教師心理健康教育工作總結

1、工作總結范本教師心理健康教育工作總結編輯:時間:教師承載著教書育人的重大責任,他們總是關系孩子的健康成長,卻無視 了自身的心理健康問題.由于各方面壓力的共同作用,教師的職業(yè)心理健康問 題并不樂觀,因此,我們應給予他們更多的關注.教師心理健康問題的原因1、過高期望：古人云： 德高者可以為師這反映了社會對教師的期望是 很高的.人們通常認為,理想的教師是學識淵博、靈魂高潔、品行堪稱為典范 的人.這種期望使教師往往以 清高自居,過分注重樹立自己在學生心目中的 高大形象,過分限制自己并關心各種細節(jié),這都是軀體化、強迫癥的直接誘因.2、超負荷工作：教師工作具有一定的隱含性,有時他們必須在下班之后還 要繼續(xù)

2、工作,同時由于持續(xù)的入學頂峰造成師資緊缺,以及升學壓力的存在, 大局部教師都是超負荷工作的.這樣容易造成教師身心疲憊,脾氣比較壞.另 外在市場經濟浪潮的沖擊下,相對較低的工資待遇極易導致教師心態(tài)失衡.3、職業(yè)適應不良與倦怠：教師職業(yè)適應不良的問題主要包括兩個方面,職 業(yè)觀念上的問題和職業(yè)行為上的問題.有的教師對自己所從事的教師職業(yè)不喜 歡、缺少職業(yè)自豪感,甚至有自卑感,而其所以選擇了教師這個職業(yè)出于無奈 ,他們將教師這個工作當作謀生的手段,而非自己理想的追求,持有這樣職業(yè) 觀念的教師在工作中缺乏積極的情緒體驗,從心理上患得患失.教師在教書生 涯中面對的常常是同樣年齡的孩子,做著具有一定重復性的

3、工作,枝粉筆、一本教參、一本教科書統(tǒng)領10年乃至更長時間的現(xiàn)象并不鮮見, 這樣有些教師很容易產生職業(yè)倦怠,而教師的職業(yè)倦怠往往會伴隨各種心理偏 差,導致教師缺乏積極進取和負責精神,憑自身的經驗、感覺去處理復雜多變 的教育現(xiàn)象.教師心理不健康的表現(xiàn)1、壓抑、苦悶.工作壓力大,生活缺乏刺激,索然無味.造成厭教情緒, 甚至覺得整個人生都沒有什么意思.厭教、厭世,悲觀、無趣、無奈、無望.2、過分自責.當自己能夠全心全意投身于工作時,就能在其中得到快樂、 撫慰、自我實現(xiàn)感.相反,如果不能用心去工作,由于種種原因而未能盡心盡 力,就會感到自責,并進而感到痛苦.嚴重時,甚至有自罪心理,有明顯的強 迫感,而不

4、能自拔.3、煩惱、生氣.一般的、短時間的煩惱、生氣,是正常的,但假設過多的、 經常的煩惱、生氣,就是一種不健康的心理.如,因學生淘氣搗蛋或某些自己 也明明知道是 小事的事情,把自己氣得頭疼.一旦 頭疼,就不是 小事了.4、焦慮、精神空虛、心理失衡.由于純自然的社會比較,只看到自己不如人的方面,而失去根本的心理平衡.占據心理生活主要地位的,是不滿、失 落、自卑、自憐等消極情緒.5、社會適應困難、個人生活失意.失戀、離異.教師群體正面臨著巨大的心理挑戰(zhàn),教師們的職業(yè)心理健康問題已經不容 無視.社會應給予教師更多的理解和幫助,加大對教師心理健康的調節(jié)、疏導 工作,幫助他們克服心理問題.通過這次培訓,

5、我們有很多收獲：1、心理健康觀念發(fā)生變化：通過心理健康教育培訓,我們的觀念發(fā)生了可喜的變化.特別是現(xiàn)在社會 高速開展,由于學習、升學、家庭、以及生理等各方面的原因,學生個體存在 著不同的心理問題.進行心理健康培訓使得教師提升了熟悉,意識到掌握心理 健康教育知識的重要性,意識到育人的重要性,意識到教師有健康的心理,對 學生以及自身的重要性.當我們心理健康時,做事就能到達事半功倍的效果. 在學校,師生心情舒暢,擁有健康的心理和健全的人格.2、心理得到豐富.通過近段時間的培訓,我們了解了自身心理健康的現(xiàn)狀及存在的原因,一 起探討了教師心理健康的標準.由于教師教學的對象是學生,要到達教書育人 的目的,

6、就要了解中學生的心理特點,存在的問題以及掌握如何使學生保持心 理健康的舉措.沒有優(yōu)秀的教師,就沒有優(yōu)秀的學生,沒有良好心理素質的教 師,就不能培養(yǎng)出良好心理素質的學生.所以培訓中,教師們一起分析了中小 學教師常見到心理問題及其調試.只有心理健康的教師,才能造就身心健康的 學生；反過來說,教師人格不健全、心理不健康,將對學生的人格成長、個性 形成和心理健康狀況造成不良的影響.因此教師懂得心理健康方面的知識非常 必要.3、學會了一些根本的心理健康調試方法通過近段時間的培訓,我們了解到適當地放慢自己的步伐 ,才能得到心靈的 放松與接納.如何對待教師的心理倦怠.不管是對自己的健康心理的進一步培養(yǎng) 還是

7、以后對學生的心理輔導,那都是取之不盡的財富.4、心理健康在教學中有著非常重要的作用.通過近段時間的培訓,我們熟悉到要對學生進行心理健康教育,首先教師 要有一個正常、健康的心理特點.在平時的具體教學實踐中,針對我校學生的 實際情況,目前完成的調查研究主要是如何對家庭危機而造成的學生心理障礙 進行調整,以及我校學生中普遍存在的厭學、不良習慣等問題.我們不定期組 織班主任、任課教師進行交流、探討以獲得共識,并針對學生心理方面出現(xiàn)的 具體問題組織相關教師進行更為深入的研究、分析,確定解決問題的最正確途徑 和方法.當然,心理健康教育更多的時候是一種 "隱性"的教育,是一種潛移默 化的教程,其效果并不是立竿見影的,也不是心理教師一個人所能支撐的保護 傘.要使心理健康教