教育隨筆把機會給每一位孩子

1、教育隨筆：把時機給每一位孩子教育隨筆：把時機給每一位孩子大班周文雯每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼.我發(fā)出“站隊的口令后,孩子們就會瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去.有的孩子連小椅子都顧不上放好,就迅速跑過去,你推我,我擠你經(jīng)常會聽到：“老師,他插隊、“我站在這兒.站在前面的幾個孩子,有的抱著我的腿,有的抓住我的手,有的拉著我的衣服,我只能用更大的聲音蓋過他們,或者一一把他們的手拿開,批評他們一頓,可效果不大.我琢磨老這么亂可不是事兒,于是著手調查其中的原因.我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠？“我想當排頭！“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢？“當排頭多好,當排頭在前走,離老師最近,能幫

2、老師干活,還能得到表揚.我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鐘愛當排頭嗎？有的孩子說：“鐘愛.有的孩子說：“有時鐘愛,有時不鐘愛.在每次的活動中,每位幼兒都爭著去做,但教師只是選取幾個平時潛質比擬強的幼潛質弱的只有羨慕的眼光.怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉,又能讓他們互相謙讓著排好隊呢？我決定和孩子們一齊討論一下,聽一聽他們的意見.于是,我說：“那咱們一齊來想個方法吧！孩子們你一言我一語各抒己見.我又來問孩子：“大家都想當排頭,可排頭只能有一個,咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢？陳天賜說：“能夠看誰的表現(xiàn)好,就讓誰當排頭.其他孩子馬上反對：“不行,這樣還是有很多人當不上的.馬亦心說：“能夠

3、輪換著當,這天你當,明天我當.孩子們爭論不休.最后咱們確定“輪流當排頭.每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭.當排頭時要聚精會神.新的輪流當排頭建立后,孩子們都很快樂,他們再也不去擠著當排頭了.我也歸納反思了自我的缺乏.咱們總是請潛質強的孩子幫老師做事,只注重孩子的義務而無視了孩子的權利,只注重孩子的服從而無視了孩子的自主.日久天長,咱們就剝奪了潛質強的孩子選取的權利,也剝奪了潛質弱的孩子自我鍛煉、自我開展的權利.孩子們都只是在人生最出的起跑線上,作為教師有必要把鍛煉的機會分給每個孩子.不是嗎？教育隨筆：把時機給每一位孩子大班周文雯每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼.我發(fā)出“站隊的口令后,孩子們就

4、會瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去.有的孩子連小椅子都顧不上放好,就迅速跑過去,你推我,我擠你經(jīng)常會聽到：“老師,他插隊、“我站在這兒.站在前面的幾個孩子,有的抱著我的腿,有的抓住我的手,有的拉著我的衣服,我只能用更大的聲音蓋過他們,或者一一把他們的手拿開,批評他們一頓,可效果不大.我琢磨老這么亂可不是事兒,于是著手調查其中的原因.我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠？“我想當排頭！“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢？“當排頭多好,當排頭在前走,離老師最近,能幫老師干活,還能得到表揚.我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鐘愛當排頭嗎？有的孩子說：“鐘愛.有的孩子說：“有時鐘愛,有時不鐘愛.在

5、每次的活動中,每位幼兒都爭著去做,但教師只是選取幾個平時潛質比擬強的幼潛質弱的只有羨慕的眼光.怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉,又能讓他們互相謙讓著排好隊呢？我決定和孩子們一齊討論一下,聽一聽他們的意見.于是,我說：“那咱們一齊來想個方法吧！孩子們你一言我一語各抒己見.我又來問孩子：“大家都想當排頭,可排頭只能有一個,咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢？陳天賜說：“能夠看誰的表現(xiàn)好,就讓誰當排頭.其他孩子馬上反對：“不行,這樣還是有很多人當不上的.馬亦心說：“能夠輪換著當,這天你當,明天我當.孩子們爭論不休.最后咱們確定“輪流當排頭.每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭.當排頭時要聚精會神.新的輪流當排頭

6、建立后,孩子們都很快樂,他們再也不去擠著當排頭了.我也歸納反思了自我的缺乏.咱們總是請潛質強的孩子幫老師做事,只注重孩子的義務而無視了孩子的權利,只注重孩子的服從而無視了孩子的自主.日久天長,咱們就剝奪了潛質強的孩子選取的權利,也剝奪了潛質弱的孩子自我鍛煉、自我開展的權利.孩子們都只是在人生最出的起跑線上,作為教師有必要把鍛煉的機會分給每個孩子.不是嗎？教育隨筆：把時機給每一位孩子大班周文雯每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼.我發(fā)出“站隊的口令后,孩子們就會瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去.有的孩子連小椅子都顧不上放好,就迅速跑過去,你推我,我擠你經(jīng)常會聽到：“老師,他插隊、“我站在這兒.站在前面的

7、幾個孩子,有的抱著我的腿,有的抓住我的手,有的拉著我的衣服,我只能用更大的聲音蓋過他們,或者一一把他們的手拿開,批評他們一頓,可效果不大.我琢磨老這么亂可不是事兒,于是著手調查其中的原因.我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠？“我想當排頭！“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢？“當排頭多好,當排頭在前走,離老師最近,能幫老師干活,還能得到表揚.我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鐘愛當排頭嗎？有的孩子說：“鐘愛.有的孩子說：“有時鐘愛,有時不鐘愛.在每次的活動中,每位幼兒都爭著去做,但教師只是選取幾個平時潛質比擬強的幼潛質弱的只有羨慕的眼光.怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉,又能讓他們互相謙讓著排好隊呢？我決定和孩子們一齊討論一下,聽一聽他們的意見.于是,我說：“那咱們一齊來想個方法吧！孩子們你一言我一語各抒己見.我又來問孩子：“大家都想當排頭,可排頭只能有一個,咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢？陳天賜說：“能夠看誰的表現(xiàn)好,就讓誰當排頭.其他孩子馬上反對：“不行,這樣還是有很多人當不上的.馬亦心說：“能夠輪換著當,這天你當,明天我當.孩子們爭論不休.最后咱們確定“輪流當排頭.每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭.當排頭時要聚精會神.新的輪流當排頭建立后,孩子們都很快樂,他們再也不去擠著當排頭了.我也歸納反思了自我的缺乏.咱們總是請潛質強的孩子幫老師做