冀教版四年級語文下冊《一單元1.古詩詞二首1.2清平樂》教學設計_24

1、趣味橫生 意味深遠義務教育教科書語文五年級下冊第 5 課清平樂村居教學設計【教材分析】（一）單元分析清平樂村居選自冀教版四年級下冊第一單元的一首古詩，是南宋愛國詞人辛棄 疾寫的著名詞作，展示了童年生活的多姿多彩，而在統(tǒng)編版教材中則被安排在四年級下冊 第一單元中， 與人教版四年級下冊的 四時田園雜興 鄉(xiāng)下人家 等課文一起安排到 “走 進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一單元主題。其編排意圖明確，目的在于引導學生通過讀文，感受 充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生向往 之情。同時又緊扣五年級下冊第二單元的語文要素，通過讀課文、讀詩詞感受童年生活的 美好，體會農(nóng)村童年生活的樂

2、趣，豐富語言積累。（二）課文分析清平樂村居全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸 的勞動生活面貌都鮮明地勾勒出來， 給讀者展示出一幅生動的農(nóng)家生活畫面。 在寫景方面， 茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個個畫面 里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥 剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排， 就把一片生機勃勃、 和平寧靜、 樸素安適的農(nóng)村生活， 真實地反映出來了，給人一種詩情畫意、清新悅目的感覺。這樣的構思巧妙新穎，色彩和 諧鮮明，給讀者展現(xiàn)出人情之美和生活之趣，全詞既描寫農(nóng)村孩子童年的無憂無慮，又抒 發(fā)了

3、詞人對農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛和向往?！緦W情分析】已知點：1.在四年級下冊第六單元的學習中，學生已經(jīng)對“田園生活”有一定的認識和情感積 淀。2.四年級的學生已經(jīng)初步接觸過宋詞，對詞這一種體裁有了一些初步的認識。同時 孩子們已經(jīng)接觸一定數(shù)量的古詩詞，他們對古詩詞的學習興趣濃厚，特別是在書聲瑯瑯中 感受古詩詞特有的音韻美和節(jié)奏美。3.在學習方法上，孩子們基本能運用借助注釋、借助插圖、想象畫面等方法，理解古 詩詞的大概意思生長點：1.身處城市社區(qū)的學生大多對真正農(nóng)村生活不甚了解，因此，需要學生進行課前搜集 資料，或讓他們在實踐探究中去了解。2.對于深入字里行間，體會詩人的情感，既要體會“田園生活”與“

4、童真童趣”的那 一份美好，又要體會詞中蘊含的意境和詞人渴望家國安寧、人民安居樂業(yè)的情感，還需要 教師努力去創(chuàng)設情境，誘發(fā)想象，讓學生在讀中入境，讀中悟情。【設計理念】語文課程標準指出，要誦讀優(yōu)秀詩文，展開想象，注意在誦讀過程中領悟內(nèi)容， 體驗情感，并能通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?；诖?，本課將引導學 生樂此不疲地反復誦讀，在誦讀中展開想象、想象意境、感悟情感，并通過語文訓練，使 詞的內(nèi)容、情境、意境等在學生頭腦中再現(xiàn)出來，緊扣詞中描繪的幾個畫面，感受兒童生 活的樂趣，體會農(nóng)村兒童生活的美好，熟讀成誦，積累語言，從而激發(fā)學生熱愛祖國文化 的情感。【教學目標】1.認識5個詞語“相媚

5、好”、“翁媼”、“亡賴”、“剝蓮蓬”、“雞籠”等詞語，會寫“醉”。有感情地朗讀、背誦課文。2.借助注釋、插圖等，理解詩意，想象這首詞所描繪的情景。3.通過品味語言和想象畫面， 感悟田園生活與農(nóng)村兒童生活的樂趣， 體會詩人對田園生活 的熱愛與向往。4豐富語言積累，熱愛古詩詞、熱愛祖國的語言文化的感情?！窘虒W重難點】通過品味語言和想象畫面，感悟田園生活的美好與農(nóng)村兒童生活的樂趣，體會詞人對 田園生活的熱愛與向往?！窘虒W過程】一、復習引入，導入新課1.復習引入這個學期我們學了兩首詞，一首是憶江南，能背嗎？（學生背） 還學了一首漁歌子（學生背）（出示兩個詞題）。2.揭題讀題今天我們來學習一首新的詞（指

6、黑板齊讀課題）指導讀好題目（樂、稍停頓）3.對比詞題你們發(fā)現(xiàn)這三個題目有什么不同嗎？（生說）后教新知識：詞牌名+題目，齊讀題目?！驹O計意圖 】課始，復習舊知引出新知，創(chuàng)設詩味課堂，吸引學生的注意力，更好地 激起學生學習的興趣。二、初讀全詞，讀通讀順。（一）正音，讀得正確1.檢查預習，復習預習方法。同桌互查，讀準字音，讀通讀順。2.指名檢查初讀情況（讀到準、通順）。3.重點正音:翁媼、相媚好、剝蓮蓬、亡賴（生字標紅）4.結(jié)合注釋，指導理解翁媼（老師老了就是媼，那你老了以后就是翁）剝（be）組詞（滲透學法，根據(jù)意思我們就可以判斷讀音。）5.個別讀，齊讀。（二）多讀，讀出韻味過渡：這首詞我們正確地讀

7、還不夠，請你聽老師讀。1.師范讀，請你仔細聽老師讀的時候注意了什么？（節(jié)奏、停頓、抑揚頓挫，句子之間停 頓稍短，上下闕停頓稍長）2.發(fā)現(xiàn)換韻，讀好押韻有助于幫我們讀出詞的韻味。古人讀詩詞，讀得抑揚頓挫，意味深 長，請你也來像古人一樣讀出詩詞的味道3.學生練讀，個別讀，齊讀?！驹O計意圖】 語文課程標準在教學建議中指出：要運用多種識字教學方法和形象 直觀的教學手段， 創(chuàng)設豐富的教學情境， 提高識字教學效率。 因此教學中強調(diào)多音字 “剝”， 拓展理解“翁媼”，讓學生在識記生字的同時，也了解了字義，提高識字教學效率，為下 面更深入學習作好鋪墊。二、 再讀全詞，理解詞意。過渡：我們把這首詞讀正確也讀出了

8、點味道， 如果理解了詞的意思， 就能讀得更好了。 研學任務一：說說這首詞寫了什么？1.用喜歡的方式讀一讀，并結(jié)合注釋和插圖，用自己的話說說這首詞的意思，同桌之間相 互交流。2.指名逐句說詞意，并點撥方法：調(diào)換順序（此處難點，可以多叫一兩個學生解釋），結(jié) 合回答“亡賴”，提示“中兒”“鋤豆”意思，表揚學生用自己的話說具體（例如“青青 草”）。3.分上下闕說意思。誰能把上闕連起來說說意思？誰也能把下闕連起來說說意思？4.指導朗讀。理解了意思后會讀得更好，誰想來讀？齊讀。 【設計意圖】 自主、合作、探究學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。本環(huán)節(jié) 讓學生開展小組合作學習了解詩意，讓學生的學習變

9、為主動，使學生在互補促進中共同提 高，從而較好地完成把握詩意這個學習任務。理解詩意也是為領悟詩境、感悟詩情奠定基 礎。四、想象畫面，體會樂趣。1.出示全詞，再讀課文，哪些詞可以讓你看出是村居，是農(nóng)村、鄉(xiāng)下的“家”呢？2.出示“茅檐”“溪”“青草”“雞籠”“鋤豆”“蓮蓬”，正是這些詞給我們傳達了農(nóng) 村、鄉(xiāng)下的感覺，我們以后學詩詞，就要像這樣抓住一些特別的詞語，去想象畫面。3.合作學習。研學任務二：這首詞描繪了哪些畫面？體會到怎樣的樂趣？ 茅舍青溪圖、翁媼相媚圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖4.學生匯報（1）茅檐青草圖， 結(jié)合學生回答分別出示 “茅檐低小溪上青青草” 齊讀“茅檐低小，溪上青青

10、草” 問：你在這里看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？ 評：你瞧，這位同學，通過想象畫面，去聽、去看、去感受，把美麗的鄉(xiāng)村美景說活 了，多么寧靜優(yōu)美的村居環(huán)境??！你們能讀出來嗎？個別讀，再讀，齊讀。辛棄疾筆下的江南小屋，芳草萋萋，溪水環(huán)繞，古詩詞還這樣說，拓展（舊時茅店社 林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽現(xiàn)。-辛棄疾西江月.夜行黃沙道中；梅子黃時日日晴，小溪泛盡 卻山行 一一宋曾幾三衢道中；雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜 一一 唐王 建雨過山村）這樣的景，真美??！【板書： 景美】（2） 大兒鋤豆圖，這是位怎樣的大兒呢？看著這位勤勞的大兒，讓你想起書中那些勤 勞的人：晝出耘田夜績麻（村莊兒女各當家。）（3） 中

11、兒織籠圖，二兒子在做什么呢？為什么要編雞籠呢？（懂事、孝順）拓展正如 童孫未解供耕織（也傍桑陰學種瓜）（4） 小兒剝蓮圖，1哪個字寫出了他剝蓮蓬的姿勢？我換一個， 你們看行不行？ “臥”換字“坐”/“躺” 等。一個“臥”字可以讓我們想到（俯臥，仰臥，還有側(cè)臥），讓我們感受到了小兒 的自由自在、天真活潑，讀。2還有哪個詞寫出了小兒的天真可愛？（亡賴）我們平時理解的無賴是指（蠻不講理的人）在這里是指（頑皮淘氣）3拓展說話，“亡賴”老師家里也有一個三歲的小女兒，非常頑皮、淘氣，我就可以說“最喜小女亡賴”，你家有小弟弟或者小妹妹嗎？你也來說說看，看來弟弟妹妹真無賴，哥哥姐姐真喜愛。剛剛我們抓住了臥和無

12、賴這兩個關鍵詞，看到了一個自由自在，無憂無 慮的可愛小兒。帶著體會，再讀。臥剝蓮蓬的三兒，他的心情那樣自由自在，無憂無慮， 樂在其中，你喜歡嗎？所以這一對老翁媼說：出示詩句，學生齊讀?！景鍟喝藰贰浚?）這份樂僅僅表現(xiàn)在孩子身上嗎？引出翁媼相媚圖，抓“醉” “相媚好”，想象互 夸（夸老伴、兒子）。（哪個字最能體現(xiàn)出翁媼之樂一一醉，你覺得這個醉僅僅是喝醉了 嗎？還是一種陶醉、醉景、醉人。面對這山清水秀的田園美景，享受這溫馨愜意的天倫之 樂，怎能不醉？）（6）指導書寫“醉”。5.小結(jié)：我們剛剛抓住關鍵詞、想象畫面、拓展說話，看到了一幅幅有趣的情境，你看這 茅舍青草圖是美景之樂，這翁媼相媚圖是逗趣之

13、樂，這大兒中兒是勤勞之美，這小兒是無 憂無慮的快樂，翁媼最喜這小兒，你喜歡嗎？還有誰也“最喜”（作者）。這正是景美人 樂的村居圖，請你美美地讀。5.個別讀、男生讀、女生讀、師生配合讀，熟讀成誦。【設計意圖】語文課程標準中指出應培養(yǎng)學生“體會文中關鍵字詞表達情意的作用”， “醉里吳音相媚好”中的“醉”、 “相媚好”， 以及“最喜小兒亡賴， 溪頭臥剝蓮 蓬”中的“臥”有著豐富的意蘊，老師通過創(chuàng)設情境角色扮演、想想說話，讓學生感受老 夫妻間的小情趣，體會這份“相媚好”之樂，在同學生的角色扮演，聯(lián)系下文互相夸贊再 品“醉”加深“醉”體會，不僅是酒醉更是“陶醉”，通過“臥”字換字與“亡賴”的理解拓展，感

14、受出小兒的無憂無慮，自由自在的那份樂趣，再通過多種形式地讀，學生就 能讀得入情入境。五、對比閱讀，升華情感1.這幅村居圖那么安寧祥和，是不是就是辛棄疾的創(chuàng)作風格？我們翻閱他的詞選，發(fā)現(xiàn)絕大部分的詞作都是這樣的，出示破陣子示范讀：破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！這里寫的是什么？（戰(zhàn)場、打仗）但我們再細致地看一遍，這是真的嗎？從哪里看出 來？（醉里、夢回、可憐白發(fā)生）一個白發(fā)的老人為什么在夢里還想著戰(zhàn)爭呢？2.出示生平：800多年前，辛棄疾出生在濟南淪陷區(qū)，他親

15、眼目睹了自己的親人、朋友在 戰(zhàn)爭中流離失所、朝不保夕的亡國生活。有勇有謀、滿懷報國之心的辛棄疾卻無報國之門, 當他來到遠離戰(zhàn)火的江南看到這樣和平、安寧的村居圖時，他寫下了這首詞，讀：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正知雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。3.他平生的愿望就是揮師北伐，收復中原。因為他希望全天下的百姓都能過上這樣的生活 啊，耕者有其田，居者有其屋，老者有所養(yǎng)，輕輕地讀：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正知雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！驹O計意圖】引出辛棄疾生平，讓孩子在多元閱讀和對比中，深入領悟詞人對和

16、平、 幸福的田園生活的熱愛和追求。六、拓展閱讀，體會樂趣只有和平的年代，人們才能真正地安居樂業(yè)。在不同和平年代的兒童，有著各自的樂 趣。在夏天可以臥剝蓮蓬，充滿了情趣。我們來看看，春夏秋冬，他們各自有什么樣的生 活情趣，春天，他們可以“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！痹倏?，你猜他們在干嘛“意欲捕鳴蟬，忽然閉口里。”，秋天呢“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”，冬天他們在，讀：稚子弄冰宋楊萬里稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。古時候兒童的生活真有趣，再讀清平樂村居，齊?！驹O計意圖】本單元是的語文要素是通過讀課文、讀詩詞感受童年生活的美好，體會 農(nóng)村童年生活的樂趣，豐富語言積累。本課是最后一首詞，老師創(chuàng)設情境，帶著孩子通過