項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)語文中的運(yùn)用修改稿

1、用項(xiàng)目教學(xué)還小學(xué)語文本真 -pbl項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)高年級語文中的應(yīng)用嘗試從古至今，語文課程都是學(xué)習(xí)的奠基石，在新課程改革浪潮中，小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)理念、模式以及學(xué)生的課堂活動、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了很大的變化。但是語文教學(xué)的最終目的，依然是要使學(xué)生獲得實(shí)際運(yùn)用語言的能力，而這種能力的獲得，除了來自書本和課堂講解之外，更多的還是來自日常生活中的語言活動。這些來自學(xué)生生活真實(shí)場景中的語文知識，可以給學(xué)生留下及其深刻的印象，讓學(xué)生體會到語文的本真之美。pbl項(xiàng)目教學(xué)法就是一種可以讓學(xué)生體會語文本真的有效模式。一、在小學(xué)高年級語文教學(xué)中實(shí)施pbl項(xiàng)目教學(xué)法的意義pbl項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國，盛行于德國。

2、它把學(xué)習(xí)過程分解成一個(gè)一個(gè)的項(xiàng)目任務(wù)，通過學(xué)生個(gè)體或者小組的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù),通過教師的幫助解決問題并從中獲得知識技能的一種學(xué)習(xí)方式?！皃bl項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是以“項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”,它與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，有很大區(qū)別，它的關(guān)鍵是培養(yǎng)了“人人善問”的習(xí)慣，激發(fā)了“人人求知”的欲望，提供了“人人動手”的課堂條件，給與了“人人成功”的機(jī)會，形成了有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氣候和土壤。因此項(xiàng)目課程能消除課本知識與實(shí)際運(yùn)用之間的溝壑，無論對學(xué)生掌握知識技能還是語文能力的培養(yǎng)都大有裨益。對我國的小學(xué)語文教學(xué)來說，由于受教學(xué)條件和教學(xué)理念的限制，學(xué)生在語文教學(xué)中“聽”得多，“動”得

3、少，“學(xué)”得多，“悟”得少，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程參與度較低，教學(xué)過程索然無味。pbl項(xiàng)目教學(xué)法恰恰能彌補(bǔ)單純課堂教學(xué)的不足，把語文閱讀、寫作、口語交際等知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，讓孩子在具體的項(xiàng)目活動中豐富知識、發(fā)展能力、合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的最終目的。二、在小學(xué)高年級語文教學(xué)中實(shí)施pbl項(xiàng)目教學(xué)法的步驟在小學(xué)高年級語文教學(xué)中實(shí)施pbl項(xiàng)目教學(xué)法，就是將五、六年級語文部分教學(xué)內(nèi)容或者學(xué)生感興趣的問題設(shè)計(jì)成若干項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生按計(jì)劃完成。項(xiàng)目一般由五部分組成，即選擇主題,制定計(jì)劃,搜集材料,制作作品,分享成果,評價(jià)等步驟。（一） 選擇主題項(xiàng)目活動主題，是走好項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的第一步，它直接

4、影響學(xué)生參與的熱情和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。所選題目既要切合學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生生活，又要符合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，使其“跳一跳就能摘到果子”，還能激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識。項(xiàng)目主題可以來自多方面，首先，可以在語文教材里找主題。如五年級下冊第五單元可以進(jìn)行“名著照亮人生”的項(xiàng)目活動，六年級下冊第五單元可以進(jìn)行“走進(jìn)外國文學(xué)”項(xiàng)目活動；其次，可以在學(xué)生的興趣中尋找主題，如2014年嗨，有人在嗎？月球車玉兔日記繪本在網(wǎng)上很是火熱，學(xué)生們對繪本，對月球車玉兔充滿了興趣，因此可以在四年級進(jìn)行靜待花開的聲音走進(jìn)繪本項(xiàng)目活動，在五年級和科學(xué)老師整合開展太空探秘項(xiàng)目活動；第三，可以在社會大環(huán)境中尋找主題，如從2012

5、年開始，衡水市每年都要舉行“衡水湖國際馬拉松比賽”，許多國家和地區(qū)的運(yùn)動員和記者來到了美麗的衡水，針對這種情況，我們可以開展我為您當(dāng)導(dǎo)游項(xiàng)目活動。（二）制定計(jì)劃選定項(xiàng)目主題后,教師要把學(xué)生分成幾個(gè)小組,小組成員自選組長，確定選題的主要內(nèi)容、具體任務(wù)及要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。然后小組成員根據(jù)課題主要內(nèi)容確定每個(gè)人承擔(dān)的不同任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)確定自己的項(xiàng)目工作計(jì)劃，以上工作要在教師的協(xié)助下由學(xué)生自主完成，以六年級在第六單元開展難忘小學(xué)生活項(xiàng)目活動中學(xué)生制定的計(jì)劃為例，小組計(jì)劃如下：“成長的足跡”小組計(jì)劃表活動時(shí)間活動內(nèi)容活動地點(diǎn)責(zé)任人活動形式預(yù)期成果第一周搜集小學(xué)生活照片、獎(jiǎng)狀、日記本等物品學(xué)校、家中全體學(xué)生

6、自由搜集將搜集到的紀(jì)念品照片制作成PPT第二周暢談成長故事，及難忘的人和事班級各小組業(yè)余時(shí)間進(jìn)行交流召開“成長的足跡”主題班會第三周制作班級紀(jì)念冊班級各組長協(xié)調(diào)小組分工合作制成班級紀(jì)念冊（三）資料搜集制定完善活動計(jì)劃后，學(xué)生開始進(jìn)行資料搜集的活動。資料的來源可以是互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊書籍、廣播、電視、訪問專家等。游戲、實(shí)踐、調(diào)查等活動是學(xué)生喜愛的，在活動中每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用。拿“調(diào)查街頭錯(cuò)別字”來說，活動場所在街頭，學(xué)生必須自己去尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯(cuò)別字，有的學(xué)生自己也拿不準(zhǔn)，需要去查字典或請教家長、老師，然后才能分析原因，下定結(jié)論。在反復(fù)的實(shí)踐活動中學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)

7、用語文知識，聽說讀寫能力也能得到整體發(fā)展。在“話對聯(lián)”項(xiàng)目活動中，學(xué)生們通過深入調(diào)查，查閱圖書，翻看日歷，調(diào)查店鋪、人家、學(xué)校等，拓寬了視野，增長了知識，同時(shí)也使每個(gè)學(xué)生的語文能力在潛移默化中得到了增強(qiáng)。在項(xiàng)目活動過程中，合作學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸，但也要防止出現(xiàn)互相推諉、被動參與或唯我獨(dú)尊的情況?；顒舆^程中，教師在做好指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮小組長的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作中與人協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和合作精神，提高活動探究的效率。（四）制作作品收集材料后,每組可以選擇某種方式來呈現(xiàn)研究的結(jié)果，如調(diào)查報(bào)告、PPT、角色扮演、匯報(bào)演出等方式。在項(xiàng)目呈現(xiàn)過程中,學(xué)生可以彼此之間交流

8、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者能夠取長補(bǔ)短,學(xué)習(xí)到更適合自己的學(xué)習(xí)方式。比如在走進(jìn)繪本項(xiàng)目活動中學(xué)生制作的作品有：自編的繪本故事、表演繪本劇、“向您推薦一本書”ppt、給無字的繪本配文字等。（五）分享成果項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)有明確的結(jié)尾，所有的項(xiàng)目參與者都有機(jī)會陳述自己的工作結(jié)果并參與討論。匯總不僅是項(xiàng)目的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)能力和發(fā)表自主觀點(diǎn)的重要基礎(chǔ)。因此，項(xiàng)目活動告一段落之后，教師要趁熱打鐵，及時(shí)采取適當(dāng)?shù)男问秸故居写硇缘膶W(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生交流分享學(xué)習(xí)成果，相互啟發(fā)，激發(fā)下一步學(xué)習(xí)的動力，加深學(xué)生之間的相互了解，為學(xué)生間的互評做準(zhǔn)備。交流的目的不是評判探究成果的多少和優(yōu)劣，而是創(chuàng)造一個(gè)真

9、誠傾訴和啟迪思維碰撞的機(jī)會。分享展示成果更能體現(xiàn)“語文特色”，因?yàn)榻涣鲄R報(bào)的內(nèi)容需要升華，展示的成果需要從主題活動、集中展覽、個(gè)別展示、成果匯編等多種方式中選擇，而且通過交流、展示、評價(jià)，學(xué)生的知識、信息和語文能力、情感、態(tài)度都會發(fā)生新的變化。（六）評價(jià)總結(jié)項(xiàng)目活動的評價(jià)要輕“結(jié)果”重“過程”，評價(jià)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要注重使其形成綜合素質(zhì)。要輕“教師評”重“學(xué)生評”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評，學(xué)生互評的多元評價(jià)，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)自己制定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對自己的作品進(jìn)行修改完善。同時(shí)要增強(qiáng)評價(jià)的民主性，讓小組里的每個(gè)人都參與到評價(jià)中來?；顒釉u價(jià)突出學(xué)生自主主體性和創(chuàng)造的個(gè)性，著眼于學(xué)生語

10、文素養(yǎng)，注重學(xué)科特點(diǎn)，聽說讀寫的綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行評析鼓勵(lì)。如走進(jìn)繪本表演繪本劇時(shí)的評價(jià)表：走進(jìn)繪本項(xiàng)目活動評價(jià)表評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評互評師評編劇合情合理、有新意   劇情自然流暢、角色形神兼?zhèn)?、演員配合默契   化妝、背景音樂、道具符合劇情   組員積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作好   聲音洪亮、表達(dá)流暢、字正腔圓   三、在小學(xué)高年級語文教學(xué)中實(shí)施實(shí)施pbl項(xiàng)目教學(xué)法的思考（一）項(xiàng)目活動，教師充電在先項(xiàng)目教學(xué)是一項(xiàng)全新教學(xué)，在實(shí)施過程中沒有既定的成熟的經(jīng)驗(yàn)

11、可以借鑒，只能由我們“摸著石頭過河”，教師要學(xué)習(xí)大量的理論知識。而且在項(xiàng)目教學(xué)中教師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥囊龑?dǎo)者，在活動過程中，教師以咨詢員、伙伴、朋友等角色出現(xiàn)在學(xué)生中，為此，完成項(xiàng)目活動任務(wù)，教師不僅要有豐富的語文知識，還要為自己充實(shí)科學(xué)、社會、網(wǎng)絡(luò)等各方面的知識，需要付出更多的心血。（二） 項(xiàng)目活動 合理設(shè)計(jì)“做中學(xué)”是項(xiàng)目教學(xué)法的最大亮點(diǎn)，因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)最重要的原則就是可實(shí)踐性，首先，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)采用結(jié)構(gòu)化的方法，自上而下、由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。其次，語文項(xiàng)目活動設(shè)計(jì)要防止和綜合實(shí)踐活動混為一談，項(xiàng)目活動的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞聽說讀寫來進(jìn)行，避免活動設(shè)計(jì)過于花哨，而失去語文的本真。語文項(xiàng)目活動一學(xué)期以一次或者兩次為好，過多的項(xiàng)目活動不僅影響學(xué)生的活動質(zhì)量，同時(shí)也會影響到正常教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（三）項(xiàng)目活動 計(jì)劃先行&