論初中美術(shù)作業(yè)的概念化現(xiàn)象及對策

1、論初中美術(shù)作業(yè)的概念化現(xiàn)象及對策以阜陽市第九中學(xué)為例摘 要：概念化的美術(shù)作業(yè)充斥于小學(xué)美術(shù)課堂，具體表現(xiàn)在構(gòu)圖、色彩、造型和想象等方而。針對這樣的現(xiàn)狀，教師在美術(shù)教學(xué)中要努力使作業(yè)的設(shè)計凸顯學(xué)生個性和感受;示范要適時適當(dāng);有重視學(xué)生的直覺，加強造型訓(xùn)練。 關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè)；概念化；解決策略Abstract: Conceptual art work with elementary school fine arts classroom, embodied in the composition, parties, such as colour, modelling and imagination.

2、Based on the status of this, the teacher in the fine arts teaching to make the homework design highlights the student individuality and feelings; Demonstration should be properly; Attaches great importance to the students intuition, strengthen the training.Key words:The art work；conceptualization；Re

3、solution strategy目 錄一、引言（緒論）.1二、初中美術(shù)學(xué)生作業(yè)概念化的現(xiàn)狀.21、 學(xué)生作業(yè)構(gòu)圖上的概念化.32、 學(xué)生作業(yè)色彩上的概念化.33、 學(xué)生作業(yè)造型上的概念化.34、 學(xué)生作業(yè)主題上的概念化.3三、 初中美術(shù)學(xué)生作業(yè)概念化的原因分析.41、 模仿中練出了簡筆畫.42、藝術(shù)表達(dá)能力的缺乏.43、否定中忽視了學(xué)生的感受.44、美術(shù)學(xué)習(xí)過程中缺少藝術(shù)熏陶.4四、初中美術(shù)作業(yè)概念化的解決策略.51、作業(yè)凸顯學(xué)生個性和感受.52、引導(dǎo)學(xué)生借鑒并發(fā)散想象.53、重視學(xué)生的直覺，加強造型訓(xùn)練.5五、結(jié)論（結(jié)束語）.5參考文獻(xiàn).6致謝 .7一、引論（緒論）自21世紀(jì)初我國教育相關(guān)

4、部門頒布全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以來，美術(shù)教學(xué)一直倡導(dǎo)提高學(xué)生作品創(chuàng)新能力、擴(kuò)展審美視角、增加構(gòu)圖質(zhì)感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但事與愿違，由于受教學(xué)內(nèi)容教學(xué)趨勢的影響，多數(shù)學(xué)校都以教師示范教學(xué)為主，無法讓學(xué)生親身體會到美術(shù)的魅力之所在，造成學(xué)生美術(shù)作業(yè)概念化的現(xiàn)狀，初中學(xué)生美術(shù)作業(yè)中此類問題尤為突出。下面就以阜陽市第九中學(xué)七年級學(xué)生的美術(shù)作業(yè)為范例，分析初中美術(shù)學(xué)生作業(yè)概念化原因，尋找解決方法，從而起到能夠玩轉(zhuǎn)美術(shù)教學(xué)的作用。二、初中美術(shù)學(xué)生作業(yè)概念化的現(xiàn)狀通過阜陽九中的七年級日常美術(shù)教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：如今初中學(xué)生的美術(shù)作業(yè)存在概念化的情況。很多學(xué)生交上來的美術(shù)作業(yè)，無論題目如何變換，總給人以千篇一

5、律的視覺感受，構(gòu)圖上無布局可言，色彩上單調(diào)，造型上統(tǒng)一，毫無創(chuàng)新。其主要表現(xiàn)有以下幾點：1、學(xué)生作業(yè)構(gòu)圖上的概念化美術(shù)作品中的構(gòu)圖就好比房子裝修中的整體布局，布局的好壞直接影響一副作品的成功與否，它不僅體現(xiàn)在成品上，也體現(xiàn)在整個裝修過程當(dāng)中。如果不考慮構(gòu)圖，畫出來的作品不但沒有靈魂，還會一塌糊涂。下面就看一下人教版的七年級美術(shù)教材，第二單元的作業(yè)畫自己的小伙伴。阜陽九中的七年級學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中不但體現(xiàn)不出人物的遠(yuǎn)近、畫面的主次，而且只是單純的把自己腦海中的人物給復(fù)制出來，并未根據(jù)生活中的接觸和觀察來塑造人物形象。作品中也完全體現(xiàn)不出對對小伙伴的感情，以及小伙伴的現(xiàn)實生活。清一色的大頭娃娃，宛如

6、證件照一般一排排的整齊排列著，腦袋以下都被剪沒咯，美術(shù)作業(yè)上又重新上演了一次宮廷劇武媚娘傳奇。下面舉兩幅學(xué)生的作業(yè)： 作業(yè)一 作業(yè)二這兩幅學(xué)生的作業(yè)仿佛姊妹畫一般，只是一味的模仿老師的范例，上交的作業(yè)構(gòu)圖毫無差別。從作業(yè)要求來看，并沒有限制作品的形式?？梢允呛喒P素描，也可以是彩色畫作；可以是大頭肖像，也可以是全身；可以只是單純的人物，也可以人物處于某種環(huán)境中；可以是人物，也可以是動物；可以是一個人，也可以是很多人；可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的，唯獨不應(yīng)該是概念化出來的證件照。其實，只要有構(gòu)圖而言，無論是哪種構(gòu)圖都要比這樣概念化的作品，有美感的多。 例如下面的兩幅作品： 作品一 作品二2、學(xué)生作

7、業(yè)色彩上的概念化美術(shù)作品中的色彩就好比房子裝修中的整體色調(diào)，色調(diào)單一與否，直接影響裝修的整體效果。它不光體現(xiàn)在整體上，也體現(xiàn)在細(xì)節(jié)當(dāng)中。就拿學(xué)生的畫作中的太陽來舉例吧：學(xué)生的畫作中的太陽大多是太陽都是黃黃的，其實有日出也有日落，還有日照當(dāng)空。它們的色調(diào)有明有暗，并不都是一致的黃色。甚至有時太陽是躲在云朵背后的，只悄悄的露出了半張臉，在和我們躲貓貓。學(xué)生不一定沒有注意到這一點，只是老師和同學(xué)大家都這么畫，便只是一味的概念化模仿，而不去創(chuàng)新了。美術(shù)作品的色彩本應(yīng)是五彩斑斕的，概念化后的統(tǒng)一，使其失去了本有的生命力，無法吸引眼球，更無法給人耳目一新的視覺沖擊了。 作品一 作品二3、學(xué)生作業(yè)造型上的概

8、念化美術(shù)作品中的造型就好比房子裝修中的風(fēng)格，所有房間的風(fēng)格全部一致，完工后會真心沒法入住的?？蛷d本應(yīng)通透明亮，結(jié)果和臥室裝的一個風(fēng)格“燈光暖味，適于睡眠”，這樣的房子誰住進(jìn)去也不會舒適的。學(xué)生的畫作亦是如此，世間萬物本應(yīng)千姿百態(tài)，結(jié)果學(xué)生畫的樹木都頂著一個圓圓的大腦袋，樹冠什么時候竟都成了圓的了呢，很是讓人錯愕；不光是樹木，還有剛才舉例的太陽，都是一個圓帶著幾條線，表示太陽公公在光芒四射等等。這樣的例子不勝枚舉。4、學(xué)生作業(yè)主題上的概念化美術(shù)作品中的主題就好比房子裝修中的主題，究竟是歐式風(fēng)格還是現(xiàn)代風(fēng)格，這就要按照作者的喜好所選定。阜陽九中的七年級學(xué)生的自主命題的美術(shù)作業(yè)中，學(xué)生所選的主題無外

9、乎以下幾種：宣傳中華傳統(tǒng)美德，卡通世界，星際旅行，海洋公園等。我們能夠描繪題材豈止這區(qū)區(qū)數(shù)種，學(xué)生的想象力被禁錮，主題也被概念化，初中美術(shù)教學(xué)堪憂啊！三、初中美術(shù)學(xué)生作業(yè)概念化的原因分析初中生所處的年齡段正是青少年想象力最為豐富的時期，這個階段創(chuàng)造力也最強。那為什么初中美術(shù)學(xué)生作業(yè)概念化的現(xiàn)狀又如此嚴(yán)重呢？而且這個現(xiàn)象在初中生作品中還是一個普遍現(xiàn)象！帶著這個問題，通過對阜陽九中七年級學(xué)生的長期觀察發(fā)現(xiàn)，原因主要有以下幾點：1、模仿中練出了簡筆畫由于簡筆畫簡單易學(xué)容易上手，練習(xí)中又不需要太多教具，所以學(xué)生平時練習(xí)最多的就是簡筆畫。再加上這個年齡段的孩子，也還處于模仿期，當(dāng)發(fā)散性思維得不到激發(fā)的情

10、況下，孩子更愿意去模仿范例。久而久之，學(xué)生在不自覺地情況下，就會用最拿手的簡筆畫完成多數(shù)作業(yè)。前面提到的我的小伙伴的那次作業(yè)，就是這樣一個情況。那么，學(xué)生作業(yè)概念化的想象也就不足為奇了。2、藝術(shù)表達(dá)能力的缺乏初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師過于關(guān)心學(xué)生維度的建立情況，忽視了基本功的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生雙基較差、基本功不夠扎實。加上受初中美術(shù)教學(xué)資源和課時的限制，更影響了學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。另外，還有一些教師對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過于放任自流，教師們“談技色變”，課堂忽視了必要的技能訓(xùn)練。根本無法完成初中美術(shù)教學(xué)大綱強調(diào)對“學(xué)生審美情操的陶冶、對人格的完善”的要求，從而導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)表達(dá)能力的缺乏。3、否定中忽視了學(xué)

11、生的感受學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作本來是要以繪畫的方式把自己的觀察和親生經(jīng)歷表現(xiàn)出來，而老師和家長過于嚴(yán)厲的批評，導(dǎo)致學(xué)生不自信，不敢真實的表達(dá)自己的想法。為了不受批評或是得到表揚，更多的去模仿范例。雖然這樣的作品并不能反映真情實感，對學(xué)生美術(shù)技能的增長毫無益處，體現(xiàn)出的只是死記硬背的內(nèi)容。長此以往，學(xué)生便不會用自己的雙眼去觀察世界，也不會用用自己的思想去勾勒身邊的事物，繪畫就成了一種機(jī)械性的模仿，美術(shù)作業(yè)也成了不用動腦子的作業(yè)。反正這些對學(xué)生來說都不是那么的重要，只要得到周圍大多數(shù)人的認(rèn)可就好。4、美術(shù)學(xué)習(xí)過程中缺少藝術(shù)熏陶現(xiàn)代社會是一個被信息充斥著的世界，學(xué)生能夠接觸到事物種類繁雜，很多學(xué)生更喜歡看小

12、說、動漫、漫畫書，或者是玩游戲。學(xué)生接觸的這些東西良莠不齊，大多是為了經(jīng)理利益商業(yè)化咯，并不考慮其藝術(shù)層面。而家長們層次水平也參差不齊，他們大多數(shù)也意識不到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，更不要說藝術(shù)熏陶?？赡芎芏嗉议L還覺得自己的孩子畫的不錯呢，跟課本上的很像，并不覺得這是概念化。四、初中美術(shù)作業(yè)概念化的解決策略要解決初中美術(shù)作業(yè)概念化的現(xiàn)狀，并非一朝一夕的完成，需要社會中重視，多方配合，才能事半功倍。我僅嘗試從以下幾方面解決這一問題。1、作業(yè)凸顯學(xué)生個性和感受布置完美術(shù)作業(yè)后，老師要和家長要多溝通，一起幫助學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察所要描繪的事物，發(fā)現(xiàn)事物的特征，從而勾起學(xué)生的興趣點，客服困難情緒，讓作業(yè)變得簡單

13、，切容易上手。還可以鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維，大膽表現(xiàn)，盡全力把自己想表達(dá)的東西畫出來，盡管畫作可能不是那么理想，也要給予一定的鼓勵。然后告訴他（或她）這里如果你這樣處理會更好。本來學(xué)生的美術(shù)作業(yè)就應(yīng)該是百花齊放，而不是千篇一律。我們所要做的就是盡可能的凸顯學(xué)生個性和感受，盡量避免概念化現(xiàn)象。2、引導(dǎo)學(xué)生借鑒并發(fā)散想象初中生接觸的知識面畢竟還很窄，我們可以引導(dǎo)他們多欣賞大師的作品，并講解大師們的創(chuàng)作手法及思路，從而帶領(lǐng)他們少走彎路，較快地找到繪畫所需的最佳表現(xiàn)手法。比如學(xué)習(xí)畢加索提琴與葡萄，從而知道可以把物體打散以點、線、面的表現(xiàn)手法，將事物重新組合起來構(gòu)成完整的新畫面。引導(dǎo)學(xué)生充分理解現(xiàn)代時空觀念在設(shè)計中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解這些妙不可言構(gòu)思意圖，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造出有趣的、變化無窮的、充滿奇異想象的美術(shù)作品來。3、重視學(xué)生的直覺，加強造型訓(xùn)練 在美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生注意認(rèn)真仔細(xì)觀察身邊人或事的不同特征，通過直觀感受、認(rèn)識，提高美術(shù)表達(dá)能力。學(xué)生們依靠直覺把握物象基本特征，他們對觀察物象時接受視覺刺激后得到的直接的、原初的東西加以選擇和強調(diào)，從而表現(xiàn)出對象的特征。比如他們看到天空第一印象是蔚藍(lán)色的，飄著形態(tài)各異的云彩。而有時會飄著點點細(xì)雨，行路的人們打著五顏六色的雨傘，汽車駛過水洼處濺