部編版二年級語文上冊第19課《古詩二首》優(yōu)質(zhì)教案【最新】

1、第七單元·奇妙的想象本單元以“想象”為主題，編排了三篇課文，既有經(jīng)典古詩，又有生動的童話故事，側(cè)重于體現(xiàn)想象之美，因此，本單元的教學重點是“展開想象，獲得初步的情感體驗”。借助本單元這些豐富多彩的內(nèi)容，學生在積累字詞、理解課文的基礎(chǔ)上，通過想象畫面體驗文中蘊含的情感，仿照課文句式想象說話，在想象中續(xù)編故事，能逐步領(lǐng)會到想象之美。教學中要循序漸進，體現(xiàn)指導的層次性。同時，本單元第一次提出了默讀的要求，引導學生閱讀時做到不出聲，能進一步發(fā)展學生的閱讀能力。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學要點課時安排課文古詩二首夜宿山寺寫出了山寺中樓閣的高大雄偉，敕勒歌描繪了美麗的草原風光。圖文對照想象畫面，大致

2、理解古詩的意思；在理解的基礎(chǔ)上背誦兩首古詩。2課時霧在哪里這篇童話故事用擬人的寫法，生動、形象地描寫了云霧籠罩下的世界一片朦朧的奇妙景象。正確、流利地朗讀課文；邊讀邊想象說話，體會霧的淘氣。2課時雪孩子本課講述了雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的故事，讓我們認識了一個心地善良、樂于助人的雪孩子。學習默讀，試著做到不出聲；在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢善良；通過句子的對比朗讀與抄寫，感受語言表達的具體生動。2課時語文園地七識字加油站學習與自然風光有關(guān)的12個詞語，識記9個生字。聯(lián)系生活學習與自然風光有關(guān)的4組詞語，認識9個生字；學習用部首查字法查獨體字；積累并運用描寫天氣的8

3、個四字詞語；學習擬人句，體會句子的有趣；觀察圖畫，展開想象，續(xù)編故事；展示交流改正錯別字的方法，復習鞏固易錯字；積累民謠數(shù)九歌；閱讀繞口令分不清是鴨還是霞，感受說繞口令的樂趣。2課時字詞句運用復習部首查字法。積累描寫天氣景象的四字詞語。學習擬人句。寫話看圖寫話，借助給出的有趣、生動的圖片，想象貓和老鼠之間發(fā)生的故事，從而激發(fā)寫話興趣。展示臺鼓勵學生展示自己的改錯本，交流預防寫錯別字的方法。日積月累學習數(shù)九歌，從中體會天氣的變化，提高閱讀能力。我愛閱讀學習繞口令分不清是鴨還是霞，感受說繞口令的樂趣。19 古詩二首教學目標“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意

4、思。（重點）2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。（重點）3.通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。（難點）學前準備學生預習“”。課時安排2課時教師備課“”?！八蕖⑺隆钡?個生字，會寫“危、敢、驚”3個字。引導學生運用多種方法識記生字。2.邊讀邊想象畫面，理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云。3.朗讀并背誦夜宿山寺。一、了解作者，領(lǐng)悟題意1.復習舊知，引出作者。導語：同學們，你們會背靜夜思這首詩嗎？（齊背）你們知道這首詩的作者是誰嗎？2.指名介紹李白，引導其他學生補充。3.導入新課，板書詩題。過渡：李白曾望月抒懷，寫下靜夜思。他也曾在一個群星璀璨的夜晚

5、，登臨山寺，寫下另一首令人驚嘆的作品，那就是夜宿山寺。4.簡筆畫解詩題。引導學生從題目中找到詩人寫這首詩的時間、地點和事件，教師根據(jù)學生的回答，在黑板上繪制簡筆畫。過渡：同學們，讓我們一起走進這座山寺，同大詩人李白一起去感受山寺的氣勢吧?。◣熒R讀題目，教師指導讀準生字）二、初讀古詩，感知節(jié)奏1學生借助拼音，自由地大聲朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。2同桌互讀，檢查字音是否都讀準了。3.出示古詩及朗讀節(jié)奏，逐句檢查朗讀，認識生字“宿、寺、危、辰、恐、驚”。（1）出示“危樓”。以詞帶句，正確朗讀詩句“危樓高百尺”。（2）出示“星辰”。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解“辰”就是太陽、月亮、星星的總稱

6、。以詞帶句，正確朗讀詩句“手可摘星辰”。（3）出示“恐、驚”。讀準字音。正確朗讀詩句“恐驚天上人”。4把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。5教師范讀，學生再讀，讀出詩的節(jié)奏。危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語，恐驚/天上人。三、觀察示范，識字寫字“危、敢、驚”，教師范讀。隨后學生齊讀，教師指名認讀。2.指導組詞來加強識字。3.指導書寫。（1）先讓學生整體觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫時需要注意的地方，同桌之間相互說一說。（2）教師逐一示范，講解書寫要領(lǐng)，學生認真觀察并書空。（3）學生描紅、臨寫，教師巡視指導并及時反饋評價。4.聽寫含會寫字的詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。四、隨文識字，

7、品讀古詩（一）學習第一句：危樓高百尺。“?！弊?。（1）（課件出示“?！钡男∽┎虏滤悄膫€字？它是“?！钡男∽w，上面是一個人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個山崖怎么樣？“?！本褪恰案摺钡囊馑?。（2）出示載有危險易爆物品的車上標注“?！弊值膱D、加油站中帶有“?！弊值膱D、路標上帶有“?！弊值膱D，引導學生在生活中識字。（3）出示字典中“?！弊值娜N解釋：不安全，跟“安”相對。損害。高的，陡的。引導學生從三個義項中找出“?！痹谠娭械慕忉??！拔恰笔歉邩堑囊馑?，“危”在這里就是“高的，陡的”的意思。（教師在寺廟的后面畫上樓的簡筆畫）2.理解詩句。（1）引導學生正確理解詩意：山上寺院

8、的樓很高。（2）理解手法?！案甙俪摺辈⒉皇钦f這座樓真的有一百尺高，“百尺”是虛指，形容樓很高，運用了夸張的修辭手法。李白的很多詩句都運用了這樣的手法，你們讀過的有哪些？（相機出示詩句）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。3.再讀詩句。想象樓極高、夜色朦朧的畫面，讀好詩句，將“高”字讀得響亮一些。（二）學習第二句：手可摘星辰。過渡：如果你站在這么高的樓上，看著滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會想些什么，又會做些什么呢？看看詩人李白的想法吧。“辰”。（1）理解“星辰”?！靶浅健本褪翘焐闲切堑目偡Q。（2）用減一減的方法來識記“辰”：晨-日=辰。（3）用組詞的方法來鞏固識記“

9、辰”：生辰、誕辰、星辰、辰時、良辰美景。2.說說這句詩的意思。同桌相互說一說，然后教師指名說一說。小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，卻形象地表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想象啊！3.教師設(shè)置情境，引導學生想象置身山頂高樓，星光滿天，一伸手就可摘星的畫面，并說一說對詩意的理解。4.指導學生一邊讀一邊做動作，帶著驚喜的心情來讀。（三）學習第三、四句詩：不敢高聲語，恐驚天上人。過渡：大詩人李白站在如此美妙的地方，本該高聲吟誦一首，可是他卻說“不敢”，這是為什么呢？1.引導學生自主交流討論第三、四句。（1）理解詩意：我不敢大聲說話，唯恐驚動天上的神仙。（2）引導學生質(zhì)疑：李白為什么

10、不敢高聲說話呢？（3）引導學生交流，大膽說出自己的想法，鼓勵學生在交流中學習古詩。“恐”“驚”。恐，上面的聲旁提示讀音，下面的形旁表示與心情有關(guān)。驚，左邊表形，右邊表聲。這兩個字都與心情有關(guān)，它們還可以組成詞語“驚恐”。3.這兩句運用了什么表現(xiàn)手法？（想象。從聽覺上想象“山寺”與“天上人”相距很近。由“不敢”“恐驚”，我們可以感受到“山寺”與“天上人”的距離之近，進一步突出樓之高。）4.引導學生質(zhì)疑：天上真的有神仙嗎？詩人為什么會這樣想呢？5.指名朗讀。朗讀指導：怎么讀才不會驚擾到“天上人”呢？讀時要輕一些、慢一些，還可以模擬詩人此時的神態(tài)。五、熟讀成誦，作業(yè)設(shè)計1.教師描述畫面，學生認真傾聽

11、，說出對應詩句。預設(shè)：（1）師：夜里住在寺廟中，發(fā)現(xiàn)了一座高聳的藏經(jīng)樓，詩人又驚又嘆，登上高樓，仰望星空，似乎伸手就能摘到星辰，這真是生：危樓高百尺，手可摘星辰。（2）師：夜空如此美麗，讓人不忍心打破這份寧靜，唯恐驚動了住在天上的神仙。這真是生：不敢高聲語，恐驚天上人。2.結(jié)合板書中的簡筆畫，師生配樂合作讀、表演讀，進一步感悟、理解詩意。朗讀指導：注意體會詩人的表情、動作、心理，“摘星辰”的動作、“不敢、恐”的心理是重點。3.練習背誦，同桌互相檢查，教師抽查。4.拓展閱讀。搜集李白其他運用夸張手法的詩句，讀一讀，背一背。5.完成本課對應訓練。（“學案·”，“”）“似、廬”等6個生字，

12、會寫“陰、似、野、蒼、?！?個字。2.朗讀并背誦敕勒歌，感受草原的遼闊與壯美。一、激趣導入，了解作品1.播放歌曲美麗的草原我的家，展示關(guān)于草原風光的圖片。導語：一曲美麗的草原我的家唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃。的確，碧藍的天空，如茵的草地，成群的牛羊，這美麗的草原怎能不讓人陶醉？北朝曾有人用27個字描寫了一幅草原美景。今天，讓我們共同來學習敕勒歌。2.出示課題，簡介作品。敕勒歌 南北朝時期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當時北方少數(shù)民族之一。由于漠南地區(qū)當時主要是敕勒人聚居的地方，他們把漠南一帶稱為“敕勒川”。3.談話導入新課。二、初讀古詩，整體感知1.播放朗讀動畫，學生認真聽，注意朗

13、讀的停頓、重音，感受古詩的朗讀節(jié)奏。2.學生自由讀古詩，教師指導讀好節(jié)奏，范讀。3.課件出示帶會認字的詞語，學生認讀。（1）指名讀；出示生字卡片，開火車輪讀。（2）教師重點強調(diào)：“似、蒼”的讀音是平舌音；“籠”在本課的讀音是三聲；最后一句中的“見”同“現(xiàn)”，是出現(xiàn)、顯露的意思，讀xiàn。4.指名讀古詩，引導學生正確斷句。敕勒川，陰山下，天似/穹廬，籠蓋/四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低/見牛羊。5.指導朗讀：朗讀時應注意什么？（音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢。）6.學生朗讀后匯報展示，教師指導評價。三、指導書寫，背誦積累“陰、似、野、蒼?！?，學生觀察字的結(jié)構(gòu)特點，說說

14、重點筆畫在田字格中的位置。2.教師講解書寫要點，學生練習寫字。3.聽寫含會寫字的詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。4.指導當堂背誦。自行背誦，男生、女生背誦，指名背誦。5.播放歌曲敕勒歌，在美妙的音樂中加強記憶。四、品讀詩句，感受意境1.課件出示圖片：碧綠的大草原一望無際，高高的青山下有許多白色的蒙古包。（1）看圖想象，引導學生按一定的順序說一說畫面上的內(nèi)容。（2）引導學生對照畫面再讀古詩，思考詩中哪句描寫了圖中的內(nèi)容。2.課件出示：敕勒川，陰山下。（1）簡介：敕勒川是敕勒族人居住的大草原，位于陰山腳下。“川”是平地的意思。（2）提問：讀“敕勒川，陰山下”這句詩，你的腦海里出現(xiàn)了一幅

15、怎樣的畫面？教師引導學生理解“敕勒川，陰山下”不僅交代了敕勒族人生活的地方，而且描繪了一望無際的草原、連綿起伏的群山，給人以無限遼闊的印象。3.課件出示：天似穹廬，籠蓋四野。（1）教師指名讀，再全班齊讀，想象畫面。（2）出示蒙古包和蒙古包形狀的藍天圖，對比感受“天似穹廬”的含義。明確：“穹廬”指的是游牧民族居住的圓頂帳篷，即蒙古包?！八囊啊敝冈啊＿@些房子屋頂?shù)男螤钕裾艋\的蓋兒，而天空就像圓圓的屋頂籠罩在原野上。這正是“天似穹廬，籠蓋四野”。（3）學生發(fā)揮想象并暢談：天除了像“穹廬”，還像什么呢？（4）小組討論：什么是“籠蓋四野”？在日常生活中，你見過“籠蓋四野”這樣的情景嗎？（5）談感受：詩

16、句給了你怎樣的感受？（天空遼遠、草原寬闊，天際與草原相接，渾然一體，讓人的心胸也開闊起來。）（6）教師引導學生理解“天似穹廬，籠蓋四野”寫天空像圓圓的氈帳大屋頂，籠罩著大地。詩人用牧民最親近的生活居所來比喻天空，寫出了牧民對家園的熱愛。4.課件出示：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。（1）引導學生結(jié)合課文插圖，一邊讀詩句一邊想象畫面。畫一畫：畫出詩句中出現(xiàn)的景物。說一說：這些景物組合在一起和諧嗎？（2）學習“天蒼蒼，野茫茫”。理解“蒼蒼、茫茫”。出示相關(guān)圖片，聯(lián)系生活實際感受這兩個詞語形容不同的事物時有不同的含義。天蒼蒼天空藍藍的松柏蒼蒼松柏綠綠的野茫茫原野沒有邊際云海茫茫云霧濃厚看不清楚出示大

17、草原的圖片，學生看后說說這藍藍的天空、茫茫的草原帶給自己的感覺。（3）學習“風吹草低見牛羊”。教師配樂范讀，請學生閉眼想象，指名用自己的話說說看到的畫面，感受草原壯麗富饒的景象，體會牧民的自豪之情。理解：為什么風吹草就低？為什么牛羊現(xiàn)？（大草原上生長著茂盛的牧草，比牛羊還高。當風吹過，牧草被吹彎了，在牧草中吃草的牛羊就顯現(xiàn)出來了。）教師引導學生理解“風吹草低見牛羊”是全詩的點睛之筆，“吹、低、見”三個字讓原本安靜的畫面變得鮮活起來，更增添了大草原的壯美。5.思考：詩中為什么不寫人？是否無人？明確：“見牛羊”暗示了人的存在。作者不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原浩瀚、蒼茫的自然特征。6.帶著自己的感受朗

18、讀全詩，加強記憶。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應訓練。（“學案·”，“”）低年級古詩教學既要落實識字、寫字的教學任務，又要引導學生感悟古詩意境。在遵循兒童認知特點的前提下，我以讀為本，采用隨文識字，引導學生用多種方法識記生字，提高了學生的識字能力；在理解詩歌內(nèi)容時，我采用誦讀想象、借助多媒體手段的方法，引導學生走進古詩的意境，感悟詩句的優(yōu)美。1.將識字、學詞、理解詞義巧妙地融合在一起。例如在學習生字“危”時，我通過講述“?！钡淖掷韥韼椭鷮W生牢記字形，然后出示“?！痹谧值渲械娜N解釋，讓學生理解了“?！痹谠娋渲械囊馑际恰案叩模傅摹?，加深記憶。2.激發(fā)學生的想象力，引導學生掌握“讀

19、詩句、想畫面”的學習方法。在學習兩首古詩時，我注重引導學生抓住重點詩句進行想象。學生的想象力豐富，在想象畫面中漸漸感悟到古詩的意境。如“危樓高百尺，手可摘星辰”，學生想象自己仿佛一抬頭就看到星星在眼前眨著眼睛，一伸手就能把天上的星星摘下來?！疤焐n蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”中更是想象到了碧藍的天空下，一望無際的大草原上有著肥肥壯壯的牛羊。富有童真童趣的想象，正是學生個性化理解的再現(xiàn)。3.借助圖片引導學生直觀感受。在理解難詞難句時，我借用課文插圖或課件圖片來幫助學生直觀感受。例如在理解“穹廬”“天蒼蒼，野茫?！薄帮L吹草低見牛羊”等詞句時，我通過圖片介紹使學生有身臨其境之感。處。我先引導學生觀察，

20、啟發(fā)學生關(guān)注生字的基本結(jié)構(gòu)和筆畫，在此基礎(chǔ)上進行示范，講解書寫要點，如筆畫的寫法、結(jié)構(gòu)的合理安排，使學生書寫規(guī)范端正，掌握書寫要領(lǐng)，提高書寫質(zhì)量。我還通過報聽寫，讓學生牢固掌握會寫字。第七單元 奇妙的想象我們都有一種神奇的本領(lǐng)，可以通過想象讓生活變得奇妙起來。你看，我們可以將藍天上的白云想象成奔騰的千軍萬馬，可以將成群的蜜蜂想象成正在參加盛大的舞會，可以將兀立的高山想象成插入云天的劍戟。有了想象，我們可以和微塵交流飄浮的心得，也可以和星星暢談浩瀚的宇宙。想象，讓我們肋下生翼，帶我們突破時間、空間的限制，盡享奇妙之旅。走進本單元，你將感受到其他人的想象世界：李白站在高樓之上，“手可摘星辰”；美麗

21、的敕勒川草原“天似穹廬，籠蓋四野”；霧像孩子，藏了萬物藏自己；雪孩子為救身陷火海的小白兔，結(jié)果變成了白云打開想象的大門，我們便擁有了一個天馬行空的精彩世界。本單元內(nèi)容以“想象”為主題，編排了3篇課文，既有經(jīng)典古詩，又有生動的童話故事。借助這些豐富多彩的內(nèi)容，幫助學生識記字形，了解字義、規(guī)范書寫漢字，努力養(yǎng)成良好的書寫習慣。在誦讀、理解課文的基礎(chǔ)上，體會文中蘊含的思想感情，積累并運用文中優(yōu)美的詞句，大膽想象，創(chuàng)作表達，提高表達能力。分類內(nèi)容課時教學要點課文古詩兩首夜宿山寺2圖文對照想象畫面，大致理解古詩的意思，在理解的基礎(chǔ)上背誦兩首古詩。敕勒歌霧在哪里2正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象說話，體會

22、霧的淘氣。雪孩子2學習默讀，試著做到不出聲。在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢善良。通過句子的對比朗讀與抄寫，感受語言表達的具體生動。語文園地識字加油站2聯(lián)系生活學習與自然風光有關(guān)的4組詞語，認識8個生字；學習用部首查字法查獨體字；積累并運用描寫天氣的8個四字詞語；學習擬人句，體會句子的有趣；觀察圖畫，展開想象，續(xù)編故事；展示交流改正錯別字的方法，復習鞏固易錯字；積累民謠數(shù)九歌；閱讀繞口令分不清是鴨還是霞，感受說繞口令的樂趣。詞句段運用寫話展示臺日積月累我愛閱讀18 古詩二首文本分析:夜宿山寺是唐代詩人李白所作的一首五言絕句。全詩用夸張的手法、絕妙的想象，表達了詩人夜宿山寺，身臨高處的獨特感受

23、。前兩句從視覺上以夸張的手法烘托山寺的高聳入云，后兩句從聽覺上想象“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發(fā)揮大膽而夸張的想象，極力渲染山寺之奇高，淋漓盡致地描繪出山寺屹立山巔的非凡氣勢。敕勒歌選自樂府詩集，是南北朝時期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當時北方少數(shù)民族之一。民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風光，抒寫了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的豪情。開頭交代敕勒川位于陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著用“穹廬”作比，說天空如氈帳，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠望，天野相接，無比壯闊的景象。最后描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖，有靜有動，有形象，有色彩。全

24、詩風格明朗豪爽，語言明白如話，具有濃郁的草原氣息。語文課程標準第一學段目標指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?；诖死砟?，在教學時，可采用“一讀二想三積累”的方法來學習。在教學中要充分了解學生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)特定的情境，幫助學生在反復誦讀中感悟詩的意境。教學目標:“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。2.朗讀古詩，背誦古詩。3.通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。教學重點:朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。課時安排：2課時.“宿、寺”等6個生字，會寫“危、敢、

25、驚”3個字。2.朗讀并背誦夜宿山寺。3.理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云。1.識記生字。2.正確、流利地朗讀和背誦古詩夜宿山寺，理解詩句的意思。一、了解作者，領(lǐng)悟題意1.復習舊知，引出作者。導語：同學們，你們會背靜夜思這首詩嗎？（全班齊背）你們知道這首詩的作者是誰嗎？大家還會背他的哪一首詩？（學生背詩）2.指名介紹李白，引導其他同學有禮貌地補充。3.導入新課，板書詩題。過渡：同學們，李白曾望月抒懷，留下了靜夜思這首千古佳作。他也曾在另一個群星璀璨的夜晚，登臨山寺，寫下了一首令人驚嘆的作品，那就是夜宿山寺。（板書：夜宿山寺）4.簡筆畫解題。學生齊讀詩題，讀好斷句，引導學生從題目中找到詩人寫這首

26、詩的時間、地點和事件，教師根據(jù)學生的回答，在黑板上繪制簡筆畫。（1）夜。交代了李白寫這首詩的時間是夜晚。（教師板畫星星、月亮）（2）宿。在題目中讀ù，平舌音，是“住，過夜”的意思。識記方法：可以運用想象法識記“宿”字，如寶蓋頭是房屋，下面可以想象成一個人在房屋里住了一百天。（3）山寺。交代了李白住在深山的寺廟里。（教師板畫山巒、寺廟，同時在山腰處畫幾朵云，以突出其高度）識記方法：可以運用減一減的方法識記“寺”字，如“詩”去掉言字旁就是“寺”?！八隆?，讀ì，平舌音。過渡：小朋友們，讓我們一起走進這座山寺，同大詩人李白一起去感受山寺的氣勢吧?。◣熒R讀題目，教師指導讀準生字）二

27、、初讀古詩，感知節(jié)奏1學生借助拼音，自由地大聲朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。2同桌之間互相讀，檢查字音是否都讀準了。3課件出示詩歌及朗讀節(jié)奏。危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語，恐驚/天上人。4.逐句檢查朗讀，認識生字“宿、寺、危、辰、恐、驚”。（1）出示“危樓”。以詞帶句，正確朗讀詩句“危樓高百尺”。（2）出示“星辰”。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解“辰”就是太陽、月亮、星星的總稱。以詞帶句，正確朗讀詩句“手可摘星辰”。（3）出示“恐、驚”。讀準字音。正確朗讀詩句“恐驚天上人”。5把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。6教師范讀，學生再讀，讀出詩的節(jié)奏。過渡：看你們讀得這么起勁，老師也

28、想來讀一讀。（師配樂范讀，指導學生聆聽，體會詩句的停頓）（1）朗讀指導：讀時要注意停頓，而且讀得聲斷氣連才能讀出古詩的韻味。（2）學生按照教師介紹的方法再讀古詩。7.師生合作讀。按詩歌的節(jié)奏，教師讀前兩個字，學生讀后三個字。三、觀察示范，識字寫字1.出示生字“危、敢、驚”，教師范讀。隨后學生齊讀，教師指名認讀。2.指導組詞來加強識字。危危害、危險、危急、居安思危敢勇敢、果敢、敢于、敢作敢為驚驚動、驚人、驚訝、驚天動地3.指導書寫。（1）先讓學生整體觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫時需要注意的地方，同桌之間相互說一說。（2）教師逐一示范，講解書寫要領(lǐng)，學生認真觀察并書空。危半包圍結(jié)構(gòu)。第五筆是橫折構(gòu)，不是橫

29、鉤；最后一筆豎彎鉤要探出第三筆橫,鉤段要有力。敢左右結(jié)構(gòu)。左邊是“耳朵上面掛上鉤”，不要寫成“耳”；右邊是反文。書寫時注意第七筆是提，“攵”底部撇高捺低。驚左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！翱凇痹跈M中線部位，第六筆豎在豎中線上。（3）學生練習臨寫，教師巡視指導。（4）反饋評價：使用投影儀展示優(yōu)秀書寫，出示問題范例并予以糾正。四、隨文識字，品讀古詩過渡：同學們齊心協(xié)力，掃清了字詞障礙，可以跟隨“詩仙”李白一起夜宿山寺，感受身臨高處的奇特。下面我們一起學習夜宿山寺這首古詩。（一）學習第一句：危樓高百尺。1.全班學生齊讀。過渡：真是聰明的小朋友，一下子就掌握了讀詩的訣竅。你們讀得這么好，詩中有一個字急切地想來和

30、大家打招呼?！拔！弊?。（1）（課件出示“?！钡男∽┎虏滤悄膫€字？它是“?！钡男∽w，上面是一個人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個山崖怎么樣？所以“?！本褪恰案摺钡囊馑?。（2）出示載有危險易爆物品的車上標注“危”字的圖片、加油站中帶有“?！弊值膱D片、路標上帶有“?！弊值膱D片，引導學生在生活中識字。（3）出示字典中的三種解釋：不安全，跟“安”相對。損害。高的，陡的。引導學生從三個義項中找出“?！痹谠娭械慕忉??！拔恰笔歉邩堑囊馑?，“?！痹谶@里就是“高的，陡的”的意思。（教師在寺廟的后面畫上樓的簡筆畫）3.理解詩句。過渡：我們已經(jīng)知道了“危”就是“高”的意思，現(xiàn)在請同學們一邊

31、觀看簡筆畫一邊想象畫面，同桌再合作交流，看看詩中哪些詞語寫出了樓的高。（高百尺。）（1）理解詩意：山上寺院的樓很高。（2）理解手法。“高百尺”并不是說這座樓真的有一百尺高，“百尺”是虛指，形容樓很高，運用了夸張的修辭手法。李白的很多詩句都運用了這樣的手法，你們讀過的有哪些？（相機出示詩句）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。4.再讀詩句，可指名讀。指導：想象樓極高、夜色朦朧的畫面，讀好詩句，將“高”字讀得響亮一些。5.學生反復練習朗讀，教師指名讀，其他學生評議，再賽讀。小結(jié)：這首詩的第一個字就是“?！?，和后面的“高”巧妙結(jié)合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉呀?。R

32、讀危樓高百尺）（二）學習第二句：手可摘星辰。過渡：如果你站在這么高的樓上，看著滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會想些什么，又會做些什么呢？看看詩人李白的想法吧?！俺健?。（1）理解“星辰”?！靶浅健本褪翘焐闲切堑目偡Q。（2）用減一減的方法來識記“辰”：晨-日=辰。（3）用組詞的方法來鞏固識記“辰”：生辰、誕辰、星辰、辰時、良辰美景。2.課件出示第二句，說說這句詩的意思。同桌相互說一說，然后教師指名說一說。小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，卻形象地表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想象??！3.一邊讀一邊想象畫面。教師設(shè)置情境，引導學生想象置身山頂高樓，星光滿天，一伸手就可摘星的畫面，

33、并說一說對詩意的理解。4.指導學生一邊讀一邊做動作，帶著驚喜的心情來讀。5.課件播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境引讀。預設(shè)：現(xiàn)在我們和李白一起登上了山上的高樓，樓如此之高，這真是（生：危樓高百尺。）星星離我們是那樣近，似乎一伸手就可以摘到，這真是（生：手可摘星辰。）看到此情此景，詩人李白不禁驚喜地吟誦道（生：危樓高百尺，手可摘星辰。）小結(jié)：同學們，剛才我們充分發(fā)揮想象，假設(shè)自己也與詩人一起上了高樓，看到了滿天星辰?？梢娤胂螽嬅媸菍W習古詩、理解詩意的好方法，大家會運用這種方法了嗎？（三）學習第三、四句詩：不敢高聲語，恐驚天上人。過渡：大詩人李白站在如此美妙的地方，本該高聲吟誦一首，可是他卻說“不敢”，這是為什

34、么呢？1.課件出示第三、四句。（1）理解詩意：我不敢大聲說話，唯恐驚動天上的神仙。（2）引導學生質(zhì)疑：李白為什么不敢高聲說話呢？（3）引導學生交流，大膽說出自己的想法，鼓勵學生在交流中學習古詩?！翱帧薄绑@”。恐，上面的聲旁提示讀音，下面的形旁表示與心情有關(guān)。驚，左邊表形，右邊表聲。這兩個字都與心情有關(guān)，它們還可以組成詞語“驚恐”。3.這兩句運用了什么表現(xiàn)手法？（想象。從聽覺上想象“山寺”與“天上人”相距很近。由“不敢”“恐驚”，我們可以感受到“山寺”與“天上人”的距離之近，進一步突出樓之高。）4.引導學生質(zhì)疑：天上真的有神仙嗎？他為什么會這樣想呢？5.指名朗讀。指導：李白是個很浪漫的詩人，他相

35、信九天之上就是天宮，天宮中住著許多神仙，所以他“不敢高聲語，恐驚天上人”。怎么讀才不會驚擾到“天上人”呢？讀時要輕一些、慢一些，還可以模擬詩人此時的神態(tài)。6.拓展：假如你和李白一起夜宿山寺，樓高百尺，星似可摘，你又會怎么想呢？同桌間相互交流。五、熟讀成誦，作業(yè)設(shè)計過渡：現(xiàn)在，老師要考考同學們與老師配合的默契程度。老師描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出與這個畫面相對應的詩句。1.教師描述畫面，學生認真傾聽，說出對應詩句。預設(shè)：（1）師：夜里住在寺廟中，發(fā)現(xiàn)了一座高聳的藏經(jīng)樓，詩人又驚又嘆，登上高樓，仰望星空，似乎伸手就能摘到星辰，這真是生：危樓高百尺，手可摘星辰。（2）師：夜空如此美麗，

36、讓人不忍心打破這份寧靜，唯恐驚動了住在天上的神仙。這真是生：不敢高聲語，恐驚天上人。2.結(jié)合板書中的簡筆畫，師生配樂合作讀，然后結(jié)合對古詩內(nèi)容的理解，發(fā)揮想象給詩配畫。3.學生扮演詩人，一邊做動作一邊表演讀。指導：表演時注意體會詩人的表情、動作、心理，“摘星辰”的動作、“不敢、恐”的心理是重點。4.練習背誦：自由背誦，同桌互相檢查，老師抽查。5.拓展閱讀。過渡：李白擅長運用夸張的手法作詩。今天，老師還帶來了另一首他的詩，快來讀一讀吧！秋浦歌唐李白白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。6.辦一個李白詩歌朗誦展。學生選擇自己最喜歡的李白的詩，在教師的指導下熟讀成誦，然后依次朗誦，評選出“

37、最佳朗誦者”。7.完成本課對應訓練。(“”，“”)“似、廬”等6個生字，會寫“陰、似、野、蒼、?！?個字。2.朗讀并背誦敕勒歌，感受草原的遼闊與壯美。有感情地朗讀并背誦古詩，在朗讀中感受詩歌所描寫的景色和牧民的生活。一、激趣導入，了解作品1.播放美麗的草原我的家這首歌，課件展示草原圖片。（1）描畫面：指名描繪歌詞讓你想到的畫面。（2）談感受：聽完歌曲，結(jié)合草原圖片，談一談你的感受。導語：一曲美麗的草原我的家唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃。的確，碧藍的天空，如茵的草地，成群的牛羊，這美麗的草原怎能不讓人陶醉？北朝曾有人用27個字描寫了一幅草原美景。今天，讓我們共同來學習敕勒歌。（板書詩

38、題）2.簡介作品。敕勒歌南北朝時期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當時北方少數(shù)民族之一。樂府詩集將敕勒歌收入雜歌謠辭。樂府詩集是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。其中名篇佳作眾多，如木蘭詩陌上桑十五從軍征孔雀東南飛等。二、初讀古詩，整體感知1.播放朗讀動畫，學生認真聽，感受古詩的朗讀節(jié)奏。聽時注意朗讀的停頓、重音，也可以閉上眼睛，想象古詩呈現(xiàn)的畫面。2.學生自由讀古詩，教師指導讀好節(jié)奏，范讀。學生讀時用筆圈出生字，讀準字音，讀通詩句；教師指導讀，必要時可以領(lǐng)讀難句，學生齊聲跟讀。隨后課件出示帶生字的詞語。天穹 田野 天 野 （1）指名讀；出示生字卡

39、片，開火車輪讀。（2）教師重點強調(diào)：“似、蒼”的讀音是平舌音；“籠”在本課的讀音是三聲；最后一句中的“見”同“現(xiàn)”，是出現(xiàn)、顯露的意思，讀xiàn。3.指名讀古詩，引導學生正確斷句。敕勒川，陰山下，天似/穹廬，籠蓋/四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低/見牛羊。4.指導朗讀：朗讀時應注意什么？根據(jù)學生回答，課件出示：音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢。5.學生自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求。（兩分鐘）6.匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。三、指導書寫，背誦積累1.出示本詩要求會寫的字，學生觀察字的結(jié)構(gòu)特點，說說重點筆畫所在的位置。2.指導書寫左右結(jié)構(gòu)的

40、字。陰 左窄右寬?！摆狻钡呢Q要寫得長一些；第三筆豎撇在豎中線上起筆，最后一筆的小橫大致寫在橫中線上。似左窄右寬，要注意右邊“丿”的穿插。“以”中，豎提靠近豎中線；點靠近豎中線，比豎提起筆高；最后一筆不是捺，而是長點。野左右均寬。注意第五筆是豎，第七筆是提，第十筆橫鉤的橫段寫在橫中線上，最后一筆是豎鉤，不要多寫一撇。3.指導書寫上下結(jié)構(gòu)的字。蒼撇和捺要寫得舒展些，蓋住下面的“”；第六筆是橫折鉤，豎彎鉤的豎彎折角處要寫得圓潤些。茫不要寫成左右結(jié)構(gòu)。第四筆和第七筆點要寫在橫中線上方，最后一筆豎折的豎段寫在豎中線上。4.練習寫字。學生描紅、臨寫，教師巡視指導并挑選寫得好的字進行投影評議，同時出示問題范

41、例予以糾正。5.指導當堂背誦。學生自行背誦3分鐘，然后分男生、女生檢查兩遍，隨后教師指名背誦或接龍背誦。6.播放歌曲敕勒歌，在美妙的音樂中加強記憶。四、品讀詩句，感受意境過渡：同學們讀得真好！你們的讀書聲仿佛把我?guī)нM了那無邊的草原?，F(xiàn)在，讓我們走進草原，細細品讀，感受草原的遼闊與壯美吧！1.課件出示圖片：碧綠的大草原一望無際，高高的青山下有許多白色的蒙古包。（1）看圖想象，引導學生按一定的順序說一說畫面上的內(nèi)容。（2）引導學生對照畫面再讀古詩，思考詩中哪句描寫了圖中的內(nèi)容？課件出示：敕勒川，陰山下。（1）出示陰山的風景圖片以及陰山所在的地理位置，引導學生理解詩意。（2）簡介：敕勒川是敕勒族人居

42、住的大草原，位于陰山腳下?！按ā笔瞧降氐囊馑?。（3）提問：讀“敕勒川，陰山下”這句詩，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？引導學生結(jié)合出示的圖片說一說。小結(jié)：一句“敕勒川，陰山下”，不僅交代了敕勒族人生活的地方，而且描繪了一望無際的草原、連綿起伏的群山，給人以無限遼闊的印象。課件出示：天似穹廬，籠蓋四野。（1）教師指名讀，再全班齊讀，想象畫面。（2）出示蒙古包和蒙古包形狀的藍天圖，對比感受“天似穹廬”的含義。明確：“穹廬”指的是游牧民族居住的圓頂帳篷，即蒙古包?！八囊啊敝傅氖窃?。這些房子屋頂?shù)男螤钕裾艋\的蓋兒，而天空就像圓圓的屋頂籠罩在原野上。這正是天似穹廬，籠蓋四野。（3）學生交流：天除了像“

43、穹廬”，還像什么？引導學生通過回憶生活中的事物來回答，如還像巨大的圓饅頭、圓頂?shù)奈脦さ龋膭顚W生暢所欲言，發(fā)言時語言流暢，將理由說清楚。（4）小組討論：什么是“籠蓋四野”？在日常生活中，你見過“籠蓋四野”這樣的情景嗎？引導學生理解“籠蓋”“四野”的含義，然后結(jié)合生活經(jīng)歷，說一說“籠蓋四野”的情景，如濃霧罩住廣袤的麥田等。（5）談感受：詩句給了你怎樣的感受？（天空遼遠、草原寬闊，天際與草原相接，渾然一體，讓人的心胸也開闊起來。）（6）教師范讀，學生照讀。指導：可以讓學生以桌面為四野，用手勢模仿穹廬籠蓋四野的動作，體會大草原的遼闊?！盎\蓋”要讀得重些。小結(jié)：“天似穹廬，籠蓋四野”寫天空像圓圓的氈帳

44、大屋頂，籠罩著大地。詩人用牧民最親近的生活居所來比喻天空，寫出了牧民對家園的熱愛。課件出示：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。（1）引導學生結(jié)合課文插圖，一邊讀詩句一邊想象畫面。畫一畫：用橫線畫出詩句中出現(xiàn)的景物。說一說：這樣的景物組合在一起，和諧嗎？（2）學習“天蒼蒼，野茫?！?。理解“蒼蒼、茫?！薄３鍪鞠嚓P(guān)圖片，感受這兩個詞語形容不同的事物時有不同的含義。天蒼蒼天空藍藍的 野茫茫原野沒有邊際白發(fā)蒼蒼頭發(fā)白白的 大海茫茫大海沒有邊際松柏蒼蒼松柏綠綠的 云海茫茫云霧濃厚，看不清楚出示大草原的圖片，學生看后說說這藍藍的天空、茫茫的草原帶給自己的感覺，通過反復朗讀加深理解。示例：藍藍的天空下，膘肥體壯

45、的牛羊在一望無際的大草原上悠閑地吃著草。（3）學習“風吹草低見牛羊”。教師配樂范讀，請學生閉眼想象，指名用自己的話說說看到的畫面，感受草原壯麗富饒的景象，體會牧民的自豪之情。帶著自己的感受朗讀詩句。理解：為什么風吹草就低？為什么牛羊現(xiàn)？（大草原上生長著茂盛的牧草，比牛羊還高。當風吹過，牧草被吹彎了，在牧草中吃草的牛羊就顯現(xiàn)出來了。）小結(jié)：“風吹草低見牛羊”這一句是全詩的點睛之筆，“吹、低、見”三字讓原本安靜的畫面變得鮮活起來，更增添了大草原的壯美。5.思考：詩中為什么不寫人？是否無人？明確：詩中并非無人，“見牛羊”一句暗示了人的存在。不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原浩瀚、蒼茫的自然特征。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應訓練。(“”，“”)質(zhì)疑釋疑，理解詩歌內(nèi)容（教學重點）師：“危樓”是什么意思？哪位同學知道？講給大家聽聽。生1：“危樓”就是非常危險，要倒塌的樓。生2：我認為“危樓”不是非常危險，要