八年級(jí)英語(yǔ)集體備課反思

1、八年級(jí)英語(yǔ)集體備課反思英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí),也要求教師合作探究,形成研討氣氛,發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)的優(yōu)勢(shì).集體備課作為教師合作研討的一種有效形式,對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神,集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,具有舉足輕重的作用. 本人在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何增強(qiáng)集體備課, 提升課堂效益的幾點(diǎn)初步的熟悉及做法,與大家商碓.【關(guān)鍵詞】 增強(qiáng),集體備課,提升,課堂效益,有效途徑一、要求及現(xiàn)狀“研討出真知,研討出效率.新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí),也要求教師合作探 究,形成研討氣氛,發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)的優(yōu)勢(shì).集體備課作為教師合作研討的一種有效形式, 對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神,集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,具有舉足輕重的

2、作用.尤其是在新課程改革剛剛起步的今天,教學(xué)中無現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循.僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn),單兵作戰(zhàn),磨時(shí)間,耗體 力,不能解決實(shí)質(zhì)問題. 只有增強(qiáng)集體備課,發(fā)揮集體的智慧,共同研究,共同進(jìn)步,抓好, 抓牢教學(xué)的主陣地一一課堂,提升課堂教學(xué)的實(shí)效和效益.有鑒于此,時(shí)下,集體備課在各地倍受青睞,并已成為學(xué)校教研活動(dòng)中的“重頭戲和“亮點(diǎn).然而由于教師對(duì)集體備課還缺乏足夠的思想熟悉和理解,在實(shí)施過程中往往存在以下兩種誤解：一集體備課是“教案之和具體表現(xiàn)為：為應(yīng)付檢查,將教材的各章節(jié)平均分給了同年級(jí)的各位任課教師,由各任課教師分頭撰寫教案,完工后交給集體備課組長(zhǎng),由備課組長(zhǎng)將其裝訂成冊(cè).集體備課等同于各 任課教師備

3、課“教案之和.這種“承包式的方法,雖然大大“減輕 了教師的備課壓力 和負(fù)擔(dān),但違背了集體備課的初衷.二集體備課是“網(wǎng)上資料的拼盤具體表現(xiàn)為：集體備課組為了快速完成集體備課,減輕教師負(fù)擔(dān),在組長(zhǎng)的倡導(dǎo)下,充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),將各大教育網(wǎng)頁(yè)中與新教材相匹配的教案進(jìn)行下載,裝訂成冊(cè)后謂之“集體備課.全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學(xué)的實(shí)際需要,不加以選擇和取舍,把網(wǎng)上的資料 全盤吸收.如何進(jìn)行集體備課?集體備課是當(dāng)前根底教育中提升教師群體素質(zhì),提升課堂教學(xué)效率的有效途徑.如何發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神,集思廣益,共同研究,真正、有效的進(jìn)行集體備課,是需要我們認(rèn)真思考 的問題.以下是我們?cè)趯?shí)踐中的幾點(diǎn)具體做法

4、：一明確集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人.開學(xué)初我們九年級(jí)英語(yǔ)備課組就確定了本學(xué)期集體備課的時(shí)間,即每三下午.第一節(jié)課聽課,第二、三、四節(jié)課為集體備課時(shí)間.地點(diǎn)為九年級(jí)辦公室.主備人輪流擔(dān)任.這樣就使集體 備課從時(shí)間、地點(diǎn)和人員上得以保證.二明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求.1. 集體備課的內(nèi)容.集體備課的內(nèi)容可分為兩局部： 一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失. 有哪些成功之處,存在哪些教 學(xué)上的缺乏,哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化. 二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容, 教學(xué)重 點(diǎn)、難點(diǎn).教學(xué)目標(biāo)的定位,教學(xué)的方式和方法.2. 集體備課的要求.1“四個(gè)統(tǒng)一既統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn),統(tǒng)一階段測(cè)試

5、.提倡 “四統(tǒng)一不是要“一刀切,而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況,經(jīng)集體分析,作出合理安排.2主備人提前一周準(zhǔn)備所主備的教學(xué)內(nèi)容,形成大體的教學(xué)思路、教學(xué)重難點(diǎn).集體備課時(shí)由主備人發(fā)言,參與人員發(fā)表補(bǔ)充意見.共同討論教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)的方式 和方法.即教什么怎么教然后由主備人綜合集體的意見形本錢次集體備課的教案、教學(xué)案,形成書面材料分發(fā)給備課組成員.每個(gè)成員必須根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際對(duì)集體備課的教案加以添加和取舍,形成表達(dá)分層,符合本班實(shí)際的“個(gè)性化教案和教學(xué)案.三集體備課備什么怎樣備1.備教材教師在第一次集體備課時(shí),一定要認(rèn)真研究教材, 對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃,簡(jiǎn)要寫出本學(xué)期的教學(xué)方案, 并

6、制定好單元教學(xué)方案. 對(duì)教材要有宏觀上的把握,做到心中有數(shù).同 時(shí)更要從微觀著手,腳踏實(shí)地,力求實(shí)效.集體備課時(shí)可從以下幾個(gè)方面入手：1詞匯方面,涉及到詞、詞組、相關(guān)短語(yǔ)、常用搭配、相關(guān)易混淆詞匯的辨析、句型等；2語(yǔ)法方面,多研究高考,了解高考語(yǔ)法考查的重難點(diǎn),從具體語(yǔ)法點(diǎn)入手,講練結(jié)合,不斷總結(jié)；3閱讀方面,備課時(shí)要考慮采取精讀、泛讀相結(jié)合,注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀技 能、技巧,進(jìn)行限時(shí)閱讀練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)水平.2.備學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí),就必須充分的“備學(xué)生.要具體分析學(xué)生實(shí)際,在哪些方面會(huì)存在問題,怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用.“興趣是最好的老師

7、,要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好,從其感興趣的方式、方法人手,往往 效果更顯著.3. 備教法、學(xué)法“教無定法,貴在得法.教法得當(dāng),教學(xué)效果可以事半功倍.反之,那么事倍功半.集體備 課時(shí)必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法.同時(shí),對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).三、集體備課的成果如何展現(xiàn)集體備課的最終的成果表達(dá)于教案和教學(xué)案.而如何使用教學(xué)案以實(shí)現(xiàn)集體備課的最終目的提升課堂教學(xué)效益,進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量,就顯的尤其重要.在教學(xué)案的編寫和使用上要 注意以下幾個(gè)方面：一注意教學(xué)案的預(yù)習(xí)功能教學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生,要追求“實(shí)效.要學(xué)生預(yù)習(xí)什么,應(yīng)該到達(dá)怎樣的效果,都必須明確.二注意

8、教學(xué)案的載體功能教學(xué)案是集體智慧的集中表達(dá),是集體備課成果的展示.因此,教學(xué)案必須精心選材,并注意以下幾個(gè)原那么：1. 邏輯性原那么.選材要注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由易到難,然后由一般到特殊.例如：在復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí),先讓學(xué)生復(fù)習(xí)各個(gè)時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的根本構(gòu)成,后著重復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特殊結(jié)構(gòu)一一主動(dòng)表示被動(dòng).這樣由一般到特殊,易于學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì).2. 層次性原那么.教學(xué)案的編寫要兼顧的各個(gè)層次的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都有所得.3. 多樣性原那么.教學(xué)案的題型應(yīng)多樣性,不拘一格.可以有詞匯默寫、缺詞填空、詞語(yǔ)辨析、句子譯、課文內(nèi)容概述Text cloze、中考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)、閱讀理解等.4. “教、“考不別離原

9、那么.教什么,就考什么.目的明確,針對(duì)性強(qiáng).便于及時(shí)反響信 息,了解學(xué)生所教知識(shí)的掌握情況,以采取相應(yīng)舉措.三教學(xué)案的復(fù)習(xí)功能.在使用教學(xué)案過程中, 要注意學(xué)生信息的反響,不斷的加以反復(fù)強(qiáng)化, 充分發(fā)揮教學(xué)案的復(fù)習(xí)功能.做到“堂結(jié)、“日清、“月結(jié).四、 教師在集體備課時(shí)要樹立以下幾個(gè)意識(shí)：1.合作意識(shí)合作是進(jìn)行集體備課的前提條件.集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛.對(duì)每一階段的工作,備課組教師都要有明確的分工.在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí), 要根據(jù)各位教師的長(zhǎng)處,備課組長(zhǎng)指定專人負(fù)責(zé),準(zhǔn)備單項(xiàng)練習(xí),閱讀和書面表達(dá)等練習(xí)材料 ,上傳到班班通上,上課即用.2. 整體意識(shí)集體備課時(shí),教師要

10、有整體意識(shí).例如,第一次集體備課時(shí)要縱覽全局,制定整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)方案；同時(shí),還要注意教材各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系.3. 超前意識(shí)教師超前集體備課,不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性,而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài).在制定好整體教學(xué)方案后,集體備課時(shí)最好能提前準(zhǔn)備一、兩個(gè)單元的課.4. 反思意識(shí)通過對(duì)教學(xué)行為的反思來提升教學(xué)水平是教師成長(zhǎng)的重要途徑.眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都是十分重視寫教學(xué)后記.有位學(xué)者指出,教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思.教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為, 才能揚(yáng)長(zhǎng)避短.寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦 法.教師參加集體備課, 將教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐,并對(duì)自己的教

11、學(xué)過程進(jìn)行評(píng)判性反思和分析,研究并總結(jié)出最根本的教學(xué)原始資料,可為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奠定根底.總之,集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng), 它是提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效益, 提升英 語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑.我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn) ,不斷完善集體備課的過程,到達(dá)集思廣 益,資源共享的目的八年級(jí)英語(yǔ)集體備課反思今年春季,自我縣開展城區(qū)學(xué)校聯(lián)校教研活動(dòng)以來,縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)備課組在縣教研室的指導(dǎo)下,堅(jiān)持“五步走集體備課思路,取得了很好的效果,“五步走集體備課模式如下： 集體備課研討活動(dòng)由備課組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé),按“五步走的思路逐一抓好落實(shí).第一步：鉆研教材,擬定草案.集體備課活動(dòng)前由備課組長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和組內(nèi)

12、教師實(shí)際確 定主備人和中央發(fā)言人, 安排活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容. 主備人根據(jù)選定的內(nèi)容與中央發(fā)言人共同商 討,設(shè)計(jì)一節(jié)課堂教學(xué),形成草案；中央發(fā)言人從單元教材分析、重難點(diǎn)確定、核心環(huán)節(jié)突 破和教學(xué)策略手段選擇等方面提出指導(dǎo)性意見.第二步：集體研討,形成初案.備課組長(zhǎng)召集組內(nèi)人員,采取一人主見,多人獻(xiàn)策的形式,針對(duì)中央發(fā)言人提供的意見展開研討,達(dá)成共識(shí),就主備人撰寫的草案進(jìn)行修正,形成初案.第三步：執(zhí)教初案,集體議課.主備人根據(jù)集體研討形成的初案實(shí)施課堂教學(xué),組內(nèi)成員參 與聽課.然后召開集體議課會(huì),仍然采取一人主評(píng),多人合議的形式,結(jié)合課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的實(shí)際狀況,總結(jié)成功的優(yōu)秀做法,提出改進(jìn)問題的方法策略

13、,再次對(duì)初案進(jìn)行修正,形成更加合理的成熟教案.第四步：共享成果,分班落實(shí).組內(nèi)教師根據(jù)集體議課形成的成熟教案分班付諸教學(xué)實(shí)踐, 落實(shí)商討形成的策略方法, 共享集體備課的研究成果. 教師還可以根據(jù)自身和班級(jí)實(shí)際,及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),以求最正確效果.第五步：撰寫體會(huì),反思提升.每次集體備課活動(dòng)結(jié)束后,組內(nèi)教師要及時(shí)交流教學(xué)情況, 反響教學(xué)效果,反思自己的課堂,對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行探討,提出改進(jìn)之策.在 反響的根底上,撰寫心得體會(huì),分析成敗,總結(jié)得失,從感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性熟悉,進(jìn)而提 高自身的理論水平和教學(xué)水平.通過半年多的實(shí)踐證實(shí),“五步走集體備課模式是行之有效的.這種既充分倡導(dǎo)集體 智慧共

14、享,又以教師個(gè)體獨(dú)立思考、自主實(shí)踐為主體的校本常規(guī)教研活動(dòng)非常切合教學(xué)實(shí)際, 能夠有效的幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng).八年級(jí)英語(yǔ)集體備課反思閱讀水平的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成局部,近年來,初中英語(yǔ)閱讀理解在中考 中所占比例越來越重, 閱讀水平的上下直接影響到學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合語(yǔ)言水平.中考英語(yǔ)試題中,除閱讀理解題外,聽力、完形填空、書面表達(dá)、單項(xiàng)填空等題型的做題效果也都直 接或間接地依賴于閱讀水平.因此,培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀水平提升英語(yǔ)閱讀素養(yǎng),在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用.閱讀課型在英語(yǔ)教學(xué)中略顯枯燥,袁老師在課堂上設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,巧妙的設(shè)計(jì)閱讀任務(wù),構(gòu)建“任務(wù)鏈?zhǔn)秸n堂,以此來實(shí)踐“ 5G

15、閱讀教學(xué)模式, 提升了課堂效率,到達(dá)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平的目的.一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,樹立學(xué)生的自信心興趣是最好的老師,是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力,也是創(chuàng)造創(chuàng)造的精神源泉.教師如果注意 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣,那么在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,提升學(xué)習(xí)效率.到了八年級(jí)下冊(cè),隨著詞匯量、語(yǔ)法工程的增加,長(zhǎng)篇課文的出現(xiàn)等因素,使得局部學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再那么得心應(yīng)手, 他們甚至對(duì)自己?jiǎn)适判? 對(duì)英語(yǔ)閱讀課產(chǎn)生恐懼. 袁老師首先讓學(xué)生唱一首英語(yǔ)歌,并親切地詢問學(xué)生姓名對(duì)他們打招呼,使他們放松心情,在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體課件調(diào)節(jié)課堂上枯燥、

16、乏味的氣氛,以激發(fā)學(xué)生的興趣； 在整堂課中始終洋溢著熱情的微笑,用親切的目光注視每一位學(xué)生, 用一 口地道流利的英語(yǔ)口語(yǔ)去吸引每一位學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)地給予正面的評(píng)價(jià)、 肯定和鼓勵(lì),努力營(yíng)造和諧的課堂師生關(guān)系,讓每一位學(xué)生都覺得自己是老師眼中的好學(xué)生, 幫助他們樹立信心, 讓他們覺得自己能行. 她這樣做確實(shí)也取得了很 好的效果,優(yōu)生不斷地嘗到成功的喜悅,在整堂課中學(xué)習(xí)激情高漲, 而局部英語(yǔ)較差的同學(xué)也能夠參與活動(dòng),完成簡(jiǎn)單的閱讀任務(wù).教師的教是為了學(xué)生的學(xué).在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性. 學(xué)生是有能動(dòng)性的人,他們不是教學(xué)的對(duì)象,而是學(xué)習(xí)的主體,教師的教固然重要,

17、但對(duì)學(xué)生來說,畢竟是外因,只有通過內(nèi)因才能起作用.一般來講,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性愈 高,求知欲、自信心、刻苦性、創(chuàng)造性愈強(qiáng),效果就越好.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮得如何, 直接關(guān)系他個(gè)人的學(xué)習(xí)效果.所以,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,才能獲得最正確的教學(xué)效果.這就要求教師充分挖掘教材,開掘教材本身的吸引力,究其情趣、微妙、意境和 價(jià)值,巧妙的安排教學(xué)步驟,來激發(fā)學(xué)生的求知欲,提升其積極性.袁老師所講授的八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Section B 3a-4這一課時(shí),既不同于普通的閱讀課,也不同于新授課,這是一個(gè)容納有句型練習(xí)、筆頭練習(xí)以及閱讀練習(xí)等的綜合課型.袁老師憑著她超強(qiáng)的教學(xué)智慧,以學(xué)生

18、的開展為根本,運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng), 以閱讀材料為背景,任務(wù)型教學(xué)Learning by doing的理念和思路清楚,滲透了聽、說、讀、寫的練習(xí).教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣,從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)的生成都很流暢,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性.在Preparation這一環(huán)節(jié)中,袁老師首先問了學(xué)生一個(gè)問題："Would you mind telling yourname?'正好用本單元的重點(diǎn)句型和學(xué)生相互熟悉溝通,到達(dá)情感的交流,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積 極性.接著又問"Would you mind closing the door?讓學(xué)生答復(fù)后,再讓他真的把門關(guān)上, 最后感謝

19、他,這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí),更拉近了與學(xué)生之間的距離.其中“ door本來就是 這一課時(shí)中的新單詞,她就水到渠成教了 “ door這個(gè)生詞.在教學(xué)過程中,她靈活地調(diào)整 了教材中的順序,在Presentation和Practice環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)和操練了句型 T ' ll get annoyed when someone cut in line. If this happens I ' ll say "后.馬上就把課本中的活動(dòng)3b 一并處理了,不僅讓學(xué)生口頭說, 還讓學(xué)生動(dòng)手去寫, 培養(yǎng)了學(xué)生的說和寫的水平.她的這一活動(dòng)安排也為后面的閱讀教學(xué)做好了熱身.表達(dá)出學(xué)中用、用中學(xué)的原

20、那么,最后到達(dá)學(xué)以致用的效果.三、構(gòu)建“任務(wù)鏈?zhǔn)秸n堂,發(fā)揮學(xué)生的自主性在新課改中更提倡學(xué)生主體性原那么,就是以學(xué)生為中央,尊重學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中成為真正的主人.但是學(xué)習(xí)自主并不意味著教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)完全袖手旁觀,而是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中做好引路人.袁老師通過設(shè)計(jì)合理的閱讀任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)水平得到提升.她所設(shè)計(jì)的任務(wù)表達(dá)出六個(gè)"度,即：難度、深度、跨度、角度、精度、密度等.在閱讀過程中所有的任務(wù)設(shè)計(jì)可 謂是層層遞進(jìn).首先聽錄音答復(fù)一個(gè)簡(jiǎn)單直觀一點(diǎn)的問題,即" Are the boy and the girl

21、annoyed?然后在 Skimming, Scanning, Learning, Expanding 等環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一系歹U任務(wù),如:Circle, Underline, Tell true or false, Find out the phrases, Complete the sentences, Groupwork 等. 以此構(gòu)建“任務(wù)鏈 式課堂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性.在所有的任務(wù)中提出的問題都呈階梯 式慢慢變難.由淺入深地逐步分析和理解,逐級(jí)攀登,以完成教學(xué)任務(wù).使學(xué)生掌握知識(shí), 讓學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高,最終到達(dá)“能自己跳起來摘到果子的理想境界.總之,整個(gè)教學(xué)過程中,袁老師

22、總是以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,增強(qiáng)自信,積極調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí).注重在教學(xué)過程中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng),閱讀學(xué)習(xí)策略的滲透.摒棄了那種孤立學(xué)習(xí)詞匯的閱讀模式,很好的運(yùn)用5G閱讀教學(xué)模式,巧妙的設(shè)計(jì)任務(wù),使學(xué)生在每一次閱讀任務(wù)完成后思維都得到很好的碰撞和歷練.不僅讓學(xué)生學(xué)到了閱讀文章中所傳遞的語(yǔ)言信息,還培養(yǎng)了學(xué)生恰當(dāng)使用語(yǔ)言的交流水平.八年級(jí)英語(yǔ)集體備課反思創(chuàng)設(shè)整體情景營(yíng)造快樂課英語(yǔ)新課堂標(biāo)準(zhǔn)?指出：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一種快樂學(xué)習(xí),要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與.因此,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生在自主

23、學(xué)習(xí), 合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)中逐漸形成英語(yǔ)的興趣和愛好,形 成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性,讓生活走進(jìn)課堂,讓快樂在課堂中綻放.就此我談幾點(diǎn)自己不成熟的看法： 一、營(yíng)造愉悅環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生個(gè)性得到開展,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的情感,營(yíng)造一種愉快、寬松、平等、合作的課堂氣氛,讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn).課前教一首簡(jiǎn)單的英語(yǔ) 歌曲,即營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛,又可以使學(xué)生身心行為從其他的活動(dòng)遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來.以八年級(jí) Unit 11 Section A 2a-Grammar Focus 為例我教學(xué)生唱I will rock you !并叫他們隨節(jié)奏拍桌子和打手

24、勢(shì),這樣學(xué)生才會(huì)完全放松,為后面新課做準(zhǔn)備.課堂上,我講課時(shí)面帶微笑,表情輕松愉快,目光親切,言語(yǔ)簡(jiǎn)潔 ,對(duì)學(xué)生熱情而有耐心.在課堂教學(xué)中 常用如："Good. " Yes. " Don't be shy." " Be brave." " You are very clever" " Ok.That's a good idea. Thank you. " " Try again. Don't worry " " Try your best.

25、" I believe you " 等等一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來增強(qiáng)學(xué)生答復(fù)以下問題的信心.二、創(chuàng)設(shè)整體情景,引導(dǎo)學(xué)生參與在Preparation中,我說："今天我很快樂,由于我今晚要去參加朋友的晚會(huì),但我有許多家 務(wù)要做,你能幫我做這些家務(wù)嗎"這時(shí)學(xué)生就要用到Could you please - ?句型來復(fù)習(xí)上一課時(shí)的內(nèi)容,此過程我采用男女生PK的方式,讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來,激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感,學(xué)生都搶著做題,對(duì)做的好的學(xué)生我及時(shí)給予鼓勵(lì).Presentation的功能是呈現(xiàn)新知識(shí),讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的工程建立第一印象.在此環(huán)節(jié)我以"去 朋友晚會(huì)為

26、線索,依次呈現(xiàn)新短語(yǔ).如：我需要先做家務(wù),后去晚會(huì),那么我必須給朋友 發(fā)個(gè)郵件說明晚去的理由,要借電腦用,呈現(xiàn) work on ,然后借車去參加晚會(huì),但父親要用 車去開會(huì), 在仕匕教 go to a meeting ,接著惟續(xù)呈現(xiàn) get a ride ,give sb a ride, stay out late,邊 教短語(yǔ)一邊呈現(xiàn)重點(diǎn)句型Could I do something ? 最后一切問題都解決了,我快樂的去參加朋友的晚會(huì).這樣,呈現(xiàn)環(huán)節(jié)會(huì)比較緊湊,而且串起來是一個(gè)完整的小短劇,學(xué)生易于在情 景中理解和掌握.Practice環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了 chant活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)剛剛所學(xué)的新句型和短語(yǔ)進(jìn)

27、行機(jī)械性操練,然 后讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)練習(xí).我說想邀請(qǐng)Peter和我一起去參加朋友的晚會(huì),讓Peter去請(qǐng)求他父親的許可,這時(shí)讓學(xué)生兩人一組練習(xí)對(duì)話,這樣學(xué)生在具有一定實(shí)際意義的情景中完成對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的操練活動(dòng).最后讓學(xué)生在具體任務(wù)的引領(lǐng)下,自主創(chuàng)設(shè)情景,運(yùn)用所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言,開展相對(duì)完整的實(shí)踐性交際活動(dòng)向同學(xué)借學(xué)習(xí)用品.這樣通過Practice的三項(xiàng)活動(dòng),新的語(yǔ)言工程得到了內(nèi)化和體驗(yàn),學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的理解更 加深刻,新句型更加熟練,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的收獲感.以上三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的教學(xué)情景,這三個(gè)情景構(gòu)成了隨著時(shí)間推移情節(jié)不斷開展的完整的故事, 形成了具有一定邏輯順序情景鏈.像這樣創(chuàng)設(shè)整體的教學(xué)

28、情景,既便于教師節(jié)省教學(xué)資源,學(xué)生又很容易理解,省時(shí)省力,而且也為教學(xué)活動(dòng)賦予了 “真實(shí)生活 的意義,學(xué)生自然樂意參與學(xué)習(xí)活動(dòng).接著我在Production環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù).1.、聽錄音,完成 2a和2b. 2、想象你周末最 想做的三件事,然后詢問你的父親或母親可否.3、假設(shè)你和同學(xué)的偶像來到了保康,你們想和他一起干點(diǎn)什么充分發(fā)揮想象四人一組編對(duì)話.后面兩個(gè)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的水平,有利于促進(jìn)學(xué)生整體綜合語(yǔ)言素質(zhì)的提升和健康人格的開展,從而在英語(yǔ)課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育.三、關(guān)注“人本理念,促進(jìn)全面開展教師的課堂角色是多元的,變化的,教師不僅是知識(shí)的傳授者,還應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)者、 組織者、

29、監(jiān)控者、咨詢者、評(píng)價(jià)者等.一位教育家說的好：“帶著知識(shí)走向?qū)W生的老師不是好老師,帶著學(xué)生走向知識(shí)的老師才是好老師.在“以人為本的理念指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)盡可能以學(xué)生為主體,放手讓他們?nèi)L試,給他們時(shí)間和時(shí)機(jī)去實(shí)踐,鼓勵(lì)他們獨(dú)立思 考,主動(dòng)學(xué)習(xí).如“采訪名人活動(dòng)學(xué)生參與很積極, 完成的過程很快樂, 收效很好.這樣, 并且由樂意完成,到能很好完成,再到自主參與下一個(gè)教學(xué)活動(dòng),形式了良性開展的態(tài)勢(shì), 在這樣既有獨(dú)立自主, 又有合作探究,還有親歷實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中, 學(xué)的身心得到了全面協(xié) 調(diào)開展,語(yǔ)言運(yùn)用水平得到了提升.四、關(guān)愛弱勢(shì)學(xué)生,帶動(dòng)整體進(jìn)步一節(jié)完整的課堂學(xué)習(xí)是由全班來完成的,但是由于種種原

30、因造成班上一局部學(xué)生知識(shí)欠缺太多,這常常會(huì)給我們的整體教學(xué)工作帶來一定的困難,如果放棄少數(shù)后進(jìn)生,只注重另一半,我們的課堂氣氛也會(huì)毫無生氣.為此,我們要對(duì)這一局部同學(xué)投入更多的精力.首先要從多方面去關(guān)心保護(hù)他們, 和他們建立情感,沒有情感就不可能有學(xué)習(xí)動(dòng)力.其次深入地了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的障礙, 有目的、有方案地幫助他們克服,鼓勵(lì)他們樹立學(xué)習(xí)的信心.我在課堂上有意識(shí)地讓后進(jìn)生答復(fù)一些較容易、簡(jiǎn)單的問題,表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與糾正相結(jié)合,使他們都能完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們感覺到成功的喜悅,逐漸培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣.法國(guó)教育家弟斯多惠說："教育是一種不在于傳播本領(lǐng),而在于鼓勵(lì),喚醒和鼓勵(lì)的

31、教學(xué)藝 術(shù).英語(yǔ)教育就是把“快樂學(xué)英語(yǔ)的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中,營(yíng)造氣氛和意境,能夠激發(fā) 學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒,促進(jìn)他們旺盛的精力,積極的態(tài)度,主動(dòng)在快樂的課堂活動(dòng)中自主學(xué) 習(xí),享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來的每一份快樂.總之,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù), 我們?cè)诮虒W(xué)過程中要不斷提升自身的知識(shí)素養(yǎng),不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法,運(yùn)用各種教學(xué)手段,使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂,讓學(xué)生在“樂 中學(xué),“樂中練,變苦學(xué)為我對(duì)任務(wù)型教學(xué)的幾點(diǎn)思考八年級(jí)英語(yǔ)集體備課反思任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程,以展示任務(wù)成果的方式來表達(dá)教學(xué)的成就.學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí),并且主動(dòng)地用所學(xué)語(yǔ)

32、言去做事情,在做事情過程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言,在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過程中發(fā)展語(yǔ)言水平.用我們自己的話說就是“為用而學(xué),用中學(xué),學(xué)了就用. 根據(jù)我自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、情景、語(yǔ)境要有真實(shí)性.把身邊的英語(yǔ)引入課堂,創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的真實(shí)情境.在英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)力求讓學(xué)生熟悉到英語(yǔ)與實(shí)際生活的聯(lián)系,并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中,熟悉到英語(yǔ)的價(jià)值,從而激發(fā)更濃厚的興趣.不久前,我在周末回家的路上遇到一 個(gè)英國(guó)人,并與他進(jìn)行了交談. 上學(xué)后,我把這次特殊的經(jīng)歷告訴了學(xué)生,介紹了這個(gè)英國(guó)人的一些情況,學(xué)生興奮不已正好班上也有同學(xué)看到了這個(gè)英國(guó)人,對(duì)于鄉(xiāng)下的學(xué)生

33、,見到一個(gè)外國(guó)人實(shí)屬不易.于是,我趁勢(shì)創(chuàng)設(shè)情景：這個(gè)英國(guó)人要到馬良鎮(zhèn)的醫(yī)院、派出所、車站、郵局等地方,請(qǐng)同學(xué)們給他指路這正是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的Lesson 22中的問路、指路的重點(diǎn)內(nèi)容,然后出示地圖,讓同學(xué)們分小組活動(dòng),在情景中探究問路和指路的有關(guān)交際 用語(yǔ).同學(xué)們興致濃厚,個(gè)個(gè)躍躍欲試,教學(xué)效果顯著.2、情景、語(yǔ)境要有趣味性.在完成任務(wù)的過程中,應(yīng)盡量讓學(xué)生能用上他們所學(xué)的語(yǔ)言知 識(shí)和技能,并盡可能使用交際性語(yǔ)言.課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)力求使學(xué)與用的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,技能的練習(xí)與語(yǔ)匯的使用應(yīng)盡量在真實(shí)的語(yǔ)境中展開.預(yù)防為學(xué)某項(xiàng)語(yǔ)法和詞語(yǔ),讓學(xué)生先練遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的“教學(xué)語(yǔ)言,再接觸真實(shí)環(huán)境下的語(yǔ)言,而令學(xué)生

34、感到枯燥、乏味.這就 要求教師靈活處理教材,在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要力求使“任務(wù)有趣味性和真實(shí)性.例如在學(xué)習(xí)"be going to 句型時(shí),可讓學(xué)生分小組活動(dòng)：Guess his/her heart. 個(gè)學(xué)生在紙上寫出自己在本周末將要做的幾件事,再交給另一個(gè)學(xué)生用來驗(yàn)證,三人一組展開下面的對(duì)話：A : Hello XX, are you going to - ?B: Yes, I am /No, I ' m not.C:拿紙條的同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證Yes, she/he is going to - Or No, he/she isn' t going to -學(xué)生興趣濃厚,在輕松和

35、諧的氣氛中,學(xué)會(huì)了用“ be going to表達(dá)將要做某事,接下來繼 續(xù)開展活動(dòng),讓學(xué)生調(diào)查班上的同學(xué)在本周將要做什么,學(xué)生即會(huì)熟練用"What are you goingto do ? Are you going to -? Is she going to ? She is going to "等句型.在上述系列活 動(dòng)中,改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純講授為學(xué)生親身體驗(yàn),從學(xué)生的需要出發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)法,使學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法,為應(yīng)用而學(xué)語(yǔ)法,在完成任務(wù)的過程中學(xué)生能感到自我知識(shí)缺乏,有助于激發(fā)自我完善的欲望,啟發(fā)不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力.3、任務(wù)設(shè)計(jì)要有目的性.情景、語(yǔ)境的設(shè)計(jì)要同時(shí)兼顧知

36、識(shí)的綜合運(yùn)用.對(duì)于沒有英語(yǔ)基 礎(chǔ)的農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說,開展任務(wù)型教學(xué)可以讓他們體會(huì)英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值,獲得用英語(yǔ)進(jìn)行交際的體驗(yàn),并從中得到樂趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).例如在Book n A Unit 3, Lesson9,為了讓學(xué)生掌握形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的用法,又預(yù)防單純語(yǔ)法講解的枯燥,本單元的話題是中秋節(jié),載體是 mooncakes,我設(shè)計(jì)了如下的活動(dòng),讓學(xué)生兩個(gè)一組購(gòu)物,一個(gè)賣月餅,一個(gè)買月餅雙方在交流過程中,必然要用到比較級(jí)和最高級(jí)來描述事物的性質(zhì)特點(diǎn),同時(shí)又復(fù)習(xí)了購(gòu)物和賣物.上述活動(dòng)不是單純使用一種技能或一項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí),因此有助于語(yǔ)言綜合水平的培養(yǎng),學(xué)生在交流過程中體會(huì)到了語(yǔ)言的恰當(dāng)性

37、,得體性以及語(yǔ)言與文化的關(guān)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的水平.4、活動(dòng)要表達(dá)層次性和多樣性.“以學(xué)生為主體不應(yīng)該是一句空洞的理論,而應(yīng)將其有機(jī)滲透到教學(xué)實(shí)踐之中去.學(xué)生的個(gè)體差異決定教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),要表達(dá)活動(dòng)的層次性和多樣性.并且每個(gè)層次的任務(wù)要使相應(yīng)的學(xué)生容易到達(dá),以適應(yīng)不同水平的學(xué)生.具體來說, 就是遵循因材施教的原那么.例如在學(xué)習(xí)提建議時(shí),為了讓學(xué)生熟練運(yùn)用提建議的句型,我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)：運(yùn)用be going to和提建議的句型談?wù)撌环偶倨陂g將要做的事情.要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生語(yǔ)言自然,用完整的對(duì)話表達(dá)語(yǔ)言的交際性；對(duì)于根底較差的同學(xué), 那么要求學(xué)會(huì)運(yùn)用be going to和提

38、建議的句型,在展示活動(dòng)結(jié)果時(shí), 如有困難,可以借助準(zhǔn)備好的語(yǔ)言 材料以朗讀的方式完成.八年級(jí)英語(yǔ)集體備課反思巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),構(gòu)建“任務(wù)鏈?zhǔn)秸n堂閱讀水平的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成局部,近年來,初中英語(yǔ)閱讀理解在中考中所占比例越來越重,閱讀水平的上下直接影響到學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合語(yǔ)言水平.中考英語(yǔ)試題中,除閱讀理解題外,聽力、完形填空、書面表達(dá)、單項(xiàng)填空等題型的做題效果也都直接 或間接地依賴于閱讀水平. 因此,培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀水平提升英語(yǔ)閱讀素養(yǎng),在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用.閱讀課型在英語(yǔ)教學(xué)中略顯枯燥,袁老師在課堂上設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,巧妙的設(shè)計(jì)閱讀任務(wù),構(gòu)建“任務(wù)鏈?zhǔn)秸n堂,以此來實(shí)

39、踐“5G閱讀教學(xué)模式,提高了課堂效率,到達(dá)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平的目的.一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,樹立學(xué)生的自信心興趣是最好的老師,是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力,也是創(chuàng)造創(chuàng)造的精神源泉.教師如果注意 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣,那么在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,提升學(xué)習(xí)效率.到了八年級(jí)下冊(cè),隨著詞匯量、語(yǔ)法工程的增加,長(zhǎng)篇課文的出現(xiàn)等因素,使得局部學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再那么得心應(yīng)手, 他們甚至對(duì)自己?jiǎn)适判? 對(duì)英語(yǔ)閱讀課產(chǎn)生恐懼. 袁老師首先讓學(xué)生唱一首英語(yǔ)歌,并親切地詢問學(xué)生姓名對(duì)他們打招呼,使他們放松心情,在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體課件調(diào)節(jié)課堂上

40、枯燥、乏味的氣氛,以激發(fā)學(xué)生的興趣； 在整堂課中始終洋溢著熱情的微笑,用親切的目光注視每一位學(xué)生, 用一 口地道流利的英語(yǔ)口語(yǔ)去吸引每一位學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)地給予正面的評(píng)價(jià)、 肯定和鼓勵(lì),努力營(yíng)造和諧的課堂師生關(guān)系,讓每一位學(xué)生都覺得自己是老師眼中的好學(xué)生, 幫助他們樹立信心, 讓他們覺得自己能行. 她這樣做確實(shí)也取得了很 好的效果,優(yōu)生不斷地嘗到成功的喜悅,在整堂課中學(xué)習(xí)激情高漲, 而局部英語(yǔ)較差的同學(xué)也能夠參與活動(dòng),完成簡(jiǎn)單的閱讀任務(wù).教師的教是為了學(xué)生的學(xué).在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性. 學(xué)生是有能動(dòng)性的人,他們不是教學(xué)的對(duì)象,而是學(xué)習(xí)的主體,教師的教固然

41、重要,但對(duì)學(xué)生來說,畢竟是外因,只有通過內(nèi)因才能起作用.一般來講,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性愈 高,求知欲、自信心、刻苦性、創(chuàng)造性愈強(qiáng),效果就越好.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮得如何, 直接關(guān)系他個(gè)人的學(xué)習(xí)效果.所以,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,才能獲得最正確的教學(xué)效果.這就要求教師充分挖掘教材,開掘教材本身的吸引力,究其情趣、微妙、意境和 價(jià)值,巧妙的安排教學(xué)步驟,來激發(fā)學(xué)生的求知欲,提升其積極性.袁老師所講授的八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Section B 3a-4這一課時(shí),既不同于普通的閱讀課,也不同于新授課,這是一個(gè)容納有句型練習(xí)、筆頭練習(xí)以及閱讀練習(xí)等的綜合課型.袁老師憑著她超強(qiáng)的教學(xué)智慧,

42、以學(xué)生的開展為根本,運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng), 以閱讀材料為背景,任務(wù)型教學(xué)Learning by doing的理念和思路清楚,滲透了聽、說、讀、寫的練習(xí).教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣,從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)的生成都很流暢,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性.在Preparation這一環(huán)節(jié)中,袁老師首先問了學(xué)生一個(gè)問題："Would you mind telling yourname?'正好用本單元的重點(diǎn)句型和學(xué)生相互熟悉溝通,到達(dá)情感的交流,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積 極性.接著又問"Would you mind closing the door?讓學(xué)生答復(fù)后,再讓他真的把門關(guān)上, 最

43、后感謝他,這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí),更拉近了與學(xué)生之間的距離.其中“ door本來就是 這一課時(shí)中的新單詞,她就水到渠成教了 “ door這個(gè)生詞.在教學(xué)過程中,她靈活地調(diào)整 了教材中的順序,在Presentation和Practice環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)和操練了句型 T ' ll get annoyed when someone cut in line. If this happens I ' ll say "后.馬上就把課本中的活動(dòng)3b 一并處理了,不僅讓學(xué)生口頭說, 還讓學(xué)生動(dòng)手去寫, 培養(yǎng)了學(xué)生的說和寫的水平.她的這一活動(dòng)安排也為后面的閱讀教學(xué)做好了熱身.表達(dá)出學(xué)中用、用中

44、學(xué)的原那么,最后到達(dá)學(xué)以致用的效果.三、構(gòu)建“任務(wù)鏈?zhǔn)秸n堂,發(fā)揮學(xué)生的自主性在新課改中更提倡學(xué)生主體性原那么,就是以學(xué)生為中央,尊重學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中成為真正的主人.但是學(xué)習(xí)自主并不意味著教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)完全袖手旁觀,而是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中做好引路人.袁老師通過設(shè)計(jì)合理的閱讀任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)水平得到提升.她所設(shè)計(jì)的任務(wù)表達(dá)出六個(gè)"度,即：難度、深度、跨度、角度、精度、密度等.在閱讀過程中所有的任務(wù)設(shè)計(jì)可 謂是層層遞進(jìn).首先聽錄音答復(fù)一個(gè)簡(jiǎn)單直觀一點(diǎn)的問題,即" Are the boy and the gi

45、rl annoyed?然后在 Skimming, Scanning, Learning, Expanding 等環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一系歹U任務(wù),如:Circle, Underline, Tell true or false, Find out the phrases, Complete the sentences, Groupwork 等. 以此構(gòu)建“任務(wù)鏈 式課堂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性.在所有的任務(wù)中提出的問題都呈階梯 式慢慢變難.由淺入深地逐步分析和理解,逐級(jí)攀登,以完成教學(xué)任務(wù).使學(xué)生掌握知識(shí), 讓學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高,最終到達(dá)“能自己跳起來摘到果子的理想境界.總之,整個(gè)教學(xué)過程中,

46、袁老師總是以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,增強(qiáng)自信,積極調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí).注重在教學(xué)過程中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng),閱讀學(xué)習(xí)策略的滲透.摒棄了那種孤立學(xué)習(xí)詞匯的閱讀模式,很好的運(yùn)用5G閱讀教學(xué)模式,巧妙的設(shè)計(jì)任務(wù),使學(xué)生在每一次閱讀任務(wù)完成后思維都得到很好的碰撞和歷練.不僅讓學(xué)生學(xué)到了閱讀文章中所傳遞的語(yǔ)言信息,還培養(yǎng)了學(xué)生恰當(dāng)使用語(yǔ)言的交流水平.八年級(jí)英語(yǔ)集體備課反思一、問題背景英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出,英語(yǔ)教育的目的應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息和處理信息的水平. 無論是過去,還是現(xiàn)代信息社會(huì),閱讀始終是中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式,它對(duì)于掌握英語(yǔ)根底知識(shí),穩(wěn)固和擴(kuò)大英語(yǔ)

47、詞匯量,獲取英語(yǔ)信息,增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)使用國(guó)文化的理解,開展英語(yǔ)思維水平等都具有重要的意義.長(zhǎng)期以來,傳統(tǒng)的“遺傳式教育理念使得英語(yǔ)教育也多偏重于英語(yǔ)知識(shí)的傳授.課程改革后,現(xiàn)行新目標(biāo)英語(yǔ)教材的編寫理念及其內(nèi)容發(fā)生了較大的變化,所提供的信息量也大幅度增加.但是許多教師依然采用傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式,重視教材內(nèi)容包括閱讀篇章中知識(shí)的傳授和講解,無視如何利用教材載體培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的水平,以至于產(chǎn)生如下較為普遍的問題：課標(biāo)教材語(yǔ)言知識(shí)的編排不如過去教材系統(tǒng)；教學(xué)內(nèi)容多,講不完；課文容量即閱 讀篇目大,課時(shí)太緊張等現(xiàn)實(shí)問題.筆者經(jīng)過多年研究,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反復(fù)實(shí)踐,探索 出“5G閱讀教學(xué)模式,希望能有效地解決這

48、些問題.二、“5G閱讀教學(xué)模式“ 5G閱讀教學(xué)模式是針對(duì)閱讀材料的教與學(xué)提出的一種旨在提升學(xué)生綜合閱讀理解水平 的課堂教學(xué)模式,它由五個(gè)根本步驟組成,且每個(gè)步驟的英文釋義最后一個(gè)字母都為“G,簡(jiǎn)稱為"5G閱讀教學(xué)模式.第一步：預(yù)讀Pre-readingPre-reading的功能是承前啟后,熱身鋪墊；主要目的是激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、導(dǎo)入閱讀主題；激 活已有的相關(guān)背景知識(shí)、啟發(fā)想象和閱讀預(yù)測(cè)等.在此環(huán)節(jié),以小組活動(dòng)為主,通過問卷調(diào) 查、文化介紹、主題討論、情境聽說、看圖說話等多種形式的任務(wù)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣,激活與閱讀材料相關(guān)的背景知識(shí),使學(xué)生能運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)思考閱讀材料的中

49、央話題,以探索者的姿態(tài)投入閱讀材料的學(xué)習(xí).由此可見,預(yù)讀Pre-reading包含了 "5P教學(xué)模式中的第一步準(zhǔn)備preparation和第二步呈現(xiàn) presentation兩個(gè)環(huán)節(jié).預(yù)讀Pre-reading即讀前的準(zhǔn)備活動(dòng), 主要是完成教材上閱讀材料的Section 1 Before YouRead局部.該局部一般是導(dǎo)入閱讀文段的主題或提出假設(shè)干個(gè)問題,問題不僅與單元主題有 關(guān),而且與下面閱讀材料內(nèi)容緊密聯(lián)系.問題的設(shè)計(jì)要能啟發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容,展開簡(jiǎn)短的討論,以便通過后續(xù)的閱讀來驗(yàn)證自己的推測(cè).討論問題時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,闡述不同的看法.Pre-reading環(huán)節(jié)可略可詳,

50、要根據(jù)閱讀材料的難易確定預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備的深度和廣度,如果閱讀材料比較簡(jiǎn)單,學(xué)生在閱讀中的障礙不多,預(yù)讀時(shí)就可以簡(jiǎn)略,反之,就需要 用較多的時(shí)間來做好充分的準(zhǔn)備,去除閱讀中更多的障礙.事實(shí)上,教材編寫者在閱讀材料中提供的一些插圖和標(biāo)題,都是想給學(xué)生提供理解上的“弦外之音".在教學(xué)中,設(shè)計(jì)和組織Pre-reading的活動(dòng)或任務(wù)時(shí)要注意如下幾點(diǎn)： 1、充分利用教材的標(biāo)題、圖片等信息,發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造力,設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、更具 實(shí)效的讀前活動(dòng)；2、充分利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí),采取有效的方式、手段激活他們的背景知識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)；3、充分給予學(xué)生思維、想象、聯(lián)想、預(yù)測(cè)、合作學(xué)習(xí)等時(shí)機(jī),促進(jìn)他們

51、主動(dòng)積極的參與閱 讀活動(dòng)；4、充分利用讀前活動(dòng)呈現(xiàn)課文中的一些重要詞匯和關(guān)鍵信息,了解這些詞匯或信息往往對(duì)后面學(xué)生理解課文主旨有很大的幫助；其實(shí),越來越多的學(xué)生發(fā)現(xiàn),閱讀障礙不是來自于詞匯和語(yǔ)法,而是來自于貧乏的背景知識(shí).語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵,因此,我們要給學(xué)生補(bǔ)充必要的文化背景知識(shí)來消除閱讀障礙.但并非所有的新詞都需要在預(yù)讀時(shí)完成呈現(xiàn)和導(dǎo)入,還要預(yù)留一些有價(jià)值的詞匯讓學(xué)生在后續(xù)閱讀環(huán)節(jié)時(shí)自己去猜測(cè)、體會(huì)；也并非要把所有的障礙都在預(yù)讀時(shí)去除,需要預(yù)留一些具有挑戰(zhàn)性“障礙,讓學(xué)生在閱讀過程中自己去逾越；第二步：速讀Skimming Skimming的功能是整體認(rèn)知閱讀材料 ,即Reading f

52、or information.其目的是快速理解文段主 旨大意或主要的事實(shí), 從整體的角度來認(rèn)知閱讀材料所表達(dá)的主題和中央思想,以便學(xué)生能很快抓住原本有很多生詞的課文大意,然后沿著這樣理解的思路或線索進(jìn)一步去獲得更多的細(xì)節(jié).這一環(huán)節(jié),可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題或任務(wù),學(xué)生通過跳讀或快速瀏覽閱讀材料就能解決.設(shè)計(jì)的問題或任務(wù)不要太多,一般2至3個(gè)即可,而且問題或任務(wù)不要過多涉及文段的具體細(xì)節(jié),主要是學(xué)生通過快速閱讀或粗略地瀏覽,在很短時(shí)間內(nèi)就能捕捉到的文段信息,然后獨(dú)立完成.對(duì)閱讀文段的理解活動(dòng)就如同對(duì)一個(gè)素昧平生的陌生人的了解過程,初次見面,憑直觀了解的是他她的一些整體信息,如性別、衣著、身高、體型

53、等外貌特征,而 這些,只需要我們通過簡(jiǎn)單的skimming過程就能解決.試想如果僅憑遠(yuǎn)距離看一眼就提出這樣的問題：“他她的性格怎么樣 或“他她是什么時(shí)候出生的 等等這類涉 計(jì)具體細(xì)節(jié)的問題,顯然無法給出答案.例如,新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)第六單元的閱讀文段" I only eat food that tastes good.".教學(xué)時(shí), 在速讀環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生快速閱讀短文,完成以下任務(wù)：I.What does the passage mainly talkabout? A.Some young people. B.The healthy food. 2.Which of the fo

54、llowing is healathy food?A.The food that tastes good. B.Fast food. C.Fruits and vegetables. 在教學(xué)中教師應(yīng)該通過清楚 的教學(xué)過程,讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握 How to skim?的多種技巧和方法.如先閱讀篇章的第一段, 然后閱讀其它每段的第一句就是skimming常用的技巧或方法.尤其是根底不太好的學(xué)生,引導(dǎo)他跳過不懂的單詞來查找所需的信息,不要讓某些單詞成了閱讀的障礙.Skimming環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題最好不要涉及到文章的具體細(xì)節(jié),便于學(xué)生通過快速閱讀就能比較容易找到答案,這既符合先易后難的原那么,也符合整體

55、閱讀的觀點(diǎn),同時(shí)能有效地幫助學(xué)生建立閱讀自信心,形成有效的學(xué)習(xí)策略和閱讀方法.第三步：細(xì)讀Scanning細(xì)讀Scanning的功能是了解文章的具體細(xì)節(jié)specifics,理解文段所表達(dá)的深層次含義, 即Reading for comprehension.該局部教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的問題或任務(wù),讓學(xué)生帶著 這些任務(wù)去仔細(xì)地閱讀文段,理解文段所描述的事實(shí)、情節(jié),分析出作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、主 旨和意圖,判斷其文體特征等,并在此根底上提出新的問題或觀點(diǎn),開展學(xué)生的思維水平.設(shè)計(jì)的問題或任務(wù)不應(yīng)太難,其目的是給學(xué)生閱讀的動(dòng)力,激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī),搭建一個(gè)幫助學(xué)生理解文段的載體和平臺(tái),如果難度太大,學(xué)生連上平

56、臺(tái)都難,何以能在平臺(tái)上盡情地表演 呢這一環(huán)節(jié),學(xué)生要經(jīng)歷閱讀文段、猜測(cè)查閱詞匯、理解語(yǔ)句、邏輯推理、綜合分析、思 考設(shè)定的問題等思維活動(dòng),是對(duì)獲取的信息及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化處理、加工和學(xué)習(xí)的過程, 是開展學(xué)生的閱讀技能、培養(yǎng)閱讀水平的重要環(huán)節(jié),因此需要給學(xué)生充足的時(shí)間完成這些閱 讀活動(dòng).設(shè)計(jì)的問題或任務(wù)要具有針對(duì)性,可就每段的具體細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)問題或用判斷正誤的方式輔助學(xué)生理解.在這個(gè)過程中必須堅(jiān)持以學(xué)生為本,使讓學(xué)生成為閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主角,從多角度、多層次、多種形式地為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng),使所有學(xué)生全程參與閱讀過程.常用的設(shè)計(jì)任務(wù)方法有排序法、圖示法、填表歸類、答復(fù)以下問題、歸納段落大意等等.仍然以新

57、目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)第六單元的閱讀文段"I only eat food that tastes good."教學(xué)為例,在scanning前,出示如以下列圖表,說明填寫要求,讓學(xué)生帶著這一任務(wù)去仔細(xì)閱讀每一段短 文,然后填表.這個(gè)任務(wù),學(xué)生可以獨(dú)立完成,也可以分小組合作完成.然后學(xué)生根據(jù)圖表最好不看閱讀材料,自己組織語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述性匯報(bào)或綜合性描述.如Peter only eats food that tastes good,although he thinks it ' s usually bad for us -.除此之外,教師還可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù),如讓閱讀水平較差的學(xué)生根據(jù)文段補(bǔ)全以下句子.1.I' d like to stay healthy, but坦率地說,I only eat food that tastes good.2.And I think most people贊成that fruit and vegetables are good forhealth.第四步：習(xí)讀Learning 習(xí)讀Learning的功能是進(jìn)一步深層次理解文段,學(xué)習(xí)文段中的詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí), 即Reading for language.這一環(huán)節(jié)主要有兩個(gè)