綠色植物與生物圈中的水循環(huán)(第一課時(shí))

1、綠色植物與生物圈中的水循環(huán)（第一課時(shí)）的教案設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)：初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)主題一“科學(xué)探究”中的具體要求：1、在探究性學(xué)習(xí)過程中理解科學(xué)探究、發(fā)展科學(xué)探究能力。 初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)主題四“生物圈中的綠色植物”的具體要求：1、描述綠色植物的蒸騰作用。2、描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。標(biāo)準(zhǔn)解讀： 課程標(biāo)準(zhǔn)改變了以往以學(xué)科知識(shí)體系，建立了以“人與生物圈”為主線的學(xué)科內(nèi)小綜合體系， 綠色植物是生物圈中作用最大的生物，對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。本課題為蘇科 版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊第五單元第十七章第一節(jié)內(nèi)容。在七年級上的學(xué)習(xí) 中，學(xué)生已經(jīng)知道“綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽，

2、”在本節(jié)教學(xué)中，通過測定植物的蒸騰作 用和植物葉表皮的氣孔的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)植物進(jìn)行蒸騰作用的主要場所葉片，特別是理解葉片上 與蒸騰作用直接相關(guān)的結(jié)構(gòu)氣孔的作用。 初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。 另外，利用氣孔的“開”與“閉”的關(guān)系，使學(xué)生初步形成辨證的觀點(diǎn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物通 過根部吸水和蒸騰作用參與生物圈中的水循環(huán)。教材分析： 氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系， 以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。 教材讓學(xué)生通過測定植物的蒸騰作用和植物葉表皮的氣孔的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)植物進(jìn)行蒸騰作用的主 要場所葉片，特別是理解葉片上與蒸騰作用直接相關(guān)的結(jié)構(gòu)氣孔的作用。初步形成生物體 的結(jié)

3、構(gòu)與功能是相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。另外，利用氣孔的“開”與“閉”的關(guān)系，使學(xué)生初步形 成辨證的觀點(diǎn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物通過根部吸水和蒸騰作用參與生物圈中的水循環(huán)，通過觀察 圖片及討論，從理性上認(rèn)識(shí)蒸騰作用的意義和保護(hù)森林及其他植被的重要性，從而自覺地形成 愛護(hù)綠色植物的情感和意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)綠色植物在促進(jìn)生物圈的水循環(huán)中的作用。學(xué)生分析：初中學(xué)生喜歡直觀形象的事物，樂于動(dòng)手實(shí)踐。因此， 我通過數(shù)據(jù)資料和實(shí)驗(yàn)展示來引發(fā)學(xué)生的探究興趣，再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親自探究并利用多媒體動(dòng)畫課件輔助教學(xué)，結(jié)合觀察法、討論 法、合作法等多種學(xué)習(xí)方法，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從 而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體

4、，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）、描述綠色植物的蒸騰作用及意義。（2）、描述氣孔的組成及開閉原理。2、能力目標(biāo)（1）、通過測定植物的蒸騰作用和觀察植物葉表皮的氣孔的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力、畫圖能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。（2）、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：制作并觀察葉表皮的臨時(shí)裝片；描述氣孔的組成及開閉原理；氣孔的開閉與蒸騰作 用的關(guān)系，蒸騰作用的概念及意義。教學(xué)難點(diǎn)：解釋氣孔開閉原理。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：學(xué)生對植物的蒸騰作用及其途徑和對植物生活的意義都不

5、甚了解。因此，本節(jié)課的導(dǎo)入，首先展示一段資料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料， 產(chǎn)生疑問提出問題：激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著，通過學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的測定植物蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并描述實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象。教師展示植物蒸騰作用的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生確信植物體具有蒸騰作用后。再引導(dǎo)學(xué)生 對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，討論交流，得出植物的蒸騰作用的概念。教師提問：那么水分到底是從葉片中的什么結(jié)構(gòu)中跑掉的呢？引起學(xué)生進(jìn)一步探究“氣孔 控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制”的興趣。首先，由教師演示氣孔能夠通氣 的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確葉片上有氣孔存在，提出問題：氣孔是什么樣子的？它是怎樣控制氣體進(jìn) 出葉片的呢？我

6、們應(yīng)該選擇菠菜葉片的上表皮還是下表皮來觀察氣孔呢？激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的 興趣，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。利用課件解決難點(diǎn)“氣孔開閉的原理”。利用問題：植物吸水量的99%都通過蒸騰作用散失掉了，這是不是一種浪費(fèi)呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考蒸騰作用對植物本 身的意義。整個(gè)的探究過程由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分工合作，共同完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐探究能力。體現(xiàn)了課標(biāo)“提倡探究學(xué)習(xí)”的理念。課后讓學(xué)生通過“DIY'進(jìn)一步探究氣孔的分布培養(yǎng)學(xué)生樂于探索的精神。教學(xué)輔助：多媒體課件和實(shí)驗(yàn)（1 ）、教師制作好觀察蒸騰作用的演示實(shí)驗(yàn)并在課前布置學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生預(yù)習(xí)課本 觀察葉表皮的氣孔實(shí)驗(yàn)。

7、（2）、教師根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)觀察葉表皮的氣孔的材料用具，不同之處：準(zhǔn)備兩種菠菜葉片，新鮮的葉片（一般氣孔張開）和稍微有些萎蔫的葉片（一般氣孔關(guān)閉）。（3）、教師準(zhǔn)備有關(guān)氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件。教學(xué)地點(diǎn)：有多媒體的生物實(shí)驗(yàn)室 教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成一、情境導(dǎo)入展示資料：一株玉米從出田到結(jié)頭的一:通過閱讀資料，產(chǎn)生疑問提出創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué):生中，大約要消耗200 kg以上的水，大問題：植物吸收的水分中大約生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)致情況如下表所示（表略）99 %的水哪里去了？水是從 哪兒散失的？等等。探究的興趣。二、植物的蒸騰作用1、測定植物的蒸騰作教師展示植物蒸騰作用的演示實(shí)學(xué)生展示課前

8、準(zhǔn)備的測學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和用一一蒸騰作用驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如塑料袋內(nèi)定植物蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察，獲得感性知壁上的小水珠的來源？一由葉片上的并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)水蒸氣凝結(jié)而成。以及課本P69的討論對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，討探究獲取知識(shí)的題1、2、3）進(jìn)行分析，討論交流。論交流，得出植物的蒸騰作用 的概念。能力教師提冋：那么水蒸氣到底是從葉思考猜測片中的什么結(jié)構(gòu)中跑掉的呢？引起學(xué)生進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，取一片開始發(fā)蔫的菠菜一步探究“氣孔控葉（如果葉片太大，可以撕掉一部分），觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：看制水蒸氣和二氧2、觀察植物葉表皮的將葉片放入盛有清水的大燒杯中。用嘴到有氣泡從葉表面冒出來， 還化碳等

9、氣體進(jìn)出氣孔一一氣孔及其開 閉原理3、蒸騰作用對植物自 身的意義含著葉柄的斷面用力吹氣提出問題：氣體是由葉片上的什么 結(jié)構(gòu)出來的？它是怎樣控制氣體進(jìn)出 葉片的呢？我們應(yīng)該選擇菠菜葉片的 上表皮還是卜表皮來觀察呢？引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮想像， 發(fā)現(xiàn)、提出疑問：氣孔是怎樣構(gòu)成的？ 為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來 調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少 有關(guān)？緊接著教師由此提出疑問：為什么保衛(wèi)細(xì)胞的形狀的變化與水分的多 少有關(guān)？會(huì)不會(huì)是保衛(wèi)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有 些特殊的地方？ ”放映氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件提出問題：植物吸水量的99%都通 過蒸騰作用散失掉了，這是不是一種浪 費(fèi)呢？為什么？ 俗話說：水往低處流

10、為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？ 動(dòng)力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹 林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上 的空氣就顯得燥熱呢？ ”可以看到葉片的下表皮上冒 出的氣泡比上表皮上冒出的 氣泡的數(shù)目多。通過實(shí)驗(yàn)來觀察：學(xué)生分 組制作菠菜葉下表皮的臨時(shí) 裝片，對照課本信息庫中“氣 孔的開閉模式圖”，同組學(xué)生 對比新鮮的菠菜葉和萎蔫的 菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝 片，認(rèn)識(shí)氣孔的結(jié)構(gòu)，觀察氣 孔的張開和閉合的情況。通過觀察討論、推理解決 問題，得出以下結(jié)論：氣孔是 由一對半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍 成的空腔。氣孔的開閉是由保 衛(wèi)細(xì)胞來調(diào)節(jié)的，而且與細(xì)胞 內(nèi)水分的多少有關(guān)。當(dāng)保衛(wèi)細(xì) 胞含水多時(shí)氣孔張開，當(dāng)保衛(wèi) 細(xì)胞含

11、水較少時(shí)氣孔閉合。觀看動(dòng)畫課件，歸納保衛(wèi) 細(xì)胞的特點(diǎn)及氣孔開閉的原 理。學(xué)生按課本要求畫圖， 討論、交流、歸納蒸騰作用對 植物自身的意義。植物葉片的機(jī)制” 的興趣。激發(fā)學(xué)生 主動(dòng)探究的興趣， 進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生樂于 探索生命的奧秘， 具有實(shí)事求是的 科學(xué)態(tài)度、一定的 探索精神和創(chuàng)新 意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分 析、推理解決問 題、表達(dá)能力和樂 于合作的團(tuán)隊(duì)精 神和責(zé)任感。在鍛煉了學(xué)生的 繪圖技能的同時(shí) 進(jìn)一步鞏固氣孔 的構(gòu)成以及保衛(wèi) 細(xì)胞的調(diào)節(jié)作用。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián) 系實(shí)際，運(yùn)用知識(shí) 解決實(shí)際問題的 能力。三、目標(biāo)檢測及拓展 運(yùn)用出示目標(biāo)檢測1、生對照動(dòng)畫，描述氣孔的組成及 開閉原理。2、描述綠色植物

12、的蒸騰作用及意 義。3、判斷下列說法是否正確，正確的 畫“/”，錯(cuò)誤的畫“ X”。(1 )、植物的蒸騰作用會(huì)散失大量的水分，這是一種浪費(fèi)。()(2 )、植物的氣孔很小，因此，通過氣孔散失的水分很少。()(3)、在植物體內(nèi)，水往高處流，這 主要是蒸騰作用拉動(dòng)的。()完成目標(biāo)檢測使學(xué)生及時(shí)鞏固 并運(yùn)用知識(shí)。獲得 成就感，體驗(yàn)了知 識(shí)的價(jià)值。4、春季植樹時(shí)，移栽的樹苗常要剪去 一部分枝葉，這是為什么？四、進(jìn)一步探究完成課本 P72的DIY。培養(yǎng)學(xué)生樂于探 索的精神。教學(xué)反思:1、新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體面向全體學(xué)生的探究性教學(xué)，要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的 學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)

13、習(xí)，體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，而不是灌輸。本節(jié)課 的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)這一特征。2、本節(jié)課通過數(shù)據(jù)資料和實(shí)驗(yàn)展示來引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親自探究體驗(yàn)來獲取 知識(shí)并利用多媒體動(dòng)畫課件輔助教學(xué)，既很好的解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)。又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的 主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。3、通過讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，既讓學(xué)生及時(shí)鞏固并運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系 實(shí)際的能力，又使學(xué)生獲得了成就感，體驗(yàn)了知識(shí)的價(jià)值。點(diǎn)評：植物的蒸騰作用及其對植物生活的意義平時(shí)學(xué)生不夠關(guān)注。如何發(fā)揮好學(xué)生的 主體作用和教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)探究教學(xué)的課程理念， 達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 是本節(jié)課教師的功夫所在。首先，本節(jié)課的導(dǎo)入，教師首先展示一段資料，給學(xué)生 創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，弓I導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料，產(chǎn)生疑問提出問題，激發(fā)學(xué)生探究 的興趣。其次，本節(jié)課課前準(zhǔn)備十分充分，有學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的測定植物蒸騰作用的實(shí) 驗(yàn)結(jié)果并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有教師展示植物蒸騰作用的演示實(shí)驗(yàn)等，在實(shí)驗(yàn)證據(jù)的基 礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，討論交流，得出