六年級語文上冊 赤壁之戰(zhàn) 1教案 語文S版 教案

1、赤壁之戰(zhàn)教材說明    這是一篇精讀課文，節(jié)選自三國演義第四十九回“七星壇諸葛祭風(fēng) 三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關(guān)云長義釋曹操”的前面部分，有刪改。    赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。它的起因是：東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方，東吳大將周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。戰(zhàn)前雙方都在做戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備：曹操為了大軍渡江，叫人用鐵索連船，周瑜針對曹軍弱點，決定實施火攻。教學(xué)目標(biāo)    1.指導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的各種方法，把

2、課文讀得正確、流利，并做到有情感。    2.引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對名著的欣賞、審美能力。    3.初步學(xué)會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動中提高學(xué)生的口語交際和合作探究能力。    4.幫助學(xué)生認(rèn)識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃

3、、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。    5.鼓勵學(xué)生在課外多讀一點三國演義的故事。重點、難點：    1.引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對名著的欣賞、審美能力。    2.初步學(xué)會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動中提高學(xué)生的口語交際和合作探究能力。 教學(xué)用具：多媒體

4、課件教學(xué)時數(shù)：2課時    第一課時教學(xué)目標(biāo)    1.指導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利。    2.幫助學(xué)生認(rèn)識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。    3.默讀課文，把握主要內(nèi)容，理清文章層次。教學(xué)過程    一、談話導(dǎo)入，交代故事背景。  

5、;  板書課題。    圍繞以下問題進(jìn)行交流課前查閱的資料：赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的歷史背景；交戰(zhàn)的雙方是哪些人。    導(dǎo)語：那么，赤壁之戰(zhàn)的過程是怎樣的呢？讓我們從今天要學(xué)的課文中去尋找答案吧。    二、初讀課文，做到準(zhǔn)確、通順。    自由朗讀課文。    討論交流：    赤壁之戰(zhàn)這篇課文讀起來和我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？ 

6、   本文是古典文學(xué)原著的節(jié)選，文言詞較多，朗讀起來比現(xiàn)代白話文要困難些。    朗讀時要做到字音準(zhǔn)確，句子通順，有什么方法？（學(xué)生交流）    對不認(rèn)識的字，不理解的詞語可以查字典、聯(lián)系上下文去理解。    在理解詞義的基礎(chǔ)上斷句要正確。    對朗讀困難的句子要多練習(xí)幾遍。    在讀人物的話語時，還要注意人物的語氣、聲調(diào)。   &#

7、160;利用工具書，運用聯(lián)系上下文的方法，解決生字、新詞。    結(jié)合生字表學(xué)習(xí)生字，并注意下列帶點字的讀音、寫法和意思。    獻(xiàn) 首 來 降 穿 絳 紅 者    可讓學(xué)生比較下面各組字，并分別組詞。    幔（ ）倘（ ）拈（ ）    漫（ ）淌（ ）沾（ ）    雌（ ）刀（ ）墮（ ）    雄（ ）刃（

8、 ）隨（ ）    理解詞語：    巡哨、天助我也、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘    對朗讀困難的句子做到正確斷句。    安得無東南風(fēng)？何足為怪？（注意反問句的語調(diào)）    是時/東風(fēng)大作。    更兼/今夜/東南風(fēng)/甚緊。    南船/且/休近寨。    韓當(dāng)/急為（

9、wèi）/脫去濕衣。    先令/別船/送回大寨/醫(yī)治。    練習(xí)朗讀課文。    三、指名朗讀課文，了解故事情節(jié)。    指名朗讀每一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考每個自然段講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊做簡明的批注。    同桌討論、交流。    全班交流。    第1自然段：實施計策，黃蓋傳書愿降；曹操中計，

10、喜接黃蓋降書。    第2自然段：親迎黃蓋，曹操興奮不已；火燒曹營，曹操省悟已遲。    第3自然段：曹操叫苦連聲，黃蓋追尋曹操，中箭落水。    第4自然段：曹操登岸逃走。    第5自然段：數(shù)軍合圍，曹軍傷亡慘重；赤壁鏖兵，周瑜大獲全勝。    四、詞語采集，摘抄詞語。    滿江火滾 喊聲震地 火須兵應(yīng) 兵仗火威   &#

11、160;第二課時教學(xué)目標(biāo)    1.引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對名著的欣賞、審美能力。    2.初步學(xué)會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動中提高學(xué)生的口語交際和合作探究能力。    3.鼓勵學(xué)生在課外多讀一點三國演義的故事。教學(xué)過程    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

12、60;   上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們再次回到當(dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。    二、細(xì)讀課文，認(rèn)識故事人物。    默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強(qiáng)將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？請把這樣的語句畫下來。    1.默讀批注。    2.交流：    （1）操笑曰：“冬至已過，安得無東南風(fēng)？何足

13、為怪？”    （2）操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。    （3）操迎風(fēng)大笑，自以為得志。    （4）操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”    （5）曹省悟，便問：“誰去止之？”    （6）操叫苦連聲。    請同學(xué)們?yōu)g覽這六句話，提出問題：    曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，

14、為什么會發(fā)生這樣的變化？    請同學(xué)們聯(lián)系上下文，認(rèn)真默讀、勾畫，找找其中的原因。    交流探討，認(rèn)識人物形象。    1.學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降，曹操中計”這部分。    出示：    程昱入告曹操曰：“今日東南風(fēng)起，宜預(yù)提防?！?#160;   操笑曰：“冬至已過，安得無東南風(fēng)？何足為怪？”    指名朗讀程昱、曹操二人的對

15、話。重點朗讀曹操的話，體會反問句的語氣。    從曹操的話語中，你體會出曹操是怎樣的一個人？    （曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個反問句，可見這時已經(jīng)曹操傲慢輕敵。）    分角色有感情地朗讀二人的對話。    出示書信內(nèi)容：    “周瑜關(guān)防得緊，因此無計脫身。今有鄱陽湖新運到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻(xiàn)首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也。” &#

16、160;  指名朗讀信的內(nèi)容。    聯(lián)系上下文，說一說這封信有何玄機(jī)？（學(xué)生思考）    學(xué)生可能會說：    帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏；    信中說殺江東名將，其實殺的是曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和；    信中說周瑜看防得緊，無計脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會起疑心，而且這樣為在離曹營二里點火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。   &#

17、160;從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人？（深謀遠(yuǎn)慮）    集體朗讀書信的內(nèi)容。    過渡語：接到信的曹操此時已是滿心歡喜，迎風(fēng)大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時心情十分高興，同學(xué)們迅速找一找。    2.學(xué)習(xí)“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。    請同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪?！?#160;   讀了這句話，你覺得這樣的景色美嗎

18、？曹操的心情如何？    小結(jié)：看來，環(huán)境的描寫可以反映此時人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風(fēng)大笑。當(dāng)聽到軍士報告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”這時，曹操心中想什么？心情如何？（興奮不已）。    3.學(xué)習(xí)“火燒曹營，曹操省悟已遲”。    導(dǎo)語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么？    集體朗讀程昱的話。    聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓Τ剃诺恼J(rèn)識。 &#

19、160;  仔細(xì)觀察，細(xì)心謹(jǐn)慎。    導(dǎo)語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點火，江面一片火海。    出示：    火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。    自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。    同桌之間交流。 &#

20、160;  指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時的情景。    出示插圖，觀察圖畫，并結(jié)合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。    A.著火的時間短還是長？（曹寨中船只一時盡著。）    B.火光亮到什么程度？（一派通紅）    C.煙濃到什么程度？（濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。）    D.曹軍的士兵此時是什么樣的？（曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、

21、淹死的，不計其數(shù)?。?#160;   E.用一段通順的話說一說。    火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數(shù)！    有感情地朗讀這段話。    （3）曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時，你想對曹操說什么？    4.集體朗讀第五自然段，說一說：    “火攻”計策的成功實施主要有哪些關(guān)鍵

22、的步驟？    從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象？    三、總結(jié)全文：    “赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗證了“火攻”計策制定的正確、實施安排的周密。而計策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚(yáng)長避短，特別是把握了曹操的弱點（他仗著兵多將強(qiáng)，驕傲輕敵），利用了曹操的錯誤（他用鐵索連船潛伏著的危機(jī)就是：一旦起火，就會火燒連營）。    在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認(rèn)識了一個栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠(yuǎn)的周瑜。    四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰(zhàn)：    魏吳爭斗決雌雄，    赤壁樓船一掃空