小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)片段及反思(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)片段及反思教學(xué)法課堂教學(xué)日記3 月 16 日 星期一 陰可能是因?yàn)樘鞖庠颍荒耆嗟慕淌依飬s比往常安靜得多，以前鬧起來(lái)連屋頂都快吵掀了的孩子們一個(gè)一個(gè)昏昏欲睡。例行的問(wèn)好后，我準(zhǔn)備上課了 今天該上Aa-Di-Da 生活英語(yǔ)-咿呀學(xué)語(yǔ)Module3 Unit2Do you like bananas Lesson1了，這課的內(nèi)容不少，有 robot doll monster cool cute ugly 六個(gè)單詞，還要復(fù)習(xí)鞏固 Do you like這個(gè)句型。這時(shí)有一只小手舉了起來(lái)，“Miss Zeng你昨天不是答應(yīng)要給我們講故事的嗎？” “Sure Tod

2、ay I will tell you a newstory.”一石激起千層浪，他們無(wú)精打采的眼睛忽然亮了起來(lái)，齊刷刷地看著我?！癘k.”我合上教案，走到孩子們中間。Long long ago there was a beautifulgirl，她有好多好多玩具 但是她最喜歡 robot 和 doll （說(shuō)到這里，我在黑板上板書(shū)下 robot doll 并刻意地讀了好幾遍，模仿機(jī)器人走了兩步，又做出抱著布娃娃的樣子，他們一下子就樂(lè)壞了，但也馬上明白這兩個(gè)詞的意思 ）了。“The robot is very cool and the doll is very cute. ” （Cool 這個(gè)單詞以

3、前學(xué)過(guò)，說(shuō)到 cute 的時(shí)候，我用食指指在腮幫上，做出可愛(ài)的表情， ）他們也理解了我的意思。我又將這個(gè)句子重復(fù)了幾遍。 “Some kids 來(lái)到了她的 house 里 . They ask the beautiful girl Do you like the robot Yes I do . the girl Answered. Do you like the doll Yes I （將句子著重重復(fù)幾遍） Come on Let play .do . s They played happily，他們高高興興地玩了起來(lái) . Suddenly the house caught fire突然間

4、house著火了， 大火燒了 the door the bed the books and the table. Itsdangerous 好危險(xiǎn)啊. The cool robot carried the doll they broke the windowand got out of the house.（做出動(dòng)作） And then the cool robot and cutedoll 看見(jiàn)了一個(gè) monster 此時(shí)我夸張的做出模仿怪獸的表情，他們紛紛猜測(cè)，哦，有人猜著了. Oh the monster is ugly.做出丑的表情 The ugly monster看見(jiàn)了 the co

5、ol robot and the cute doll too. The ugly monster ran towardsthem. The ugly monster 就飛快地跑向他們， The ugly monster wanted to catchthem . And then接下來(lái)啊”我在這個(gè)時(shí)候故意賣(mài)了個(gè)關(guān)子，學(xué)生們焦急的問(wèn)“然后呢？”“想知道接下來(lái)發(fā)生了什么嗎？”“想。 “可是我怕接下來(lái)的故事你們聽(tīng)不懂 ”他們回答的很整齊。啊。這樣吧，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下新課文，這樣我保證你們就能聽(tīng)懂了，好嗎？”“好?！蔽艺?qǐng)他們合上課本，一起來(lái)聽(tīng)課文錄音然后復(fù)述課文內(nèi)容。有前面的故事導(dǎo)入，他們對(duì)本課的新單

6、詞、句型已經(jīng)十分熟悉并且能夠快速地復(fù)述出來(lái)了。在操練 cool cute ugly 這幾個(gè)形容詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一連串的動(dòng)作：甩頭發(fā)，捋頭發(fā)，叉腰，做鬼臉等，像拍照片似的說(shuō)一遍單詞換一個(gè)動(dòng)作。接著，我請(qǐng)學(xué) One two cool.One two cute. One two ugly.生和我一起邊念邊做， 我的參與和幽默的表情使學(xué)生興趣倍增，他們的創(chuàng)造性思維能力被激活了，他們邊讀邊做動(dòng)作，千姿百態(tài)、夸張而富有童趣動(dòng)作層出不窮，他們看得高興，說(shuō)得高興，做得也高興，隨即我請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演， 讓臺(tái)下的同學(xué)根據(jù)表演猜單詞，這比平時(shí)其他形式的操練效果好多了?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)和課文部分的學(xué)習(xí)也進(jìn)行得很流暢，我

7、順利而又愉快地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握得快，又善于運(yùn)用，課后，我又布置了用英語(yǔ)把故事將給同學(xué)聽(tīng)的作業(yè)，使學(xué)到的知識(shí)得到有效的鞏固。教學(xué)反思：作為小學(xué)英語(yǔ)教師，如何設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)是十分重要的。教師要注意小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方法要有靈活性，趣味性，并且有利于激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意力，掌握新知。英語(yǔ)習(xí)得指“在自然的或有指導(dǎo)的情況下有意識(shí)學(xué)習(xí)或無(wú)意識(shí)吸收掌握英語(yǔ)的過(guò)程”R.Ellis1985。人的注意力通常由無(wú)意注意、有意注意和有意后注意組成。無(wú)意注意往往是沒(méi)有預(yù)定目標(biāo)、無(wú)須意志努力的一種注意。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生通常以這種方式進(jìn)行學(xué)

8、習(xí)。我在授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了講故事的方式，反復(fù)呈現(xiàn)所要學(xué)句型結(jié)構(gòu)和詞匯，因而大大提高了所學(xué)語(yǔ)言的再現(xiàn)率，加強(qiáng)了他們對(duì)單詞的記憶，并大量地再現(xiàn)已學(xué)過(guò)的單詞和句型，增加了語(yǔ)言的輸入量，在“無(wú)意”中培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)識(shí)別、分辨，以及教師的手勢(shì)、表情把握故事中信息從而增強(qiáng)了語(yǔ)感，學(xué)習(xí)了新知識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，整合知識(shí)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：如果教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。2在呈現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言材料前，教師創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的情景，再由該情景逐步過(guò)渡到課文所展現(xiàn)的情景中，從而就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和記憶效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目

9、標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。好奇心能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容能使學(xué)生感到好奇的話，他們便會(huì)迫不及待、樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)下去。為了吸引他們的好奇心，在這節(jié)課，我沒(méi)把故事講完，之后的幾個(gè)課時(shí)，我為這個(gè)故事編了續(xù)集，又加入了關(guān)于Lesson 3 的新單詞 fat hippo thin monkey 等作為主角，然后，也加入了 magictree，智斗 monster，凱旋而歸等新情節(jié)，把整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)都編入了我的故事之中。我繪聲繪色的講敘、夸張的表演將孩子們帶入了一個(gè)奇幻的世界，他們陶醉其中并在這個(gè)世界中深刻而又輕松的掌握了英語(yǔ)知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中所說(shuō)的“故事”可以分為兩種，一種是教師根據(jù)

10、教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)作出來(lái)的小故事，如本文中所呈現(xiàn)的故事。而另外一種就是流傳多年，一直被人們傳說(shuō)著的童話類(lèi)故事，如：Snow White；The fish and the old man 等，這些童話類(lèi)的故事語(yǔ)言地道，短小精悍，深受學(xué)生的喜愛(ài)可以極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助其鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。3學(xué)生在聽(tīng)故事時(shí)教師可借用肢體語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生熟悉語(yǔ)言，利用圖片、實(shí)物、面具和木偶來(lái)讓學(xué)生熟悉故事的內(nèi)容，也可利用多媒體的聲音效果及母語(yǔ)與英語(yǔ)相結(jié)合來(lái)展示故事人物的性格。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言聲音（包括重音、語(yǔ)調(diào)、連讀等）的識(shí)別、分辨，準(zhǔn)確地把握故事中信息。教師通過(guò)手勢(shì)等其他強(qiáng)調(diào)做到音、調(diào)、意并行，給學(xué)生建立定向反射的新異刺

11、激物的整體概念，不斷增強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練。 無(wú)論是 Aa-Di-Da 生活英語(yǔ)，還是其他種類(lèi)的教材，大部分都是以某個(gè)主人公的生活、學(xué)習(xí)等成長(zhǎng)經(jīng)歷為背景，使孩子們?cè)诰实墓适轮锌鞓?lè)地學(xué)英語(yǔ)。教師可以利用書(shū)中生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。三、巧用 TPR 教法，愉快學(xué)習(xí) 美國(guó)加利福尼亞圣約瑟州立大學(xué)心理學(xué)教授 Jame Asher 創(chuàng)立“全身反應(yīng)法”（Total Physical Response，簡(jiǎn)稱(chēng) TPR），它是一種把言語(yǔ)與行為聯(lián)系在一起的，通過(guò)身體動(dòng)作教授外語(yǔ)的教學(xué)方法。4一年級(jí)的小孩子愛(ài)動(dòng)、注意力難以持久，讓他們通過(guò)跑、跳、做游戲等學(xué)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)孩子的

12、多種感官，這樣，課堂氣氛活躍，孩子學(xué)習(xí)情緒主動(dòng)，注意力持久。 Cool cute ugly 這些單詞平時(shí)常常用到，可是學(xué)生對(duì)這些詞的體會(huì)卻不深，在單詞的操練環(huán)節(jié)我運(yùn)用直觀事物的形式操作 TPR 教學(xué)法，以生活中的“拍照”的手法，和孩子們一起動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。小學(xué)生的心理特征之一是專(zhuān)注于具體的直觀事物，物體越具體，形象越直觀，學(xué)生越感興趣。因此，生活學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的、常用的、常聽(tīng)的事物名稱(chēng)，孩子掌握往往更容易。這種具有生活情趣的活動(dòng)能呈現(xiàn)出一種開(kāi)放、自由的課堂氛圍，老師參與其中，能體現(xiàn)出一種平等的師生關(guān)系，有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、交流英語(yǔ)知識(shí)的環(huán)境空間。在我們對(duì)漳州市及福建省的 345 名學(xué)生所進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有 40的學(xué)生認(rèn)為做游戲最能吸引他們參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這證明有趣且有效的英語(yǔ)游戲能很好的促進(jìn)孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在這種游戲中，起到了引導(dǎo)的作用的教師，不妨大膽嘗新，放下矜持敢于表現(xiàn)，使孩子們易學(xué)、會(huì)學(xué)、多學(xué)和樂(lè)學(xué)。 TPR 教學(xué)可以是游戲活動(dòng)、角色表演、小組競(jìng)賽等，而低年級(jí)孩子們自我控制力差，一開(kāi)心就手舞足蹈，忘乎所以。進(jìn)行完“拍照”活動(dòng)后該上課文了，可 “你們不想聽(tīng)故事了嗎？”他孩子們卻還一直陶醉在游戲的快樂(lè)中，這時(shí)我問(wèn)：們一下子就的坐得端端正正的。所以在 TPR 教學(xué)中更需要