Scratch程序制作——貓捉老鼠小游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

1、Scratch 程序制作貓捉老鼠小游戲一、教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容： 本課根據(jù)北京義務(wù)教育教科書小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè) 程序設(shè)計(jì)小能手 單 元中的內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)的。 此前學(xué)生己經(jīng)掌握了 scratch 程序設(shè)計(jì)軟件的啟動(dòng)與退出， 并能為舞臺(tái)設(shè)置背景、搭建控制舞臺(tái)角色自由移動(dòng)的腳本。本課在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)Scratch 程序設(shè)計(jì)中“碰觸”、“如果”、 “顯示”、“隱藏”等控件的使用方法， 及向舞 臺(tái)添加角色等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解用 Scratch 軟件編程程序的基本思路和方法。 學(xué)生情祝： 本課教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。此年齡段學(xué)生喜歡玩各類電子游戲，對(duì)游戲 規(guī)則和游戲中途控制等相關(guān)內(nèi)容感興趣；

2、學(xué)習(xí)本課前學(xué)生雖己對(duì) Scratch 程序設(shè)計(jì)中程序 腳本的制作方法有了初步了解，但對(duì) Scratch 軟件中眾多的控件功能、作用還不了解，需 要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 知道“碰觸”、“如果”、“顯現(xiàn)”、“隱藏”等控件的作用和使用方法。 會(huì)向舞臺(tái)添加角色，并對(duì)角色進(jìn)行大小的簡(jiǎn)單操作。過程與方法： 通過對(duì)老鼠腳本的設(shè)置，學(xué)會(huì)“條件”控件的使用方祛。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過制作老鼠的腳本，讓學(xué)生體驗(yàn)到程序設(shè)計(jì)的快樂。通過學(xué)生胡玩游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)到 使別人快樂自己很有成就感。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及方式教學(xué)重點(diǎn)： 為“老鼠”角色制作腳本。教學(xué)難點(diǎn)：理解腳本執(zhí)行過程。教學(xué)方式： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、

3、示范講解、討論交流、教具演示等方式結(jié)合進(jìn)行。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 引導(dǎo)：上節(jié)課我們?yōu)樾』ㄘ堉谱髁四_本，實(shí)現(xiàn)了利用按鍵盤光標(biāo)鍵控制鍵讓小花貓?jiān)谖枧_(tái) 上自由跑動(dòng)。誰愿意把你的作品給大家看看？ 1 播放己有作品 設(shè)懸念：小花貓跑得這么快，它要去干什么呀？生：捉老鼠2 導(dǎo)入：看來我們的小花貓己經(jīng)迫不及待了！今天我們就要滿足小花貓的這個(gè)愿望，真 正幫它捉住老鼠，實(shí)現(xiàn)我們制作電子游戲的愿望。板書：制作電子游戲二、任務(wù)驅(qū)勸，掌握方法 任務(wù)一：向舞臺(tái)上添加角色布置任務(wù)：自己嘗試著把老鼠添加到舞臺(tái)上來。學(xué)生自己嘗試。 請(qǐng)學(xué)生演示：哪位同學(xué)成功了？請(qǐng)給我們大家演示一下，并說你的操作方法。（說明：由 于新

4、添加的老鼠特別大，所以提示學(xué)生對(duì)老鼠進(jìn)行縮小。） 生利用縮小工具把老鼠變小。調(diào)整后舞臺(tái)如下圖： 師布置任務(wù)：下面投有完成的學(xué)生，趕快把老鼠請(qǐng)上舞臺(tái)，成功的同學(xué)把老鼠調(diào)整一下大 小和擺放的位置，盡量讓它躲著貓遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，防止貓輕易的就把老鼠捉到。學(xué)生繼續(xù)修改。 任務(wù)二：掌握“碰觸”、“姆果”、“顯示”、“隱藏”等控件的使用（一）理解游戲規(guī)則1 引導(dǎo)：要制作貓捉老鼠的電子游戲，怎樣算是游戲勝利呢？ 估計(jì)：貓捉到老鼠。2 實(shí)物演示：出示教具：花貓和老鼠的圖片，并請(qǐng)演示并描述游戲過程。估計(jì) 1 ：學(xué)生說出基本的過程且關(guān)鍵詞比較準(zhǔn)確，如：貓去捉老鼠，如果老鼠被貓碰到， 老鼠就隱藏不見。對(duì)策：師板書：如果老鼠

5、碰到貓，老鼠就隱藏。并解釋為什么要寫老鼠 碰到貓。估計(jì) 2 ：學(xué)生說不出基本的過程。對(duì)策：教師引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行找游戲過程的關(guān)鍵性的表述 詞語。如：在游戲過程中，如果出現(xiàn)什么情況就算貓捉到老鼠了？捉到后，老鼠有什么變 化？（說明：由于在舞臺(tái)上，碰到是兩角色相互接觸，所以也可以說成是老鼠碰到貓。此環(huán)節(jié) 必不可少，為學(xué)生理解觸碰空間以及控件間的搭配提供前期準(zhǔn)備。）由上述方法，教師引導(dǎo)并板書出描述老鼠被捉的條件和結(jié)果：如果老鼠碰到貓，老鼠就隱 藏。（意圖：以老師的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一游戲過程的表現(xiàn)形式，并從中提煉出“捉到” 就是兩個(gè)角色有碰觸，碰觸的結(jié)果就是老鼠看不見，即隱藏。）（二）嘗試搭建組合1

6、引導(dǎo)提煉關(guān)鍵詞：你們覺得這句話哪幾個(gè)詞對(duì)表述這一游戲過程很關(guān)鍵？ 生自由匯報(bào)并指出：如果、碰到、隱藏為關(guān)鍵詞。2. 師布置任務(wù)：我們這里有“如果”控件、在偵測(cè)里有“碰到”控件，“隱藏”控件在哪 呢？下面，自己找到這些控件并把它們放入老鼠的腳本區(qū)，并試著進(jìn)行組合，看一看，怎 么組合就能表達(dá)出這句話的意思？3 控件組合學(xué)生查找相應(yīng)控件，并進(jìn)行控件組合嘗試。 教師巡視，對(duì)學(xué)生中存在較大的問題進(jìn)行集中解決。估計(jì) 1：“碰到”控件不會(huì)設(shè)置對(duì)策：展示一學(xué)生存在問題的腳本。如圖所示： （說明：首先要求制作者讀腳本，當(dāng)讀到“碰到”時(shí)，由于沒有設(shè)制目標(biāo)，所以，學(xué)生說 不出碰到“小貓”也就是角色 l 。在這時(shí)，請(qǐng)

7、發(fā)現(xiàn)設(shè)置方法的同學(xué)來解決，并由制作者自 己將其改正。）估計(jì)2 :如果學(xué)生中沒有出現(xiàn)上述問題，對(duì)策：請(qǐng)學(xué)生上教師機(jī)進(jìn)行制作演示，并訓(xùn)練學(xué) 生讀腳本的能力。正確的組合如下圖：4. 調(diào)試腳本 肯定學(xué)生的腳本搭建的正確性，布置任務(wù)： 沒搭建好的同學(xué)趕快把控件搭建好，建好的同學(xué)可以加上戶控件，讓它成為可執(zhí)行腳本，試著運(yùn)行一下游戲，看一看，能不能達(dá)到我們預(yù)期的游戲效果。組合后的腳本如下圖： 生繼續(xù)搭建腳本并試運(yùn)行腳本。（三）解決問題問題一：老鼠不隱藏的問題（說明：因?yàn)槟_本存在不足，所以當(dāng)腳本運(yùn)行后，如果兩角色又是放在一起，小老鼠是不 會(huì)有任何變化的。）1 .學(xué)生提出問題2 .解決對(duì)策：教師引導(dǎo)學(xué)生讀腳本，

8、強(qiáng)調(diào)腳本執(zhí)行順序：當(dāng)小綠旗被點(diǎn)擊，執(zhí)行“如果” 控件；執(zhí)行“如果”控件先進(jìn)行判斷，老鼠沒有碰到角色，所以隱藏控件不執(zhí)行，腳本繞 過隱藏控件，繼續(xù)往下執(zhí)行，下面沒有控件了，所以這個(gè)腳本就結(jié)束了，等到貓碰到老鼠 時(shí)，這段腳本就己經(jīng)起作用了。3 執(zhí)行腳本流程并分析腳本存在的不足，啟發(fā)學(xué)生：想一想怎么解決這一問題？4 .匯報(bào)：估計(jì)1 :加“重復(fù)執(zhí)行”控件。對(duì)策：請(qǐng)學(xué)生演示添加“重復(fù)執(zhí)行”控件。（說明：由于學(xué)生在制作小貓?jiān)嘏艿哪_本時(shí)，學(xué)習(xí)使用過“重復(fù)執(zhí)行”控件，所以有可 能學(xué)生會(huì)想到用這一控件。） 估計(jì)2 :可能學(xué)生說不出方法。 對(duì)策：提示學(xué)生：想一想，小貓一直飛快的跑，我們是怎么做的？讓學(xué)生回想起“

9、重復(fù)執(zhí) 行”控件，而后請(qǐng)一位學(xué)生演示添加“重復(fù)執(zhí)行”控件。5 學(xué)生添加“重復(fù)”控件。腳本如下圖：6. 再次修改腳本、運(yùn)行，看效果。問題二：重新運(yùn)行腳本老鼠不顯示1 學(xué)生提出問題2 分析原因并解決估計(jì) 1 ：學(xué)生分析出老鼠不顯示的原因。對(duì)策：肯定學(xué)生的分析解釋：你們分析的很正確，現(xiàn)在我們知道了，被隱藏了的角色，在 結(jié)束游戲后，仍然保持隱藏狀態(tài)，以至于下次再單擊小綠旗開始運(yùn)行游戲的時(shí)候，也是這 樣。估計(jì) 2 ：如果學(xué)生分析不出正確原因。對(duì)策：教師直接進(jìn)行說明原因。3 討論解決問題方法估計(jì) 1 ：添加“顯現(xiàn)”控件。對(duì)策：肯定學(xué)生想法，并布置任務(wù)。估計(jì) 2 ：學(xué)生想不到“顯現(xiàn)”控件。對(duì)策：師提示學(xué)生，

10、既然我們能夠讓老鼠隱藏，我 們還可以怎么樣？（顯示）有沒有顯示作用的控件？4. 上機(jī)實(shí)踐，解決問題 引導(dǎo)：找到“顯現(xiàn)”控件，并把它放在腳本正確位置。學(xué)生嘗試修改腳本。5. 展示作品，并解釋正確的腳本。過渡：小花貓僅僅抓到一只老鼠，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足它的愿望。如何讓小花貓抓到更多的老 鼠，讓它吃個(gè)夠呢？ 三、集中練習(xí)、鞏固提高 引導(dǎo)：如何實(shí)現(xiàn)讓小花貓捉到更多的老鼠？匯報(bào)：估計(jì) 1：再添加一個(gè)老鼠到舞臺(tái)，讓后進(jìn)行腳本制作。估計(jì) 2：用復(fù)制工具1. 請(qǐng)學(xué)生到教師機(jī)進(jìn)行演示。角色區(qū)效果如下圖：2. 布置任務(wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)高難度的貓捉老鼠的游戲，看具體的要求。師出示具體要求（如下 圖所示）。3. 學(xué)生制作游戲，

11、教師巡視指導(dǎo)。4. 展示學(xué)生的作品并嘗試介紹腳本流程，師生即時(shí)評(píng)價(jià)。5. 玩游戲：引導(dǎo)學(xué)生互玩他人制作的貓捉老鼠電子游戲，體驗(yàn)成功。 （意圖：提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，并體驗(yàn)成功） 師小結(jié)：看來我們每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，所以我們要互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣我們進(jìn) 步的會(huì)更快。四、課堂總結(jié)、擴(kuò)展延伸引導(dǎo)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)到了 Scratch 的哪幾個(gè)控件？ 匯報(bào)：如果、碰到、隱藏、顯現(xiàn)。小結(jié)延伸：利用這些控件能制作簡(jiǎn)單的電子游戲。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還將繼續(xù)深入學(xué) 習(xí)用 Scratch 中的“隨機(jī)控件”來實(shí)現(xiàn)“抓不完的老鼠”。板書設(shè)計(jì)：制作電腦游戲 如果老鼠碰到貓，老鼠就隱藏 如果 碰到， 隱藏顯現(xiàn)教學(xué)反思：在本節(jié)課中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)我主要采用了點(diǎn)評(píng)、自評(píng)、互評(píng)的方式，目的在于激 勵(lì)學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的回答問題或演示操作、展