農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作素材的收集與研究

1、農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作素材的收集與研究結(jié)題報告一、課題提出的背景、目的及意義:小學(xué)語文作文教學(xué)改革在素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下,正不斷地深入。但由于種種原因,目前的小學(xué)作文教學(xué)中仍不同程度地存在著“耗時多,效果低”的問題。作文教學(xué)教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦。特別是農(nóng)村小學(xué)生,怕作文、厭作文現(xiàn)象依然普遍存在。究其根本原因,不是學(xué)生表達(dá)能力差,而是因為: 1、他們不注意留心觀察周圍的人和事;2語言積累太少。我國著名教育家、作家葉圣陶曾說過:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文字。”他的這句話道出了作文與生活的關(guān)系:小學(xué)生作文的材料,主要來源于現(xiàn)實生活本身。如果我們能注意引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察、

2、注意積累習(xí)作素材,就能讓學(xué)生有東西可寫,寫出內(nèi)容真實、敘述生動的文章。找到了這個切入點,我們課題小組從本地學(xué)生實際情況出發(fā),在“以生為本,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”思想的指導(dǎo)下,于2006年6月召開課題論證會并決定:從豐富學(xué)生的習(xí)作素材和教給學(xué)生收集習(xí)作素材的方法入手,解決學(xué)生作文難的問題。確定了以“農(nóng)村小學(xué)生寫作素材的收集與研究”為研究課題。此課題的立項得到了向陽中心校、同江教師進(jìn)修學(xué)?？蒲兴炔块T領(lǐng)導(dǎo)的重視和認(rèn)可,被確定為同江市十一五規(guī)劃重點課題。此課題的順利實施,將會激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,當(dāng)學(xué)生作文興趣一旦被激發(fā),就會調(diào)動他們進(jìn)行自主觀察與實踐的積極性,從而幫助農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察周圍生活的

3、習(xí)慣,讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材,尋找素材,積累素材,讓作文教學(xué)回歸生活,讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美,進(jìn)而使農(nóng)村學(xué)生擁有自己的一片豐厚的寫作園地,在提高小學(xué)生作文水平的同時,讓農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)得到培養(yǎng),為農(nóng)村小學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。二、課題的理論依據(jù):(1、兒童心理學(xué)。寫作是人表情達(dá)意的一種活動,每個人表達(dá)的水平是隨自身的成長而逐步提高的。關(guān)鍵在于學(xué)生教師是否有無科學(xué)的教育觀念和方法。(2、作文教學(xué)理論。研究表明,學(xué)生要行成自己的語言能力,必須通過學(xué)生的主體活動,通過運用,把言語作品內(nèi)化為自己的心理要素。人類學(xué)習(xí)語言的過程是認(rèn)知、模仿、習(xí)得的過程,習(xí)作能力是一種最富動感的顯

4、性能力,它的培養(yǎng)必須依靠具體的表達(dá)實踐。所以,語文天然是與生活聯(lián)系的。小學(xué)生作文就是讓學(xué)生把所見、所聞、所思、所感,寫出來,表達(dá)自己對閱讀或生活中的一些問題進(jìn)行的思考。農(nóng)村生活是多彩的,要想做到出口成章、妙筆生花,必須“腹”中有物。此“物”則為積累的語言。朱作仁教授曾說過:“作文教學(xué)要注意三個積累-生活的積累,感受的積累,語言的積累,三者缺一不可?！比绻覀冏⒁鈹U(kuò)展農(nóng)村學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生感受生活,讓學(xué)生廣泛地參與校內(nèi)外具有針對性和適應(yīng)性的習(xí)作活動,并對其進(jìn)行引導(dǎo),拓寬習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容,豐富習(xí)作教學(xué)手段,拓展習(xí)作教學(xué)的活動空間,學(xué)生就會易于動筆,樂于表達(dá)。課標(biāo)指出:“要多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活

5、的豐富多彩?！笨梢?作文是生活的反映,只有讓學(xué)生回歸到真實、平實的生活狀態(tài),才會解決他們的沒事可寫、沒話可說的問題。三、研究現(xiàn)狀:近年來,作文教學(xué)這個課題,國外中小學(xué)作文訓(xùn)練也一直強(qiáng)調(diào)“豐富生活體驗”。其中,美國就將作文引進(jìn)生活,作文訓(xùn)練也關(guān)注人生和學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向,追求真實與實用。我國也有不少教育工作者進(jìn)行了這方面的研究,如安溪縣沼濤實驗小學(xué)的“寫真話做真人”作文教學(xué)改革實驗方案,從改革作文評價體系、創(chuàng)立新型教學(xué)模式等方面進(jìn)行了實驗研究,取得了較好的效果。江蘇省吳江市的“小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究”,從作文內(nèi)容生活化、作文訓(xùn)練生活化、作文教學(xué)過程生活化三方面進(jìn)行研究,形成了生活作文指導(dǎo)、批

6、改以及生活作文活動體系。這些研究都為本課題提供了很好的經(jīng)驗。我鄉(xiāng)也曾在2001年將實驗項目如何指導(dǎo)小學(xué)生作文,提高小學(xué)生作文能力在同江十五規(guī)劃中申請立項,并于2003年通過專家組驗收。以上的課題研究,盡管關(guān)注了學(xué)生生活體驗,在習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)的模式上作了大膽探討,卻很少關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察、收集素材等能力的培養(yǎng)。根據(jù)調(diào)查、分析,我們發(fā)現(xiàn):如果習(xí)作教學(xué)忽略學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成,不遵循從“動機(jī)走向目的”這一心理學(xué)規(guī)律,思考怎樣把作文變成一項真正的由動機(jī)支配的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生在“奉命”作文時,就會沒話可說,無快樂可言。所以我們的作文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的需要,重視農(nóng)村這個廣闊的習(xí)作資源,行動上鼓勵引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的人

7、和事,將收集習(xí)作素材成為生活中自然的事情,就會為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,使他們易于動筆,樂于表達(dá)。四、本課題研究的實踐價值:通過研究,使教師成為學(xué)生利用習(xí)作資源及其他資源的引導(dǎo)者,使學(xué)生成為習(xí)作教學(xué)資源的主體和主人,勤于動筆,樂于表達(dá),擅于表達(dá)真情實感,把自身潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力即鮮活的生命力都釋放出來,為自身的學(xué)習(xí)、實踐、探索性活動服務(wù),從而推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面、主動地發(fā)展。五、課題研究的目標(biāo):1、立足于我校的現(xiàn)狀,挖掘農(nóng)村習(xí)作素材,通過豐富學(xué)生習(xí)作素材、提高學(xué)生語言表達(dá)能力、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用這幾個方面的研究,志在探索培養(yǎng)小學(xué)生收集習(xí)作素材的能力的途徑,從而使學(xué)生

8、易于動筆,樂于表達(dá),全面提高習(xí)作素養(yǎng)。2、提高教師習(xí)作指導(dǎo)能力,豐富習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗,探索提高習(xí)作教學(xué)效果的規(guī)律。3、改變農(nóng)村小學(xué)生作文和生活相脫離的現(xiàn)狀,解放學(xué)生作文觀念,豐富學(xué)生習(xí)作素材,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。六、主要研究方法:以行動研究法為主,輔之資料文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法,對小學(xué)生習(xí)作素材收集教學(xué)模式進(jìn)行了較深入的研究。七、研究過程和內(nèi)容:(一、準(zhǔn)備動員階段:(2006年9月2007年3月。根據(jù)成員特長、工作崗位及分布情況,我們將研究內(nèi)容分為四個專題并采取“分片”、“分專題”、“分專人”負(fù)責(zé)的形式開展課題研究工作:專題一:在生活中尋找習(xí)作素材的研究。(負(fù)責(zé)人:盧德義

9、進(jìn)行學(xué)生生活實踐與學(xué)生習(xí)作興趣高低的調(diào)查研究。充分利用自然、社會和自我的生活來源,讓學(xué)生走進(jìn)生活,體驗生活,從中獲得取之不盡的寫作素材,做到有話可寫,有感而發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活表達(dá)真情實感。專題二:在閱讀中積累習(xí)作素材的研究。(負(fù)責(zé)人:朱曉霞在課內(nèi)外的閱讀實踐中,教師通過有效的指導(dǎo),提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,在欣賞好詞佳句同時,自覺地摘抄,形成習(xí)慣。專題三:在活動中挖掘習(xí)作素材的研究。(負(fù)責(zé)人:張雷組織學(xué)生親自去實踐、去體驗。,讓學(xué)生在活動中體會到生活的豐富多彩,同時獲得真實的情感體驗,在享受快樂的學(xué)習(xí)生活的同時積累習(xí)作素材。專題四:在網(wǎng)絡(luò)

10、中收集習(xí)作素材的研究。(負(fù)責(zé)人:薛成義學(xué)生觀察能力和收集、整理信息能力的研究。我們結(jié)合本校學(xué)生實際,確定了課題研究實施方案,并在全鄉(xiāng)召開課題開題論證會,使全鄉(xiāng)教師明確了本課題研究的意義、目的和課題實驗的基本思路,也為課題順利實施做好研究的準(zhǔn)備工作。會上專題負(fù)責(zé)人根據(jù)總方案制定了專題研討方案,成員各自將本片學(xué)生作文情況的調(diào)查、分析、及實施策略,在會上作了交流。為了有目的了解小學(xué)生習(xí)作心理,興趣、存在問題,成員設(shè)計了科學(xué)、合理的調(diào)查問卷,為研究學(xué)生個體狀況提供參考依據(jù),以便對學(xué)生習(xí)作情況進(jìn)行全面掌握。例如向陽小學(xué)張雷老師在向陽小學(xué)三至六年級采取問卷調(diào)查的方法,對六十三名學(xué)生進(jìn)行了作文心態(tài)的調(diào)查。在

11、調(diào)查中,他們發(fā)現(xiàn)有近30%的學(xué)生不喜歡作文,26%的學(xué)生害怕作文,這部分學(xué)生中近80%的學(xué)生沒有記日記的習(xí)慣。經(jīng)過討論、分析,他們提出從激發(fā)興趣入手,以養(yǎng)成觀察習(xí)慣為重點,制定了以指導(dǎo)學(xué)生記日記為主,加強(qiáng)積累素材的指導(dǎo)的研討方案。這樣,學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)、觀察習(xí)慣養(yǎng)成等問題,便成為課題組成員的共識。(二、實施研究階段:(2006年4月2008年7月1、豐富儲備,增進(jìn)科研的實效性。思想是行動的先導(dǎo),課題組成員對課題研究的認(rèn)識程度直接關(guān)系到他們在日常教學(xué)實踐中應(yīng)用的深度和廣度。擁有深厚的理論基礎(chǔ)和先進(jìn)的教育理念才能更好地實施課題研究。為了使作文教學(xué)新理念真正深入到教師的心靈,成為教師研究理念建構(gòu)的

12、基礎(chǔ),從而指導(dǎo)教師的教育實踐。學(xué)校課題組根據(jù)課題研究計劃,注重加強(qiáng)動態(tài)管理,堅持集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。在集中學(xué)習(xí)上,我們每月集中一次,安排一次專題學(xué)習(xí),讓課題組成員及時掌握當(dāng)前有關(guān)習(xí)作教學(xué)的新理念和新方法。在自主學(xué)習(xí)過程中,我們主要向他們介紹一些有關(guān)作文教學(xué)的雜志,讓他們有針對性、目的性地閱讀這些資料,并上交學(xué)習(xí)心得,這一做法進(jìn)一步拓展了成員的認(rèn)知視野、拓深他們的研究視角、拓寬他們的研究范疇,從而使他們在理論上有更多的收獲。實踐表明,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),對于促進(jìn)教師的理論素養(yǎng)、科研能力都有很好的成效。我們抓住佳市開展習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)專題培訓(xùn)活動這一契機(jī),派出課題組五名成員參加學(xué)習(xí)培訓(xùn),會后由組

13、長盧德義在全鄉(xiāng)做了“習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)”專題匯報講座,在參加佳市課改成果展示會后,課題組成員朱曉霞上了作文教學(xué)匯報課,她的吹氣球一課,在“創(chuàng)造鮮活的習(xí)作素材指導(dǎo)習(xí)作”方面作了大膽的嘗試。小組成員總結(jié)了課堂教學(xué)的模式:創(chuàng)設(shè)情境,組織觀察,先說后寫,評價自改。并表示在常態(tài)教學(xué)中加以落實和完善。在此期間,課題組還召開了課改新理念教師科研的實踐與探索等專題培訓(xùn)會,不僅營造了科研氛圍,也激發(fā)教師科研的主動性。廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究新課標(biāo),定期進(jìn)行課題研討交流會,進(jìn)行各個專題的實驗研究,初步形成有自己特色的研究框架?；顒拥拈_展,確保了課題成員從心理上、從理論上做好了儲備,使課題得以順利實施。2、理論

14、聯(lián)系實際,探索習(xí)作素材收集途徑及方法。我們把課堂作為實施課題研究的主陣地,著手進(jìn)行作文課堂教學(xué)研究。我們要求成員在課堂上,既要關(guān)注學(xué)生習(xí)得知識結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。白月明老師在指導(dǎo)學(xué)生寫小動物的日記時,嘗試采用“捕、畫、觀、說、寫”五步法指導(dǎo)學(xué)生寫小動物,取得了良好的效果。課題組按計劃操作研究,舉行階段總結(jié)會,對存在問題進(jìn)行分析,調(diào)整課題方案。經(jīng)過三年多的研究,我們總結(jié)、探索出了習(xí)作素材收集的途徑有:(1生活中捕捉素材。葉圣陶曾說過:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文字。”他的這句話道出了作文與生活的關(guān)系:小學(xué)生作文的材料,主要來源于現(xiàn)實生活本身。同時也說明,語

15、文應(yīng)在社會生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。農(nóng)村生活是豐富多彩的,農(nóng)村學(xué)生由于生在農(nóng)村,長在農(nóng)村,常常要幫助家長干一些力所能及的家務(wù)或田間活動,這是積累寫作素材的大好機(jī)會。我們引導(dǎo)學(xué)生把做家務(wù),干農(nóng)活的過程寫下來,把觀察到的有意義的場面記錄在日記本上,這樣,解決了學(xué)生習(xí)作時“抓耳撓腮、愁眉苦臉”的問題。教學(xué)實踐中,專題小組根據(jù)小學(xué)生活潑、好動,善于模仿等特點,設(shè)計了讓學(xué)生在“我當(dāng)一天家”“假如我是爸爸媽媽”等活動中扮演角色,鼓勵他們做一些力所能及的事情,體驗長輩的甘苦,加強(qiáng)家庭成員之間的溝通。這樣,既增強(qiáng)了學(xué)生的生活自理能力,又能使他們從中受到教育。并及時進(jìn)行體驗方法的指導(dǎo),要求學(xué)生

16、寫生活成長日記,隨時記錄自己的所感所想,以求生活給自己留下深刻的體驗,也為今后的習(xí)作積累更多的真實感受,提供豐富的素材。在專題研討會中,小組成員認(rèn)識到:既然生活是作文的源泉,作文教學(xué)就要打破了課堂的限制,步入五彩繽紛、無限廣闊的社會,才會顯示其強(qiáng)大的生命力。為此,專題小組針對農(nóng)村小學(xué)生沒有被迫參加補(bǔ)習(xí)班、特長班的煩惱,時間比較寬裕這一優(yōu)勢,利用課余時間、節(jié)假日等時間應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走向社會,投身到大自然的懷抱,引導(dǎo)學(xué)生觀察這如詩如畫的農(nóng)村生活,特別是帶學(xué)生游覽家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景區(qū)-三江口廣場、街津山等。其中,楊玲老師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀了三江口廣場之后,讓學(xué)生做一回小導(dǎo)游,寫一段導(dǎo)游詞,介紹一下如今三江口廣場

17、的風(fēng)光,并向游客講解赫哲族的歷史故事。學(xué)生興趣盎然,很快完成了習(xí)作內(nèi)容我愛家鄉(xiāng)的-。這樣,在引導(dǎo)學(xué)生親近大自然的同時,讓他們用好奇的雙眼去觀察充滿泥土氣息的農(nóng)村景物,尋找可以作為材料的人與事、景與物,不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察的習(xí)慣,而且?guī)椭鷮W(xué)生積累了豐富的素材。與此同時激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。通過研討交流,成員們一致認(rèn)為:農(nóng)村中每天都在發(fā)生著新奇的事,只要我們有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)自己身邊新奇的事,著眼生活,觀察發(fā)掘,及時地進(jìn)行整理,讓學(xué)生用簡短的語言記錄在積累本上。時間久了,學(xué)生就會建立一個習(xí)作素材倉庫。持之以恒,學(xué)生就會做到常觀察、善發(fā)現(xiàn)、會思考、勤記錄,寫作文

18、時才能有內(nèi)容,有真情,有實感。(2、閱讀中積累素材。葉圣陶先生說過:“教材無非是個例子?！闭Z文教學(xué)的根本任務(wù)是形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,熏陶學(xué)生美好的思想情操,教會學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法,不斷提高學(xué)生聽、說、讀、寫以及感悟的能力。而要實現(xiàn)這一點,就必須用好教材這個例子。這就提醒我們,在平時的閱讀教學(xué)中要有作文意識,不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生練筆。在課堂教學(xué)中,我們建議教師們根據(jù)教材內(nèi)容及特點有意安排這樣一個活動:讓學(xué)生當(dāng)堂即興說上三五句,寫上一兩段話。同時在欣賞好詞佳句同時,自覺地摘抄,形成習(xí)慣。通過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生的想象力、表達(dá)能力、摘抄能力有了提高,而且習(xí)作興趣也濃了。例如學(xué)

19、完童年的泥巴一課后,朱曉霞教師引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中的好詞佳句,并以聊天的形式講講自己的童年趣事,學(xué)生在無拘無束的談話中,為本單元習(xí)作訓(xùn)練童年的趣事作好了鋪墊。再如姜曉艷老師教學(xué)揠苗助長一課時,在講讀接近尾聲時,設(shè)計了一個話題:在我們身邊有沒有向農(nóng)夫那樣拔苗助長的事呢?學(xué)生的思維一下被激活,顯得格外興奮。紛紛聯(lián)系自身實際,談了自己做的傻事,并總結(jié)了經(jīng)驗教訓(xùn),教師及時引導(dǎo)學(xué)生寫一篇日記。在這個自由交流的過程中,學(xué)生們有所感悟,放飛了心靈,并且感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。此外我們還利用學(xué)校的圖書室,通過班級借書、專題閱讀的方式有目的的指導(dǎo)學(xué)生閱讀,加大閱讀量,為積累拓寬路子。我們學(xué)校的孩子多為農(nóng)民子弟,他們

20、的父母不太重視家庭教育環(huán)境建設(shè)和孩子的文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，家中的課外 書自然少之又少。所以我們就充分利用學(xué)校的圖書室，在積極鼓勵學(xué)生個人借 讀之外，又佐以集體借閱、專題閱讀的方式來幫助學(xué)生加大閱讀量，為積累語 言拓寬路子。班級借書都是由老師去篩選，把好質(zhì)量關(guān)，這樣便可以根據(jù)不同 年級、不同班級的實際情況擇定適合本班學(xué)生的書籍。各個班級采取各種方法 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，有的班級開展“課前三分鐘練說”口語交際活動， 學(xué)生把每天發(fā)現(xiàn)的校內(nèi)外的大事、好事、新鮮事進(jìn)行交流，不僅拓展了學(xué)生的 閱讀面，而且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成了積累生活素材的習(xí)慣；于紅老師的班級，約定每 個星期三下午，每個同學(xué)都帶一本課外書來學(xué)校

21、，在一節(jié)閱讀課中，大家有序 地讀書、交換書，然后在下一節(jié)課中，大家交流讀書的心得體會，最后繼續(xù)互 相交換書。就這樣，為學(xué)生提供讀書，借書、交流感受的機(jī)會，有效地調(diào)動了 學(xué)生讀書的積極性。在開展讀書活動的過程中，于紅老師還設(shè)計了小背簍讀 書報，為學(xué)生在閱讀中積累習(xí)作素材、交流讀書體會創(chuàng)造了平臺。 （3）、活動中創(chuàng)造素材。玩是孩子的天性，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造一個有益身心 健康發(fā)展的娛樂環(huán)境來引導(dǎo)他們習(xí)作，會收到意想不到的效果。如麻連芳老師 的做法得到成員們的認(rèn)可，她在春季，組織學(xué)生郊游；秋季，帶領(lǐng)學(xué)生外出野 炊;在家里，做一些力所能及的事情，或干干家務(wù);在校,引導(dǎo)學(xué)生積極參加校內(nèi) 開展的各項活動，如風(fēng)箏

22、比賽、還鄉(xiāng)長跑；平時，組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)，如 慰問老人、參觀訪問等等?？傊ㄟ^各種形式的活動使學(xué)生真正動起來，讓 學(xué)生在“做”中體會到生活的豐富多彩，同時獲得真實的情感體驗。 朱曉霞老師在教學(xué)影子一課之后，我們組織學(xué)生作踩影子的游戲，讓 學(xué)生身臨其境痛快地玩上一陣，在玩后談?wù)劯惺?。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生所體驗到 的絕不僅僅是課文內(nèi)容，而是充滿活力、充滿情趣的生活世界，在享受快樂的 學(xué)習(xí)生活的同時學(xué)會觀察、體驗、積累習(xí)作素材。 教材中有些要求學(xué)生寫的作文內(nèi)容對學(xué)生來說并不好下筆，如：教科版語 文二年級中的寫話訓(xùn)練我們來合作。因此，教師應(yīng)結(jié)合習(xí)作的內(nèi)容及要求， 有目的、有計劃地開展一些相關(guān)有趣的活動

23、。活動前，進(jìn)行觀察指導(dǎo)，布置觀 察作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄。這樣，不但豐富了學(xué)生的生活，也為學(xué)生的作文 提供了可靠的素材。如組織學(xué)生玩玩“二人三足”“老鷹捉小雞”等游戲后讓 學(xué)生說說合作的快樂，學(xué)生動筆時就有話可說了，劉艷紅老師執(zhí)教的這節(jié)課在 全國作文競賽中獲得二等獎。實驗證明，學(xué)生愿意參加社會實踐活動。所以我 們除了以班級為單位開展習(xí)作課題特色活動之外，我校還結(jié)合元旦、三八、五 一、六一、十一、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日開展豐富多彩的活動。例如開展“讀 書匯報會”、“歌頌祖國征文大賽”、“經(jīng)典詩詞誦讀”等活動，大大豐富了 校園文化生活，也有效地提高了全體參研老師的教研能力和學(xué)生的語言積累和 習(xí)作能力素養(yǎng)。 (4定期交流素材，形成習(xí)慣。學(xué)生積累素材，就是把自已聽到的、看到的、 經(jīng)歷過