況下閱讀文本,得到的啟發(fā)和感受幾乎等于零,所以后面的環(huán)節(jié)完成的都不成功.而在第二堂課上我