滬科版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)-第二十章 第一節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化和守恒 教案

1、能量的轉(zhuǎn)化和守恒【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：（1）認(rèn)識(shí)并列舉各種形式的能量 。（2）能列舉各種能量之間的轉(zhuǎn)化及同種能量之間的轉(zhuǎn)移。（3）知道不同能量形式的轉(zhuǎn)化過(guò)程中能量的總量保持不變。（4）知道能量守恒定律，能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。2、過(guò)程與方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。（2）通過(guò)合作、交流、小實(shí)驗(yàn)和成果展示等活動(dòng)突出學(xué)生的主體性地位。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)列舉日常生活中能量轉(zhuǎn)化的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)化的普遍性，體會(huì)科學(xué)知識(shí)源于生活、用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和歸納能力。（3）培養(yǎng)探究精神和合作意識(shí)。（

2、4）初步形成用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析自然現(xiàn)象的意識(shí)?！緦W(xué)情分析】：我校的九年級(jí)學(xué)生，已基本具備獨(dú)立思考、自主探究、小組討論與合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)熱情高，求知欲望強(qiáng)。同時(shí)學(xué)生在本冊(cè)教材前面已經(jīng)學(xué)過(guò)一些能的形式，學(xué)習(xí)了動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)換及機(jī)械能的守恒；內(nèi)能的改變。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化已有了初步的了解，為本節(jié)“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”的學(xué)習(xí)作了較為全面的鋪墊。另外，在生產(chǎn)生活中到處都有能的形式與轉(zhuǎn)化，學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能量的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律。難點(diǎn)：能量守恒定律的理解?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回顧舊知復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、前面我們都學(xué)習(xí)過(guò)哪些

3、形式的能量？2、改變內(nèi)能的兩種方式是什么？回顧、作答建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。設(shè)疑導(dǎo)入圖片出示牛奶、飲料的營(yíng)養(yǎng)成分表，設(shè)疑：“這又是什么形式的能量呢？生活中還有多少不為我們熟悉的能量呢？”多媒體展示各種形式能量。欣賞圖片，思考：所示圖片分別屬于哪種形式的能量。落實(shí)從生活走向物理的課程理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能量 結(jié)合多媒體圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種形式的能量，其中對(duì)“可燃冰”、“食物”“核能”稍作點(diǎn)撥。通過(guò)欣賞及教師點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)各種形式的能量。建立物理與生活的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)可燃冰的講解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展，落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀教育，增強(qiáng)民族自豪感。對(duì)核能的理解滲透學(xué)生辯證看待科技進(jìn)步所帶來(lái)

4、的影響。能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)渡設(shè)疑：各種形式的能量是孤立存在的還是存在著聯(lián)系，有什么聯(lián)系？生回答后追問(wèn)：“你的猜想依據(jù)是什么”總結(jié)：能量可以發(fā)生轉(zhuǎn)移，也可以發(fā)生發(fā)生轉(zhuǎn)化。回答：可以相互轉(zhuǎn)化，也可以轉(zhuǎn)移。結(jié)合生活中的實(shí)例及已有的知識(shí)說(shuō)出自己的猜想依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的可能答案提出猜想和假設(shè)。探究能量的轉(zhuǎn)化活動(dòng)：各小組根據(jù)課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究及展示匯報(bào)教師適時(shí)進(jìn)行板書(shū)拓展提升：教師出示能量轉(zhuǎn)化演示器，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出整個(gè)能量轉(zhuǎn)化過(guò)程。一組：（1）將塑料筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后靠近細(xì)碎的紙片。（2）帶電池的風(fēng)扇二組：（1）手搖發(fā)電機(jī)；（2）太空飛椅三組（1）便攜式臺(tái)燈 ；（2）滑板

5、車(chē)閃光輪四組：（1）太陽(yáng)能搖擺件；（2）盆栽植物五組：（1）太陽(yáng)能風(fēng)扇；（2）電子胎壓檢測(cè)器六組（1）擦燃火柴；（2）電池燃著錫箔紙七組：給充電寶充電八組（1）免充電暖手寶；（2）自發(fā)熱盒飯九組：鹽水電池通過(guò)學(xué)生分組探究活動(dòng)，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。能量守恒定律教師設(shè)疑：小孩滑滑梯時(shí)重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能最后靜止在滑梯底部，機(jī)械能減小了，彈力球彈起的高度逐漸減小直至靜止。（教師演示），同學(xué)們討論減小的機(jī)械能哪去了。學(xué)生討論滑滑梯時(shí)及乒乓球彈跳過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。達(dá)成共識(shí)：能量并沒(méi)有消失，他只是轉(zhuǎn)化為其他形式了。 教師精講：能量既不會(huì)憑空消滅，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只

6、會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其他物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量保持不變。這就是能量守恒定律。通過(guò)空調(diào)的使用及手指陀螺終究會(huì)停下來(lái)講解能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移都是有方向的。傾聽(tīng)，嘗試?yán)斫饽芰渴睾愣?，理解能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中的方向性。將學(xué)生零散的認(rèn)知進(jìn)行升華和總結(jié)，得出能量守恒定律。奇思妙想教師設(shè)疑：如果我把能量轉(zhuǎn)化器中發(fā)光二極管換成導(dǎo)線(xiàn)再將轉(zhuǎn)化后的電能輸回到電源中，那么這個(gè)裝置是不是就能實(shí)現(xiàn)永久的工作下去？（不能）討論，為什么？進(jìn)而引出能量轉(zhuǎn)化效率。分組討論，得出能量在轉(zhuǎn)化過(guò)程中必然要有所損耗，不可能百分之百轉(zhuǎn)化為我們所需要的能量。學(xué)以致用請(qǐng)從能量轉(zhuǎn)化的角度具體說(shuō)明以下效

7、率的意義 ·某太陽(yáng)能電池工作的效率是16% ·某電動(dòng)機(jī)工作的效率是83% ·某鋰電池充電時(shí)的效率是99% ·某柴油機(jī)工作的效率是35%·某電熱水器工作的效率是87%  思考、作答加深對(duì)能量轉(zhuǎn)化效率的理解課堂小結(jié)教師：本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，相信同學(xué)們也是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。談?wù)勛约旱氖斋@吧！學(xué)生暢談本節(jié)課收獲作業(yè)布置人體攝入的能量過(guò)多或過(guò)少，都有損于健康。對(duì)于正在長(zhǎng)身體的初中學(xué)生，每天應(yīng)該攝入多少能量？應(yīng)該如何調(diào)整飲食？查閱資料、進(jìn)行調(diào)查，寫(xiě)一篇科學(xué)報(bào)告，并與同學(xué)交流。教學(xué)反思本節(jié)課科學(xué)知識(shí)對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，因此我將設(shè)計(jì)重心轉(zhuǎn)向?qū)W生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)上來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生收集和展示生活中各種能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例，發(fā)展學(xué)生的探究能力，提