書香特色幼兒園的建設與舉措

1、書香浸潤童年，閱讀奠基人生幼兒園創(chuàng)建書香特色舉措一、引言書籍是人類智慧的結晶。讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界，關系 一個民族的素質(zhì)和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的 人、不讀書的民族，是沒有希望的?！币灰粶丶覍殹懊慨斘覀兎_一本書，等于開啟了一扇通往世界的窗。閱讀是 各種學習的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的莫過于 學習閱讀。”一一英國前教育部部長布朗奇&個學校什么都沒有，只要有了書那就是學校了，相反，可能 一個學校什么都有，但假如沒有為師生的精神發(fā)展的圖書， 那它不是 一所學校一一蘇霍姆林斯基二、拯救童年生態(tài)，當從早期閱讀開始在物質(zhì)文明的飛速發(fā)展中，童年卻充滿了危

2、機：電視文化、網(wǎng)絡 游戲、應試教育等童年的殺手，潛伏在每個角落，隨時準備著吞噬孩 子們的閑暇、良知和身心健康。電視和網(wǎng)絡讓家長和專業(yè)教育者不得 不眼睜睜地看著兒童的天真、好奇漸漸退化，然后扭曲成為偽成人的 可悲面目；應試教育剝奪了兒童的閑暇、游戲、個性，讓他們過早地 學會爭斗、計算、幸災樂禍。在設法把網(wǎng)絡游戲、應試教育從童年生活中清除的同時，我們應給予孩子一種積極的生活方式， 培養(yǎng)他們健 全的心智，讓他們能夠從容地應對一切生活的誘惑與壓力，平安地度過危機重重的童年。每一個生命蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀，則 能夠喚醒這種蘊藏著的美好與神奇。 無論是民族文化的特質(zhì)，還是普 世文明的價值，都需要教

3、師和家長按符合生命成長的規(guī)律，慢慢地通過閱讀，通過故事傳授給孩子。尤其是共讀中的每一本童書，都是以 故事的形式，完美地體現(xiàn)了一個或若干個核心文明價值。 閱讀為人類 提供良好的人性基礎。所以，我們始終認為，“沒有圖畫書的童年， 不能說是幸福的童年”。書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的資源，是經(jīng)驗教訓的 結晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗 的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。因此，我們每個人 都有責任，創(chuàng)造一個熱愛讀書的社會。每個人都學會讀書，才能更多 地了解經(jīng)典、傳承傳統(tǒng)文化，才能讓中華文明薪火相傳。人類偉大的 思想都在每一個時代的經(jīng)典之中， 并通過閱讀傳承

4、下來的，閱讀這些 書就意味著跨越了這個時代的精神高度。 一個孩子的閱讀興趣，需要 從幼兒時期開始培養(yǎng)，甚至要從孩子出生就開始培養(yǎng)，這就是為什么 猶太民族要將蜜糖滴在圣經(jīng)上，讓孩子一出生就用手觸摸圣經(jīng)， 然后把小手放進嘴里。讀書對民族的發(fā)展、個人的成長是非常重要的。美國幼教專家，北德州大學教授摩里森說：較早接觸并發(fā)展聽、 說、讀、寫能力的幼兒，上小學之后比較能夠自動自發(fā)閱讀書籍，在 學校的學業(yè)及各項表現(xiàn)也較為優(yōu)秀。威斯康辛大學專門從事語文學習研究的查普曼更證實：孩子的國語文學習應在人生的頭一年開始，而且最好的方式是讓孩子“聽書” （讀書給孩子聽），孩子會從深度聆聽中奠定深厚的語文根基和閱讀興趣。

5、二、三歲秩序敏感期是孩子“好習慣”的養(yǎng)成期， 除了說故事， 還要讓孩子從“聽故事”升級到“聽書”， 養(yǎng)成良好的“深度聆聽” 習慣，進而延伸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這是孩子未來在小學、中學上 課“坐得住”和“專心聽講”的重要基礎。 四、五歲是孩子想象力發(fā) 展的高峰期，這時期的孩子喜歡夸大，說些想象的話，他們相信小飛 俠真的會飛，大象會跟他說話，此時，讓孩子聆聽經(jīng)典名著或文學好 作品，這些都是引導孩子愛上閱讀的好素材。無論是孩子二、三歲的秩序敏感期或四、五歲的想象力發(fā)展期， 都是在幼兒園度過的，這對幼兒園來說，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀 習慣顯得尤為重要。要使得老師、孩子、家長都能夠認識到讀書對于 教師

6、、對于家長、對于孩子的重要性，認識到建設書香幼兒園的深遠 意義，認識到“最是書香能致遠”的深刻道理?！白尯⒆酉裣矚g玩具一樣喜歡書本，像喜歡游戲一樣喜歡閱讀”。三、書香特色幼兒園的建設舉措1、精心營造幼兒園的書香氛圍。 園區(qū)環(huán)境是幼兒園文化的基本 載體，是幼兒園文明建設的重要窗口， 優(yōu)美的園區(qū)環(huán)境對幼兒的思想 情操和審美品位能產(chǎn)生一定的熏陶作用。蘇霍姆林斯基曾說：“努力使學校的墻壁也講話?！边@說明了在環(huán)境和設計上重點體現(xiàn)幼兒園的 辦學風格、辦學傳統(tǒng)和發(fā)展目標，以此輔助著幼兒園的教育行為，能 起到良好的環(huán)境育人作用。因而在園區(qū)建設方面，圍繞“育人”這一 主題，重點突出書香特色，對園區(qū)進行長遠規(guī)劃、

7、整體部署，美化優(yōu) 化園區(qū)環(huán)境，和諧統(tǒng)一園區(qū)景觀，努力塑造幼兒園獨特書香型的“園 本文化”。按照“綠化、美化、凈化”要求整體規(guī)劃，各功能區(qū)域分布合理， 教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)特色鮮明，既相對獨立，又相輔相成環(huán)境布 置著力構造成詩情畫意的童話世界，形成了濃厚的書香文化氛圍，創(chuàng) 設和諧書香教育環(huán)境；為使幼兒園每個樓道、每個角落都承載更多的 教育信息，給幼兒以正面刺激，讓幼兒成為環(huán)境的主人，在園內(nèi)布置 了很多溫馨的主題文化宣傳區(qū)、幼兒閱讀區(qū)、圖書借閱區(qū)等，環(huán)境布 置以突出書香藝術特色，發(fā)揮樓道、空間的書香文化宣傳功能。2、大力提高幼兒的前期閱讀能力。人類80%勺知識來源于閱讀。 閱讀，被稱為“終身學習

8、的基礎，基礎教育的靈魂”。為培養(yǎng)具有閱 讀興趣、良好閱讀習慣及閱讀技能的身心全面發(fā)展的幼兒，通過分享閱讀，全面提高幼兒的前閱讀能力。創(chuàng)建幼兒圖書室，開辟班級圖書角，為給幼兒提供更加豐富的 閱讀資源，。購買幼兒喜聞樂見的讀物，如：西游記系列圖書、幼兒 謎語、世界各國的童話故事、繪本圖書等。同時還開展了圖書捐贈活 動，鼓勵幼兒把自己看過的分享閱讀讀本和一些舊的圖書捐贈給幼兒 園，幼兒園再進行分類整理，投放到圖書室和各個班級的圖書角。不 斷豐富幼兒園的圖書資源，實現(xiàn)了資源的循環(huán)利用。幼兒在閱讀中也 養(yǎng)成了飯后安靜看書和愛惜圖書的好習慣。3、打造書香特色的人文環(huán)境。 幼兒園成立文學社，為愛好文學的教師

9、創(chuàng)建了一個新的交流平臺。承辦一學期一度的“讀書月”活動, 并以讀書月活動為載體，開展全園性的讀書系列活動，“幼兒辯論賽”、 “童話劇展示”、“幼兒講故事比賽” “優(yōu)秀圖書展”、“我的童話世界繪畫比賽” “書香寶寶”、“書香家庭”、“書香教師”、“書 香班級”等一系列活動，提高全園師生、家長語言表達能力、閱讀能 力、寫作能力，營造出書香滿園的文化氛圍。成立小叮當廣播站，音刊怡情。每天對幼兒、教師、家長分兩個 時段進行播音：早餐后是面向幼兒播音時間；下午放學時是面向教師、 家長播音時間。面向幼兒播音主要有以下幾方面的內(nèi)容： 園內(nèi)小小新 聞；經(jīng)典童話故事、師生創(chuàng)作故事、兒歌欣賞、散文欣賞；為生日的

10、幼兒送上教師的祝福、一些溫馨小提示等。面向教師、家長的播音內(nèi) 容主要有以下幾方面：新聞綜合播放；文學作品欣賞；教師的讀書筆 記、教育心得；為生日的教師送上貼心的祝福等。通過小叮當廣播， 幼兒養(yǎng)成了認真傾聽的習慣，提高了全園師生、家長的欣賞水平，陶 冶情操。4、拓寬書香特色外延。幼兒園網(wǎng)絡文化是幼兒園書香文化向 網(wǎng)絡的延伸。二十一世紀是信息的時代，是網(wǎng)絡的時代，作為人類文 明標志的網(wǎng)絡已逐步走入幼兒園。 我們緊緊把握著時代的脈搏，引導 書香文化通過網(wǎng)絡這一新的載體， 呈現(xiàn)出與時代同步的嶄新面貌。 建 立幼兒園網(wǎng)站，分為幼兒園中心網(wǎng)和家園論壇，中心網(wǎng)設置了幼兒園 快訊、教育隨筆、快樂學堂等版塊，家

11、長及幼教同行可以隨時了解幼 兒園的工作開展情況及最新動態(tài)；家園論壇包括家園共育、班級論壇、 教師天地等版塊，家長和教師可以在論壇中察看每周每月的學習內(nèi) 容，對幼兒園的工作提出自己的意見和建議。在教學中運用信息技術，緊緊圍繞書香特色進行設計教學， 把美 麗的風景照片、可愛的卡通人物和傳統(tǒng)的文化符號融合在一起， 既突 出教學的重點，又讓幼兒在學習的過程中欣賞傳統(tǒng)的藝術文化， 從而 起到了書香審美的教育功能，給幼兒全新的書香感受，能起到傳統(tǒng)教 學不可估量的影響作用。有人曾說：一所好的幼兒園并不是以領導來管理人， 也不是以 制度來約束人，而是以文化感染人。優(yōu)秀的園所文化的形成是一所幼 兒園辦園理念成熟的重要標志。在同創(chuàng)共建幼兒園書香文化特色的過 程中，我們時刻牢記這樣的信念：幼兒園的濃