第一節(jié)-化學(xué)能與熱能-公開課教學(xué)設(shè)計(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第一節(jié) 化學(xué)能與熱能 教學(xué)設(shè)計課題名稱第一節(jié) 化學(xué)能與熱能教師姓名袁娟學(xué)生年級高一課時1教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容化學(xué)能與熱能是繼學(xué)生學(xué)習(xí)完物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律之后，讓學(xué)生能夠以化學(xué)鍵切入從微觀角度理解化學(xué)能與熱能轉(zhuǎn)化的關(guān)系，同時也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)選修4化學(xué)反應(yīng)原理第一章第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)與能量變化打下基礎(chǔ)，這樣的安排是既有學(xué)習(xí)的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊，學(xué)生對概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升形態(tài)。因此本節(jié)內(nèi)容的設(shè)置起到承前啟后的作用。教材分三個部分第一部分：教材先從化學(xué)鍵知識入手，說明化學(xué)鍵與能量之間的密切關(guān)系，揭示了化學(xué)反應(yīng)中能量變化的

2、主要原因。然后分析了化學(xué)反應(yīng)過程中反應(yīng)物和生成物的能量儲存與化學(xué)反應(yīng)吸收還是放出能量的關(guān)系為后面強(qiáng)調(diào)與“質(zhì)量守恒一樣，能量也是守恒的”的觀點作了鋪墊。第二部分：教材通過三個實驗，說明化學(xué)反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱能的形式，意圖提出吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念。 第三部分：為了拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，教材圖文并茂地說明了生物體內(nèi)生命活動過程中能量的轉(zhuǎn)化、能源與人類社會發(fā)展密切相關(guān)，來幫助學(xué)生建立正確的能量觀。 學(xué)生分析知能貯備：初中學(xué)習(xí)的“化學(xué)與能源”知識、質(zhì)量守恒定律、能量守恒定律和前一章的化學(xué)鍵的內(nèi)容為本節(jié)關(guān)于反應(yīng)中能量的變化分析奠定了基礎(chǔ)。 認(rèn)知方式：學(xué)生體驗過先理論分析、后實驗驗證或先實驗探究、

3、后理論分析的認(rèn)知方式。 學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的困難：我們的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，在從微觀和宏觀兩個角度理論上分析化學(xué)反應(yīng)與能量變化的關(guān)系可能存在相當(dāng)在的困難，因此我在教學(xué)中多次通過動畫演示類比，盡可能引導(dǎo)學(xué)生直觀地接受和理解。 教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解化學(xué)鍵的斷裂、形成與化學(xué)反應(yīng)中能量變化 的關(guān)系。通過實例和實驗了解化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)換。培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能。 過程與方法創(chuàng)設(shè)情景：通過氧炔焰切割鋼板讓學(xué)生從直觀上 感受到化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用。實驗探究：通過設(shè)置不同反應(yīng)類型的化學(xué)實驗讓學(xué)生更直觀地認(rèn)知和歸納出放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。合作探究：通過讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、思考、討論，完成從宏觀和微觀地

4、角度解釋化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。從而真正突破本節(jié)內(nèi)容的重點和難點。 情感態(tài)度與價值觀通過化學(xué)實驗的探究，讓學(xué)生感受到化學(xué)能與熱能轉(zhuǎn)化之神奇，通過關(guān)注化學(xué)能源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類、環(huán)境和社會。 教學(xué)重點化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系，吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)兩個概念。教學(xué)難點從微觀角度理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，掌握化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。 教學(xué)策略的選擇與設(shè)計根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，為了讓學(xué)生更淺顯易懂地認(rèn)知本節(jié)內(nèi)容的重點、難點，我將教材的編排打亂，設(shè)計成“實驗理論應(yīng)用” 三個板塊：板塊一 從實驗探究認(rèn)知放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)板塊二 從理論分析放熱反應(yīng)和吸熱反

5、應(yīng)的原理板塊三 人類化學(xué)能與熱能轉(zhuǎn)化的應(yīng)用和意義教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備1儀器：試管、溫度計、燒杯、洗瓶、水槽2試劑：6mol/L的鹽酸、鎂條、Ba(OH)2·8H2O、NH4Cl、2mol/L的鹽酸、2mol/L的NaOH溶液3多媒體教學(xué)設(shè)備4課件教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1實驗演示：鎂條的燃燒觀看實驗和回答問題 “化學(xué)反應(yīng)與能量變化讓學(xué)生直觀地感受化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能。2觀察圖片：初中實驗鐵的燃燒，蠟燭的燃燒，木炭的燃燒感受化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化引入化學(xué)能與熱能轉(zhuǎn)化3為什么鎂條的燃燒會有能量變化，反應(yīng)中的光和熱哪里來？思考激發(fā)學(xué)生思考。4引入：通過H2+CL2=2HCL的反應(yīng)，回憶化學(xué)反

6、應(yīng)的實質(zhì)？回憶：化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)舊鍵的斷裂與新鍵的形成感受化學(xué)鍵與能量變化的原因5從能量角度分析：放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)閱讀教材P32P33，并進(jìn)行小組討論和歸納總結(jié)。完成學(xué)案，畫出對應(yīng)的圖形引導(dǎo)學(xué)生從微觀和宏觀兩個角度對放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)進(jìn)行理論上分析和解釋。6板書：二、從微觀和宏觀角度分析放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的原理。微觀角度宏觀角度放熱反應(yīng)斷鍵吸收的能量成鍵放出的能量反應(yīng)物總能量生成物總能量吸熱反應(yīng)斷鍵吸收的能量成鍵放出的能量反應(yīng)物總能量生成物總能量作好筆記。從理論上結(jié)放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)作出小結(jié)歸納。7“那么化學(xué)能與熱能之間是如何轉(zhuǎn)換的呢，下面我們先進(jìn)行幾個分組實驗”切身體會化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化。完成學(xué)案，請小組代表發(fā)言引入分組實驗。提升學(xué)生的動手能力感受化學(xué)魅力8提問：“人類對化學(xué)能與熱能之間的轉(zhuǎn)化有哪些應(yīng)用，其具有哪些重大意義以及我們應(yīng)該如何樹立正確的能源觀呢？請同學(xué)們先閱讀教材P34P36，然后對上述問題進(jìn)行歸納小結(jié)”閱讀教材P34P36，并針對老師提出的問題進(jìn)行討論和總結(jié)性口頭展示。引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)能與熱能之間轉(zhuǎn)化對人類社會發(fā)展的重要性，并逐步樹立正確的能源觀。完成本節(jié)內(nèi)容中的情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。8總結(jié)化學(xué)反應(yīng)中常見的吸熱與放熱反應(yīng)理論與實際相結(jié)合感受化學(xué)與生活息息相關(guān)9先引導(dǎo)