學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的

1、促進(jìn)學(xué)生在參與交流中增長(zhǎng)學(xué)力的策略研究【內(nèi)容提要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)過(guò)程的核心要素之一是加強(qiáng)師生相互溝通和交流。全文共分二部分：第一部分闡明了交流在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，即通過(guò)交流掌握知識(shí)、發(fā)展智力。第二部分從激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、適時(shí)指導(dǎo)、開(kāi)放思維空間、課堂結(jié)合生活等方面闡述了如何促進(jìn)學(xué)生在參與交流中增長(zhǎng)學(xué)力。【關(guān)鍵詞】 交流 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情景 適時(shí)指導(dǎo) 開(kāi)放思維空間 【 正文 】新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)過(guò)程的核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。在參加我校的“教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)力增長(zhǎng)研究”的

2、課題研究中，我曾設(shè)計(jì)對(duì)部分年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，以掌握合作交流在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。在攝取樣本歸納后，我吃驚地發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為交流是學(xué)習(xí)的主要途徑之一的學(xué)生比例才61.1%；覺(jué)得自己不善于交流和與別人交流存在一定困難的學(xué)生的比例達(dá)到了53.2%；對(duì)交流方法和方式存在一定誤解的學(xué)生也達(dá)到了相當(dāng)?shù)谋壤?。（?jiàn)附表）因此我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)群體交流的環(huán)境，采取多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的空間和契機(jī)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。只有這樣才能：一、通過(guò)交流掌握知識(shí)心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)?！睅椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與交流活動(dòng)是

3、最追重要的條件之一，學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮了，語(yǔ)文教學(xué)就有了活力。教育家葉圣陶曾提出過(guò)“讓課堂活動(dòng)起來(lái)”。我對(duì)葉老所這句話(huà)的理解是交流應(yīng)成為課堂的主要構(gòu)成部分之一。教師與學(xué)生的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流是學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的參與交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生讀、思、說(shuō)、議、辯、寫(xiě)等方式，在交流中獲得知識(shí)，通過(guò)交流使他們的潛能得到充分的發(fā)揮，個(gè)性得到充分的發(fā)揮。二、通過(guò)交流發(fā)展智力新課程標(biāo)準(zhǔn)中給予我們啟示：新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)過(guò)程的核心要素是師生相互溝通和交流。加德納認(rèn)為，語(yǔ)言歷來(lái)是人類(lèi)社會(huì)不可或缺的一

4、種“人類(lèi)智能的卓越范例”。而語(yǔ)言是學(xué)生交流的主要方式，由于教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，師生、生生之間的交流將直接影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)以教師、學(xué)生的交流為載體相互流動(dòng)。教師與學(xué)生的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流是學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)探索知識(shí)，增長(zhǎng)智力的一種行之有效的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果，增長(zhǎng)學(xué)生智力。在教學(xué)中，教師可以采取多種方式促使學(xué)生積極地參與到課堂交流活動(dòng)中來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。1.

5、激起興趣，引發(fā)交流驅(qū)動(dòng)心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣?！?興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。要想學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望，必先激發(fā)學(xué)生的注意和興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，從而起到“一石激起千層浪”的目的，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。語(yǔ)文教學(xué)的激趣形式要新穎、簡(jiǎn)潔、形象、多樣，要激發(fā)學(xué)生的興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中確定交流的主題后要在課堂中運(yùn)用電教媒體、實(shí)物、掛圖、范讀、游戲等手段，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)，如執(zhí)教敬畏生命一課前，我準(zhǔn)備了Discovery探索頻道中的視頻片段，在教學(xué)開(kāi)始，我先播放了這段

6、介紹大馬哈魚(yú)洄游產(chǎn)卵的視頻片段，再簡(jiǎn)介成年大馬哈魚(yú)歷盡千辛萬(wàn)苦，逆流幾千英里，回到產(chǎn)卵地密西西比河產(chǎn)卵，產(chǎn)卵后力竭而死。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥篑R哈魚(yú)這樣做的目的，由于引起了學(xué)生的興趣，激起了他們對(duì)生命的思考，因此學(xué)生的交流很熱烈，從而加深了對(duì)文章主旨的理解。2.創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)情感交流“從心理學(xué)的角度看，情緒和情感具有情境性。”教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生一起去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，與此同時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的生活體驗(yàn)、激起學(xué)生情感的共鳴。在作者與學(xué)生的之間建立情感的紐帶。并通過(guò)師生、生生間情感的交流使學(xué)生將對(duì)作者感情的理解內(nèi)化為自己的情感因素。如在進(jìn)行背影一文“望父買(mǎi)橘”部分教學(xué)過(guò)程中，我拿出一張從今

7、晚報(bào)上剪下來(lái)的照片，上面拍攝了學(xué)生高考時(shí)，家長(zhǎng)們頂著烈日在學(xué)校外等候的情景。然后，我播放了滿(mǎn)文軍演唱的歌曲懂你的MTV。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)孩子深沉無(wú)私的愛(ài)，然后請(qǐng)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言交流，談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)了他們對(duì)文章主旨的感悟，最后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的父母是怎么樣愛(ài)自己的。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，課堂群體之間的交流引導(dǎo)學(xué)生將其內(nèi)化為熱愛(ài)父母、孝敬父母的情感因素。在學(xué)習(xí)散步一文時(shí)，結(jié)合文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”請(qǐng)學(xué)生回想自己的父母照顧老人、操持家務(wù)、撫養(yǎng)子女的種種情景，請(qǐng)學(xué)生夸夸自己的父母。通過(guò)

8、學(xué)生的相互交流，加深了對(duì)“中年人肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活要有使命感。” 這一的哲理的體會(huì)。然后我又請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯改讣缲?fù)著這樣的責(zé)任，他們肩負(fù)著怎樣的責(zé)任時(shí)。學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，有的說(shuō)肩負(fù)孝敬父母的責(zé)任；有的說(shuō)肩負(fù)著刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任，有的說(shuō)肩負(fù)著提高自立能力的責(zé)任等等。3.適時(shí)指導(dǎo)，掌握交流方法教師要善于抓住平時(shí)學(xué)生表達(dá)中的不足之處或者是值得其他人借鑒的地方，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的方式和方法，主動(dòng)積累語(yǔ)言、學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。如教學(xué)皇帝的新裝一文時(shí)，針對(duì)前面學(xué)生自提的一個(gè)問(wèn)題：為什么皇帝和大臣一起去看那件并不存在的新裝時(shí)，每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)？請(qǐng)學(xué)生交流，在評(píng)議的過(guò)程中，有的學(xué)生說(shuō)“騙子很快樂(lè)，因?yàn)樗尿_局

9、沒(méi)有被揭穿”有的說(shuō)“皇帝和大臣們都是假裝快樂(lè)，是裝給別人看的?！边@時(shí)一個(gè)同學(xué)說(shuō)“皇帝和大臣們是真的很快樂(lè)”這個(gè)同學(xué)的話(huà)立即遭到其他同學(xué)的反駁，他們都認(rèn)為皇帝和大臣們?yōu)榱俗寗e人認(rèn)為自己能看見(jiàn)這布料而裝出來(lái)的快樂(lè)，這樣顯示了他們的虛偽?？墒强吹竭@個(gè)發(fā)言的同學(xué)欲言又止的樣子，我意識(shí)到可能他的意思沒(méi)有表達(dá)準(zhǔn)確。我參與進(jìn)來(lái)：“同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)嗎？我們與別人交流時(shí)要等人家把意見(jiàn)發(fā)表充分再說(shuō)自己的意見(jiàn)，大家說(shuō)對(duì)嗎？”剛才反駁的同學(xué)們都有些不好意思，我又請(qǐng)這個(gè)同學(xué)繼續(xù)把話(huà)說(shuō)完，這個(gè)同學(xué)想了想說(shuō)“皇帝和大臣們發(fā)現(xiàn)別人都沒(méi)有察覺(jué)自己看不見(jiàn)布料，心里都洋洋得意，因此他們都很高興，這樣顯示了他們的愚蠢”此時(shí)，剛

10、才還表示反對(duì)的同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭表示贊同，這個(gè)同學(xué)也松了一口氣。我又借機(jī)說(shuō)：“想很好地和別人溝通和交流，同學(xué)們首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，只有真正弄懂別人的想法，才能去發(fā)表意見(jiàn)，這樣才有發(fā)言權(quán)?！痹谌粘５慕虒W(xué)中，教師還可以抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)或者不足之處對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥，或是請(qǐng)學(xué)生互相評(píng)價(jià)彼此的發(fā)言，也可以請(qǐng)學(xué)生為別的同學(xué)的發(fā)言做補(bǔ)充等。通過(guò)師生的交流，培養(yǎng)學(xué)生交流的方法和語(yǔ)言技巧。4.開(kāi)放思維空間，培養(yǎng)交流意識(shí)在教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的思維空間，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，沖而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在教學(xué)為學(xué)一課時(shí)，我給學(xué)生提前布置了開(kāi)放的預(yù)習(xí)作業(yè)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你

11、能告訴大家什么？你還有哪些問(wèn)題沒(méi)搞明白？你還想知道些什么？由于預(yù)習(xí)作業(yè)的開(kāi)放性，學(xué)生在課上可以從不同的角度匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。我的學(xué)生紛紛發(fā)言：有的說(shuō)知道了為學(xué)的作者是清代學(xué)者彭端淑，這是寫(xiě)給他子侄的一篇文章；有的說(shuō)知道了課文講的是關(guān)于學(xué)習(xí)的；有的說(shuō)不知道文章中一些句子的含義；有的說(shuō)想知道作者是通過(guò)什么方法說(shuō)服自己的子侄的通過(guò)交流，學(xué)生互相啟發(fā)了思維，讓人人都有參與交流的機(jī)會(huì)，都能感受與別人交流知識(shí)的喜悅，使學(xué)生沉浸于主動(dòng)探求新知的愉悅之中。而就是在日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，通過(guò)教師的這種有意識(shí)的行為，培養(yǎng)和加強(qiáng)了學(xué)生的交流意識(shí)。5.課堂結(jié)合生活，拓展交流途徑教師要依據(jù)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)

12、計(jì)有層次、多形式的交流活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)視野，提高與別人交往的能力。如設(shè)計(jì)班級(jí)日?qǐng)?bào)，設(shè)立班級(jí)悄悄話(huà)，創(chuàng)建演講臺(tái)等等。在學(xué)習(xí)了論語(yǔ)十則后，我布置學(xué)生去圖書(shū)室或者上網(wǎng)查閱收集有關(guān)介紹孔子生平和著作的有關(guān)資料，然后布置成圖片展，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任講解員，介紹自己收集的信息并解答有關(guān)問(wèn)題。讓學(xué)生在交流中更多地了解孔子及儒家文化。在學(xué)習(xí)了我兒子一家之后，我先請(qǐng)學(xué)生采訪(fǎng)自己的父母，了解父母的工作和經(jīng)歷，然后請(qǐng)學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法從父母的視角去寫(xiě)自己的家庭。最后請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子的習(xí)作予以點(diǎn)評(píng)。通過(guò)與父母的交流，既學(xué)生拉進(jìn)了與父母之間距離，一定程度上體會(huì)了為人父母的艱辛，又加深了對(duì)生活的感悟，讓寫(xiě)作成為有源之水。總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要著眼于學(xué)生的身心、智能的健康發(fā)展，創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與交流，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生學(xué)力得到增長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：教育研究語(yǔ)文課程新理念導(dǎo)讀多元智能教與學(xué)的策略教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論注： 引自心理學(xué)家皮亞杰，選自教育心理學(xué)與兒童心理學(xué) 選自多元智能教與學(xué)的策略 引自葉瀾教授讓課堂煥發(fā)出生命活力 引自心理學(xué)家皮亞杰，選自教育心理學(xué)與兒童心理學(xué) 選自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論附表：（“教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)力增長(zhǎng)研究”部分問(wèn)卷內(nèi)容）所占比例學(xué)習(xí)主要途徑包括與他人交流學(xué)習(xí)的交流方式包括讀、背所