關(guān)于師范專業(yè)生暑期教學(xué)社會實踐報告

1、關(guān)于師范專業(yè)生暑期教學(xué)社會實踐報告這是邁入大學(xué)校門后的第二個暑假，為了使這個漫長的 暑假過得充實，為了對這兩年來所學(xué)的知識、所培養(yǎng)的能力 作一個除期末考試以外的另一個側(cè)面的檢驗，所以作為一名 師范院校的學(xué)生的我，在這個暑期中進行了一次家教實踐活 動。現(xiàn)將該次實踐報告的具體情況作如下報告：實踐對象：川師大附屬實驗學(xué)校一名小學(xué)一年級學(xué)生實踐目的：對該生一年級所學(xué)知識作全面復(fù)習(xí)、鞏固、提高，使其對即將學(xué)習(xí)的二年級的知識作初步了解；實踐過程：在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿(mào)然進行實質(zhì)性 的教學(xué)活動。我首先翻閱了該生一學(xué)期的作業(yè)及考試試卷， 又向其家長了解了一些情況，我對該生的基本情況有了初步 掌握

2、：由于該生一直住校，家長管理較少，造成學(xué)習(xí)上的長 期松懈，基礎(chǔ)較差，具體表現(xiàn)有：20以內(nèi)的加減法不能準確而迅速的算出；對拼音字母的識記和正確拼寫有困難；針對上述情況，我為該生制定了一個“夯實基礎(chǔ)一逐步 提高一超前學(xué)習(xí)”分三步走的輔導(dǎo)計劃：第一階段“夯實基礎(chǔ)”：20以內(nèi)的加減運算我出了幾組專題訓(xùn)練讓其練習(xí)：例：相同的和：1+4= 1+5= 1+19=2+3= 2+4= 2+18=4+仁3+3=3+17=3+2= 4+2= 4+16=相同的差：加減并行：1+2= 8+7=3-仁15-7=3-2= 15-8=通過大概一周的練習(xí)后，該生計算的速度和準確度都達 到了令人滿意的程度。我認為這一階段的教學(xué)沒

3、有多少方法 和技巧的講究，關(guān)鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生巧”。 所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習(xí)題讓其 練習(xí)，并隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據(jù)我觀察，該生屬于“場依存型”一一借用心理學(xué)的一個術(shù)語。在課本 所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，按照順序讓其認 讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，該生就很容 易出現(xiàn)混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種情況在識記復(fù)韻母 時表現(xiàn)得猶為明顯。針對這種情況，我采取的方法是：“逐漸縮小其所依存的場”和“變換依存的場” 我按照“形相近”和“易混淆”的原則對復(fù)韻母又作了劃分：ai ao an

4、 ang en eng ei ie iu ui in ingai ao an ang ei er en eng iu ie in ing ui un在教其在這種方式下反復(fù)認讀后，又對其進行聽寫，逐漸開始打亂順序和單個提取，出現(xiàn)混淆和錯誤的現(xiàn)象大大的 減少了。上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認為“磨 刀不誤砍柴功”，只有夯實基礎(chǔ)，才能將后面的教學(xué)順利的 進行下去。第二階段為“逐步提高”階段：由于第一階段的功夫下得扎實，在“計算”方面，20100的運算在教其運算規(guī)則及少量練習(xí)后，50以內(nèi)的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松；50100的加減法口算略顯 吃力，而筆算則沒有什么問題。唯一容易

5、出現(xiàn)的毛病就是在 計算中由于粗心而忽略進位、退位。單純的計算題對于該生 來說已經(jīng)不存在什么知識性的障礙了。然而，該生卻在“實際應(yīng)用題”方面存在極大的困難，對其應(yīng)用題的輔導(dǎo)是整個過程中費時費力最多的一個環(huán)節(jié)。 該生在解答應(yīng)用題時的主要障礙是：1對語言文字的表達理解不足；2對數(shù)量關(guān)系分析不準確；3遷移能力較差。在解決這個問題時仍然本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應(yīng)用題的開初階段: 語言敘述盡量直白，數(shù)量關(guān)系盡量簡單，涉及數(shù)值在20以內(nèi)；等到這一關(guān)過了以后，我便逐漸加大難度，語言敘述， 數(shù)量關(guān)系略顯復(fù)雜，涉及數(shù)值擴大至100以內(nèi)。與此同時，為培養(yǎng)該生的遷移能力和語言表達能力，我將供其練

6、習(xí)過的 應(yīng)用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再 解答。經(jīng)過這番輔導(dǎo)后，該生解答應(yīng)用題的障礙基本得以掃 除。在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓 其明確了拼首拼寫拼讀的基本規(guī)則，然后在其課本生字表內(nèi) 找出易錯讀、易混淆的音節(jié)為其特別指出，幫其加以辨認、 辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后， 讓其注音；還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加 深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習(xí)完成一遍 后，我又將在練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的整理出來，先提供正確答案 讓其辨認、朗讀，再為其聽寫。這樣反復(fù)幾遍，“逐漸縮小 包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”

7、 “看 拼音，寫詞語”這類型習(xí)題是都有了很高的正確率。第三階段，“超前學(xué)習(xí)”階段：即對第三冊內(nèi)容作一些 預(yù)習(xí)。在這個階段，我并未對該生作過于嚴格的要求和施加 太大的壓力。因為該生下二年級即將接觸乘法，所以我初步向其講解 了乘法的意義與運算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字實踐結(jié)果：最后讓該生做模擬考卷，語文、數(shù)學(xué)均能達到90分以上；了解了乘法的意義，掌握了乘法的運算方法，完成了乘 法口訣表的背誦；語文第三冊生字識記過半，新課文朗誦流 利。基本達到了預(yù)想效果。實踐體會：第一，從事教學(xué)工作需要“專心”：我為這次實踐的順 利進行，我投入了大量的精力準備。雖然說對

8、于一年級的知 識不在話下，但我還是找來了教材和教參等專心備課，力求 做到在知識上準確無誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了教育心理學(xué)、發(fā) 展心理學(xué)、小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)法等專業(yè)書籍，上網(wǎng)查詢 了有關(guān)經(jīng)驗交流，在充分尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下開 展教學(xué)活動。第二，從事教學(xué)工作需要“耐心”：面對一個年僅7歲的一年級的學(xué)生，他對知識接受和記憶的方式和能力都有其 特點和限制，我們在教學(xué)中不能從自身主觀出發(fā)“想當(dāng)然 之”。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一 遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應(yīng)該反省自己的教學(xué) 方式是否對路，切忌“簡單粗暴”。第三，從事教學(xué)工作需 要與人“交心”： 在教學(xué)中不能夠“閉門造車”、 “一葉障目，不視泰山”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富 自己的教育背景。我注意了與家長的交流，一方面更深入了 解學(xué)生的情況，有利于我“有的放矢”；另一方面我及時將教學(xué)進展及時反饋給家長， 有利于家長的配合與支持。 同時， 我還向多位我