數(shù)與代數(shù)的教學(xué)反思

1、數(shù)與代數(shù)的教學(xué)反思數(shù)與代數(shù)的教學(xué)反思學(xué)習(xí)了專家的講座“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域相關(guān)理念、 目標(biāo)與核心概念,我更加明確了數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域在義 務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)中占重要地位,及從教育價(jià)值 和內(nèi)容的容量上都對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升起重要作 用.?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的總體目標(biāo)中提出,要讓學(xué) 生“經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過 程,掌握數(shù)與代數(shù)的根底知識(shí)和根本技能,并能解 決簡(jiǎn)單的問題.經(jīng)歷數(shù)學(xué)是作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程目 標(biāo),是指“在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,獲得一些初步的 經(jīng)驗(yàn).讓學(xué)生經(jīng)歷就必須有一個(gè)實(shí)際的情境,學(xué)生 在實(shí)際情境中通過活動(dòng)體會(huì)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、熟悉 數(shù)學(xué).要學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過 程,經(jīng)歷數(shù)概念產(chǎn)

2、生的過程,就要給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí) 的背景,使學(xué)生有時(shí)機(jī)去體驗(yàn),有時(shí)機(jī)去感知.這 樣,從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),就能使學(xué)生真切地感受到日 常生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊.像這樣讓 學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在生活中“用數(shù)學(xué),既使 學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,又使學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系.數(shù)學(xué)本身具有抽象性,但數(shù)學(xué)所反映的內(nèi)容又 是非?，F(xiàn)實(shí)的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不只是讓學(xué)生記住 數(shù)學(xué)事實(shí),還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí),要培養(yǎng)學(xué) 生提出問題、分析問題和解決問題的水平.了解數(shù) 學(xué)的價(jià)值,熟悉數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.因此,學(xué) 生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程、在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)、 探索數(shù)學(xué)模型應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)課程的目標(biāo).因此,

3、在新的課改理念下的“數(shù)與代數(shù)內(nèi)容 的教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生多聯(lián)系自己身邊具體、有趣的 事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng), 感受數(shù)的意義,體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用,初 步建立數(shù)感,在實(shí)踐中探索、熟悉和體會(huì)數(shù)學(xué)中的 模型.通過一個(gè)又一個(gè)分東西的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在 不斷地分東西的過程中,親身經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生、發(fā) 展的過程,在不斷地總結(jié)、修正自己分東西的策略, 從中體驗(yàn)到探索的樂趣,感受到成功的喜悅.當(dāng)學(xué) 生深深體會(huì)到不管怎樣分,最后每份均分得“同樣 多時(shí),教師自然而然地向?qū)W生介紹了除法的含義. 從生活情境到建立數(shù)學(xué)模型如水到渠成一般,學(xué)生 也較好地理解了除法的含義,也急于向教師討教有 關(guān)除法的表達(dá)

4、式.為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備.這樣的教學(xué),轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生 在做中學(xué)、做中悟、做中思,有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu), 理解數(shù)學(xué)概念,獲得數(shù)學(xué)方法,并用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行 交流,解決問題,也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究、合作 的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣.數(shù)與代數(shù)的教學(xué)反思學(xué)習(xí)了專家的講座“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域相關(guān)理念、 目標(biāo)與核心概念,我更加明確了數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域在義 務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)中占重要地位,及從教育價(jià)值 和內(nèi)容的容量上都對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升起重要作 用.?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的總體目標(biāo)中提出,要讓學(xué) 生“經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過 程,掌握數(shù)與代數(shù)的根底知識(shí)和根本技能,并能解 決簡(jiǎn)單的問題.經(jīng)歷數(shù)學(xué)是作為數(shù)學(xué)

5、學(xué)習(xí)的過程目 標(biāo),是指“在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,獲得一些初步的 經(jīng)驗(yàn).讓學(xué)生經(jīng)歷就必須有一個(gè)實(shí)際的情境,學(xué)生 在實(shí)際情境中通過活動(dòng)體會(huì)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、熟悉 數(shù)學(xué).要學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過 程,經(jīng)歷數(shù)概念產(chǎn)生的過程,就要給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的背景,使學(xué)生有時(shí)機(jī)去體驗(yàn),有時(shí)機(jī)去感知.這 樣,從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),就能使學(xué)生真切地感受到日 常生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊.像這樣讓 學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在生活中“用數(shù)學(xué),既使 學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,又使學(xué)生初步感知 數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系.數(shù)學(xué)本身具有抽象性,但數(shù)學(xué)所反映的內(nèi)容又 是非?，F(xiàn)實(shí)的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不只是讓學(xué)生記住 數(shù)學(xué)事實(shí),還應(yīng)

6、當(dāng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí),要培養(yǎng)學(xué) 生提出問題、分析問題和解決問題的水平.了解數(shù) 學(xué)的價(jià)值,熟悉數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.因此,學(xué) 生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程、在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)、 探索數(shù)學(xué)模型應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)課程的目標(biāo).因此,在新的課改理念下的“數(shù)與代數(shù)內(nèi)容 的教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生多聯(lián)系自己身邊具體、有趣的 事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng), 感受數(shù)的意義,體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用,初 步建立數(shù)感,在實(shí)踐中探索、熟悉和體會(huì)數(shù)學(xué)中的 模型.通過一個(gè)又一個(gè)分東西的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在 不斷地分東西的過程中,親身經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生、發(fā) 展的過程,在不斷地總結(jié)、修正自己分東西的策略, 從中體驗(yàn)到探索的樂趣,感受到

7、成功的喜悅.當(dāng)學(xué)生深深體會(huì)到不管怎樣分,最后每份均分得“同樣 多時(shí),教師自然而然地向?qū)W生介紹了除法的含義. 從生活情境到建立數(shù)學(xué)模型如水到渠成一般,學(xué)生 也較好地理解了除法的含義,也急于向教師討教有 關(guān)除法的表達(dá)式.為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備.這樣的教學(xué),轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生 在做中學(xué)、做中悟、做中思,有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu), 理解數(shù)學(xué)概念,獲得數(shù)學(xué)方法,并用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行 交流,解決問題,也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究、合作 的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣.數(shù)與代數(shù)的教學(xué)反思學(xué)習(xí)了專家的講座“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域相關(guān)理念、 目標(biāo)與核心概念,我更加明確了數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域在義 務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)中占重要地位,及從教育價(jià)值 和內(nèi)

8、容的容量上都對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升起重要作 用.?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的總體目標(biāo)中提出,要讓學(xué) 生“經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過 程,掌握數(shù)與代數(shù)的根底知識(shí)和根本技能,并能解 決簡(jiǎn)單的問題.經(jīng)歷數(shù)學(xué)是作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程目 5文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除 .標(biāo),是指“在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,獲得一些初步的 經(jīng)驗(yàn).讓學(xué)生經(jīng)歷就必須有一個(gè)實(shí)際的情境,學(xué)生 在實(shí)際情境中通過活動(dòng)體會(huì)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、熟悉 數(shù)學(xué).要學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過 程,經(jīng)歷數(shù)概念產(chǎn)生的過程,就要給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí) 的背景,使學(xué)生有時(shí)機(jī)去體驗(yàn),有時(shí)機(jī)去感知.這 樣,從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),就能使學(xué)生真切地感受到日 常生活離不

9、開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊.像這樣讓 學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在生活中“用數(shù)學(xué),既使 學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,又使學(xué)生初步感知 數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系.數(shù)學(xué)本身具有抽象性,但數(shù)學(xué)所反映的內(nèi)容又 是非?，F(xiàn)實(shí)的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不只是讓學(xué)生記住 數(shù)學(xué)事實(shí),還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí),要培養(yǎng)學(xué) 生提出問題、分析問題和解決問題的水平.了解數(shù) 學(xué)的價(jià)值,熟悉數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.因此,學(xué) 生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程、在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)、 探索數(shù)學(xué)模型應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)課程的目標(biāo).因此,在新的課改理念下的“數(shù)與代數(shù)內(nèi)容 的教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生多聯(lián)系自己身邊具體、有趣的 事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng), 感受數(shù)的意義,體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用,初6文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除 .步建立數(shù)感,在實(shí)踐中探索、熟悉和體會(huì)數(shù)學(xué)中的 模型.通過一個(gè)又一個(gè)分東西的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在 不斷地分東西的過程中,親身經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生、發(fā) 展的過程,在不斷地總結(jié)、修正自己分東西的策略, 從中體驗(yàn)到探索的樂趣,感受到成功的喜悅.當(dāng)學(xué) 生深深體會(huì)到不管怎樣分,最后每份均分得“同樣 多時(shí),教師自然而然地向?qū)W生介紹了除法的含義. 從生活情境到建立數(shù)學(xué)模型如水到