小學(xué)英語六年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略研究

1、小學(xué)英語六年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略研究新華橫潭小學(xué)楊小嵐  “溫故而知新，可以為師矣”。復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語六年級(jí)教學(xué)中重要的課型。好的復(fù)習(xí)能鞏固所學(xué)知識(shí)，能對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸類，找到它們的聯(lián)系而提高綜合語言運(yùn)用能力。因此如何上好小學(xué)英語六年級(jí)復(fù)習(xí)課,從而達(dá)到事半功倍的效果是我們每個(gè)教育工作者需要認(rèn)真思考的一個(gè)問題。一、小學(xué)英語六年級(jí)復(fù)習(xí)課存在的問題首先，教師對(duì)復(fù)習(xí)課的觀念有偏差。有些教師片面地認(rèn)為復(fù)習(xí)就是把課本內(nèi)容按新課教學(xué)的方式重新給學(xué)生教一遍，這不僅不能讓學(xué)生在知識(shí)、能力、技巧等方面得到提高，而且使學(xué)生有“炒冷飯”的感覺，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課漸失興趣，提高復(fù)習(xí)效率也就無從談起。另有

2、部分教師片面追求分?jǐn)?shù)，開展以資料為主要載體的復(fù)習(xí)教學(xué)。這樣的復(fù)習(xí)方式，不僅違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，從而影響了復(fù)習(xí)的效果，而且對(duì)以后的英語學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。其次，教師準(zhǔn)備不充分。新課標(biāo)明確規(guī)定每節(jié)課必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)課也應(yīng)達(dá)到這樣的要求。但是有些教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課沒有必要像準(zhǔn)備新課那樣去準(zhǔn)備，沒有及時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，不能讓復(fù)習(xí)課成為小學(xué)英語與中學(xué)英語的銜接，也就不能對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行合理的安排，使教學(xué)失去有效性。二、小學(xué)英語六年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略針對(duì)當(dāng)前推行的給學(xué)生減負(fù)，增加課堂效率的教育任務(wù)，我嘗試提出了一些有用的教學(xué)策略。（一）培

3、養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，營造和諧寬松的氛圍。第一，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所復(fù)習(xí)單元的相關(guān)知識(shí)和技能目標(biāo)，像平時(shí)學(xué)習(xí)新的語言材料一樣，借助實(shí)物、圖片等真實(shí)材料幫助學(xué)生加深印象。要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的交際活動(dòng)。第二，將個(gè)人及小組間的競賽活動(dòng)經(jīng)常性穿插在復(fù)習(xí)課中，在競賽中強(qiáng)化記憶，促進(jìn)運(yùn)用。例如，在進(jìn)行較難理解或涉及內(nèi)容較為廣泛的語法項(xiàng)目時(shí)，可取小組合作、討論的形式，進(jìn)行組與組之間的競爭；在復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯時(shí)，則可設(shè)計(jì)一些有趣的個(gè)人猜詞競賽；為加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用，還可以安排學(xué)生配合競賽內(nèi)容進(jìn)行筆頭的練習(xí)。這樣，學(xué)生在互相合作、互相競爭中不僅可以把寫和說結(jié)合起來，也可以把寫和用結(jié)合起來。第三，將學(xué)唱英語歌

4、曲、猜謎、猜詞、游戲等活動(dòng)不失時(shí)機(jī)地安排在復(fù)習(xí)課中，全方位地激發(fā)學(xué)生的興趣。英語歌 曲的選擇可盡量向本節(jié)復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容靠攏；游戲的設(shè)計(jì)在操練本課復(fù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。第四，聽、說、讀、寫交替進(jìn)行，減輕學(xué)生的疲勞感。新課標(biāo)提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力”。復(fù)習(xí)課中，教師要使學(xué)生在聽和讀的練習(xí)中提高理解能力，在說和寫的練習(xí)中提高表達(dá)能力。要盡量通過聽、說、讀、寫練習(xí)使學(xué)生加深理解和掌握已學(xué)語言的形式、意義和用法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，減輕復(fù)習(xí)疲勞感，提高綜合運(yùn)用語言的能力。 （二）采取靈活多

5、樣的教學(xué)方法 1、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整合為避免復(fù)習(xí)課將已學(xué)知識(shí)“炒冷飯”，剝奪學(xué)生興趣，教師要明確復(fù)習(xí)課的目標(biāo)，即通過復(fù)習(xí)要對(duì)原有知識(shí)達(dá)到“缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得”的效果?！盎檎睉?yīng)該是復(fù)習(xí)課的主線。教師要引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)相對(duì)零散的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化。尤其是把帶有規(guī)律性的重要知識(shí)點(diǎn)以歸類、聯(lián)想、整合等辦法串聯(lián)起來。幫助學(xué)生梳理和建架起復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，既能使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)有條理化、系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。并且對(duì)舊知有了新鮮感、有了突破，明確自己的薄弱點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)的興奮感 ，激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)的能力自然會(huì)提高。復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)更自覺、更扎實(shí)、更有效。例如，英語六年級(jí)上冊(cè)Unit4至 Unit5的詞匯

6、復(fù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)地點(diǎn)，國家國籍的詞匯進(jìn)行Brainstorm，從而在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生回憶相關(guān)詞匯，并且通過學(xué)生小組總結(jié)。然后比比哪組整理得多、整理得全等方式達(dá)到舉一反三、觸類旁通。2、構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)課由于缺乏新的語言刺激，教材編排缺少新的情景，很容易步人語言知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械簡單的羅列和語言結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)的題海大戰(zhàn)的陷阱。要提高復(fù)習(xí)課效 率，教師應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容以新的面貌出現(xiàn)，激發(fā)與保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性。美國教育家杜威說：“教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫啊?。知識(shí)只有回溯到鮮活的生活中才能生動(dòng)起來，知識(shí)只有在情境中才能達(dá)到深刻的效果。復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)過的，教師只有將

7、舊內(nèi)容翻新、引伸，拓展形式與內(nèi)容，才能讓學(xué)生覺得有新穎之處。在復(fù)習(xí)中我們可以把學(xué)過的單詞放入整個(gè)句子中，我們可以把孤立的知識(shí)點(diǎn)放入創(chuàng)設(shè)的語境中等等，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟。語境能使單調(diào)的知識(shí)記憶有意義，也使抽象的知識(shí)具體化，在情景語境中分析比較、歸納鞏固更是趣味化、直觀、形象，大腦皮層所留下的記憶符號(hào)會(huì)更長久。3、精講精練，注重實(shí)效課堂上教師堅(jiān)持精講多練，注重實(shí)效性。雖然英語復(fù)習(xí)課是鞏固、發(fā)展知識(shí)、技能的重要課，但更要善于引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多參加課堂活動(dòng)，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過程之中。同時(shí)，要選擇靈活多樣的復(fù)習(xí)方法，廣泛地、多角度地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使所要復(fù)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系

8、呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使復(fù)習(xí)課上得緊湊活潑，收到應(yīng)有的效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要熟練掌握教材，做到心中有數(shù)，否則就會(huì)犯面面俱到、重點(diǎn)不突出、內(nèi)容條理不清的錯(cuò)誤。很多教師在復(fù)習(xí)過程中印制大量的講義讓學(xué)生練習(xí)，講題目時(shí)也深怕學(xué)生漏掉知識(shí)點(diǎn)而全盤灌輸、面面俱到，沒有留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。這些現(xiàn)象很普遍，但也是“吃力不討好”的失敗之舉，只會(huì)讓學(xué)生越來越厭惡學(xué)習(xí)。如何讓復(fù)習(xí)課取得最好的效果?教師首先要放棄那些重復(fù)的題目、那些偏題、怪題 ，題目不在于多，而是在質(zhì)量上。教師要花時(shí)間去鉆研，研究大綱、梳理教材、明確考點(diǎn)、抓住重點(diǎn)。教師要善于對(duì)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)題進(jìn)行整理，在復(fù)習(xí)中才能更有針對(duì)性。復(fù)習(xí)的題目要少而精，

9、并要注重典型題目的變式，才能在有限的時(shí)間達(dá)到高效的訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力。教師還要將課堂上的精彩讓給學(xué)生，學(xué)生會(huì)的題目不講。學(xué)生不會(huì)的題目要讓學(xué)生先自己思考或小組合作交流探討。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測 、自評(píng)、查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑問難，教師千萬不要包辦所有的活動(dòng)。只有讓學(xué)生通過體會(huì)、揣摩、感悟、交流等方式積極參與到課堂中去，才能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)到復(fù)習(xí)課的新鮮感，享受到復(fù)習(xí)課的快樂，從而大大提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量 。4、課堂檢測教師要將有限的上課時(shí)間抽至少5分鐘用于課堂檢測。當(dāng)堂訓(xùn)練是課堂聽課效率的真實(shí)反映，作為復(fù)習(xí)課，千萬不可忽視這一環(huán)節(jié)。當(dāng)堂檢測會(huì)給學(xué)生壓力，但也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。能讓

10、學(xué)生調(diào)動(dòng)腦細(xì)胞去積極記憶課上所講的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)中去。不會(huì)讓他們覺得已經(jīng)教過的知識(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)是枯燥乏味的。在檢測中教師還能不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的新問題，并及時(shí)解決這些問題，讓每一位學(xué)生在檢測中不斷的完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。理清知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)，領(lǐng)悟做題技巧，提高學(xué)習(xí)效率。 （三）師生、生生結(jié)對(duì)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性在復(fù)習(xí)過程中，可以采取小組合作的方式。在小組構(gòu)建中，對(duì)優(yōu)、中、后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合理搭配，選出組長，這樣有利于學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步，整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)方式的作用是不容忽視的。不僅可以減輕教師負(fù)擔(dān)，還使教師把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項(xiàng)目上。例如：先在小組內(nèi)歸納哪些動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)是加字母es，然后以展示學(xué)習(xí)成果的方式讓他們?cè)谡n堂上復(fù)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，通過化被動(dòng)為主動(dòng)的方式讓他們對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)印象深刻?？傊?，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，在小學(xué)英語六年級(jí)復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)當(dāng)采用