淺談高中生物課堂如何培養(yǎng)學困生的學習自信心

1、淺談高中生物課堂如何培養(yǎng)學困生的學習自信心 北安市實驗中學 王俊峰 新課程指出，素質(zhì)教育應面向全體學生，應使每個學生在現(xiàn)有的水平上都有實實在在的發(fā)展和進步，這就要求我們一線教師在課堂中應關(guān)注每一個學生，更要關(guān)注學困生的成長，在我所任教的一個班級中，有一大部分的學生基礎(chǔ)非常差，學習態(tài)度不端正，沒有明確的學習目的，高中課程難度又較大，所以有相當一部分同學逐漸喪失了學習的信心，這些同學掉隊后不僅對自身的成績有所影響，而且會破壞課堂的整體學習氛圍，因此怎樣提高學困生的學習興趣，重新樹立起他們的自信心，成為擺在我面前的一道難題，經(jīng)過一段時間的實踐，我逐漸的摸索出一些經(jīng)驗。 一. 打破學困生的心理障礙 升

2、入高中后由于班級內(nèi)學生的基礎(chǔ)水平差距較大，導致一部分學生認為自己已經(jīng)輸在了起跑線上，對自己的學習生活基本上不抱任何希望，尤其在經(jīng)過一段時間的學習測試后，成績的不理想對自信心的打擊很大，久而久之在課堂上厭學的情緒慢慢表現(xiàn)出來，形成一種惡性循環(huán)。打破學生的這種心理障礙，可以充分利用生物的學科優(yōu)勢，在第一節(jié)生物課上，我就對學生說，由于生物學科在初中往往得不到學生的重視，很多同學初中生物的基礎(chǔ)都不是很好，所以在高中階段涉及到的基礎(chǔ)知識我們會象新知識一樣給同學們進行講解。這樣可以打消成績較差學生的心理顧慮，讓他們形成一種高中生物可以作為一門起始學科進行學習的心理暗示，對他們樹立起學習的信心有非常重要的意

3、義。 另外，學困生自信心的建立在一定程度上也與教師的態(tài)度有一定的關(guān)系，學困生本身由于各種的因素容易產(chǎn)生自卑感，內(nèi)心可能更加敏感和脆弱，教師在平時的學習和生活上也應多注意學困生的情緒變化，主動和他們進行感情交流，良化師生關(guān)系。 俗語說：“親其師，信其道”。當學生喜歡一位教師時，就會喜歡他所教的學科，就會盡最大的努力去學好這門學科。在實際教學過程中教師要努力尋找他們身上的閃光點，多點表揚。當他們有所進步時，教師的及時鼓勵和肯定會成為無形的動力，增強轉(zhuǎn)化的信心。 二. 讓學困生充分參與到課堂活動中來 很多學困生由于初中成績不理想而存在自卑心理，上課時很少主動發(fā)言，要想讓這些學生能夠重新樹立學習的自信

4、心，就必須使他們能夠積極主動的參與到課堂活動中來，讓他們真正成為課堂的主人，當然這不是一兩節(jié)課能夠做到的，要經(jīng)過一段時間的努力。 1. 借助學生感興趣的內(nèi)容，將學生吸引進課堂活動中來?？鬃诱f:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。 興趣是學生的第一老師。興趣是直接推動學生學好生物，達到學習目的的內(nèi)在動力，直接影響學習效果。在生物課堂上有一些內(nèi)容與生活聯(lián)系十分密切，貼近生活，比如溫室效應，艾滋病的預防，器官移植等等，利用這些知識引發(fā)學生的討論，從而增強學生學習生物的興趣，作為提高學生成績的一個良好開端。 2. 作為學困生要加強預習，積極前饋，知道自己在未知的課堂上可能出現(xiàn)的問題在哪里，但是大部分學

5、困生自覺性差，很難堅持主動預習，教師可在上新課前準備好一些預習題，讓他們帶著問題去預習，提高預習的效率，而且可以對預習的效果有針對性的進行檢測。 3. 給每個學困生充分展示自己的機會。這一點說起來容易，操作起來卻要考慮到學生的種種差異，對于學困生來說，可能很難主動展示自己，多數(shù)學困生不喜歡舉手發(fā)言，其實有時也是沒有機會輪到他們發(fā)言，這樣就需要在課堂上創(chuàng)造適宜難度的可以給學困生帶來成就感的機會，應該循序漸進，不可操之過急。 首先在新課講授過程中，可以將一些概念性的朗讀分配給學困生，有一些學生在最初完成這種任務(wù)時由于很少在大家面前展示自己有一定的畏難情緒，讀出的句子不連貫，甚至會有錯別字，這時一定

6、要給予鼓勵，時間一長習慣了在同學面前發(fā)言就會很明顯的感覺到這些學生有了一些底氣和信心。第二步就可以適時的給學困生機會真正的參與課堂討論和習題的講解部分了。最開始提問學困生回答這部分問題時，有的題明明都已經(jīng)做出來，可是由于語言組織能力不強，很難將自己的見解完全表述清楚，這時可以讓同學們相互搶答補充，活躍課堂氣氛的同時使學生之間形成一種相互促進學習的動力，一段時間之后，有些學困生會在課堂中主動舉手發(fā)言，在他們的帶動下，同學們也逐漸的擺脫了自卑心理，越來越主動的爭取機會在課堂中展示自己。這時候還可以創(chuàng)造多種機會和形式讓學生進行展示，學困生一般都會害怕到黑板上板演，而我在課堂教學中，就要偏偏選一些學困

7、生到黑板上板演。從簡到難，最開始可以讓學生畫教材上細菌種群增長的"J"型曲線或者書寫食物鏈等，然后慢慢的可以讓他們嘗試畫種間關(guān)系的各種圖示或者以板圖的形式描述生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的關(guān)系等等。開始幾次他們往往會因為膽怯而處處出錯，甚至會心慌意亂而不能板演。到后來就會慢慢習慣，甚至搶著板演。一個人如果沒有成功的體驗，就不會真正確立自信，當學困生一次次在課堂中用正確的回答證明自己時，他們的學習自信心也逐漸的重新樹立起來。三. 逐漸訓練學困生的解題能力。有很多學困生由于初中基礎(chǔ)差，在測驗中往往表現(xiàn)出沒有信心把題做對，特別是后面的大題往往直接選擇不做，可是試題講解時，當給學生分析完

8、題干，卻有相當一部分學生是有思路有能力把這部分題做對的，這時首先要幫這些學生樹立信心，使他們相信通過自己的努力是可以解決大題的，而不是像以前一樣吧選擇題做完就交卷，大題連看都不看。但信心不能盲目的樹立，應該建立在知識掌握扎實的基礎(chǔ)上，這對大部分學困生實施起來非常困難，因為一直以來他們沒有很好的學習習慣，拿我班級中的一個學生來說，他剛升入高中時讓我們這些老師真是感到頭疼，上課不但不聽課而且還特別能說話，擾亂課堂紀律，經(jīng)過多次做工作后終于能在上課時保證紀律，而且逐漸的在生物課堂上表現(xiàn)出學習的興趣，但很快他就表現(xiàn)出這類學生的典型特點，上課聽過后當堂提問或是做題都能接受的比較好，如果隔幾天后在回顧這部

9、分知識往往就忘得差不多了，一旦進行單元測試成績就不會很理想，針對這種現(xiàn)象，我也想了一些方法，最開始的時候是在課前提問，督促他們不得不在課下復習，的確有一定的效果，但是這樣大規(guī)模的提問無疑會耽誤正常的授課時間。于是我想到讓學生之間相互監(jiān)督，組長負責制，定期抽查檢測，夯實基礎(chǔ)。接下來就要幫助學生學會審題，審題是解題的起始環(huán)節(jié)，它可以幫助我們摸清思路，按正確的方法推理判斷，若不慎重，則有可能出現(xiàn)“差之毫厘，謬以千里”的結(jié)果,因此認真審題非常關(guān)鍵。學困生通常因為審題不清而導致錯誤率很高，如果學生成績一直不理想必然打消學生的積極性，因此在平時要注重訓練學生審題能力，比如說找出關(guān)鍵詞，可以用自己習慣的符號標記出來，提取問題中重要信息，而且還要使學生善于排除題干中的干擾信息，挖掘隱含題意，這些都需要學生在平時進行點滴的積累，在這個過程中學生可能會出現(xiàn)一些負面情緒，比如努力一段時間后覺得成績沒有得到提高或者提高的步伐太小，這時需要老師耐心的地做學困生的工作，讓他們能夠明白學習需要持之以恒的付出，也可以通過一些同學的較大進步來激勵和帶動其他學困生的學習。 俗語說：“心急吃不了熱豆腐?！币囵B(yǎng)學生的學習自