什么是課題研究

1、什么是課題研究：1、概念：課題研究是運(yùn)用科學(xué)的研究方法去探索教育的客觀規(guī)律的過程， 也是通過認(rèn) 識教育規(guī)律來提升教師素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。即教師以自身教學(xué)過程 中產(chǎn)生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標(biāo)的一種研究活動。2、作用：課題研究是校本教研中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑， 也是營造良好校園文化氛圍的重要方式，更是提高教育教學(xué)質(zhì)量、形成學(xué)校特色、 打造教育品牌的重要渠道。3、類型按研究目的分：理論性課題、應(yīng)用性課題中小學(xué)教育科學(xué)研究屬于應(yīng)用研究，應(yīng)用研究是運(yùn)用關(guān)于教育基礎(chǔ)理論知 識，解決教育工作實(shí)際問題的研究。 這一概念包含兩層意思：一是應(yīng)用教育基礎(chǔ) 理論知

2、識；二是解決實(shí)際問題，產(chǎn)生實(shí)踐效益。按研究深度分：描述性課題、因果性課題、預(yù)測性課題課題研究一般由淺入深，先從描述性課題入手，然后逐步進(jìn)行因果性課題 和預(yù)測性課題的研究。按研究級別分：規(guī)劃課題、個(gè)人課題。規(guī)劃課題一般是指由教育行政部門批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題， 由教育行政部門委托各 級教育科研部門進(jìn)行規(guī)劃、中報(bào)、評審和管理。個(gè)人課題一般是指由教師個(gè)人獨(dú) 立或教師小組合作承擔(dān)的課題。個(gè)人課題中報(bào)給各級教育研究部門得到批準(zhǔn)后， 也將成為規(guī)劃課題，通過統(tǒng)一管理，更有利于課題的開展。四、課題研究方法：每個(gè)課題都需要有一定的研究方法。課題研究方法有主法和輔法之分，主法 有：觀察法，調(diào)查法，文獻(xiàn)資料法，教育實(shí)驗(yàn)法，

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，比較研究法，個(gè) 案研究法，行動研究法，反思研究法等。輔法有：統(tǒng)計(jì)法，測量法，問卷法等。常用研究方法及其步驟為：1、調(diào)查法：即通過問卷，訪談等方式，搜集研究對象的現(xiàn)實(shí)狀況的有關(guān)材 料，以此發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律的方法。基本步驟為：選擇課題 一確定調(diào)查對象一 選擇調(diào)查方法一制定調(diào)查方案一開展調(diào)查一分析調(diào)查資料一撰寫調(diào)查報(bào)告。2、文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)研究法就是對文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理而找出事物本質(zhì) 屬性的一種研究方法。文獻(xiàn)包括圖書雜志、電子資源、檔案文件、會議資料等。 基本步驟為：確立課題一搜集文獻(xiàn)一閱讀文獻(xiàn)、做好摘記一分析文獻(xiàn)一得出結(jié)論、 提煉觀點(diǎn)。3、實(shí)驗(yàn)法：借鑒自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在教育實(shí)踐

4、中采取的 假設(shè)一求證” 活動?；静襟E為：提出研究假設(shè)一選擇實(shí)驗(yàn)對象一進(jìn)行前測一開始實(shí)驗(yàn)一進(jìn)行 后測一對檢測結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析一撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。4、案例法：以具體的事例、題例、課例為研究對象，在了解、認(rèn)識、分析 的基礎(chǔ)上，尋找出一些更為積極的教育方法的過程。 基本步驟為：確立案例一呈 現(xiàn)案例發(fā)生的過程一分析和診斷案例一歸納結(jié)論、得出啟示。5、行動研究法：從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究， 由實(shí)際工作者或與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用， 解決實(shí)際問題的過程。步驟：計(jì)劃 一行動一觀察一反思。6、敘事研究法：所謂敘事研究就是抓住人類經(jīng)驗(yàn)的故事性特征進(jìn)行研究， 并用

5、故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果的一種研究方式。其基本步驟為：確定研究問題一 選擇研究對象一進(jìn)行觀察訪談（記述事件）一整理分析資料一撰寫研究報(bào)告（教 學(xué)反思）。每一種方法都有其優(yōu)點(diǎn)與局限性，一般可采用綜合（多法并用、交替使用、 各法互補(bǔ)） 的方法、或以一種方法為主，其它方法為輔，這樣有利于收集多方 面的信息，可以得到可靠的結(jié)論。五、課題研究基本流程：課題研究的基本流程：選擇課題一確定課題一課題立項(xiàng)一制定研究方案一實(shí) 施研究計(jì)劃一分析處理研究資料一總結(jié)研究結(jié)果一結(jié)題鑒定。在此過程中應(yīng)重點(diǎn)把握以下方面：1、怎樣選題。一切科學(xué)研究始于問題 一一問題即課題，教學(xué)即研究。實(shí)驗(yàn)課題是實(shí)驗(yàn)研究 的題目，它明確而集中地

6、規(guī)定了研究的范圍、 目的和任務(wù)。課題的選擇是實(shí)驗(yàn)工 作的起點(diǎn)，它決定著教改實(shí)驗(yàn)工作的方向、價(jià)值和成敗。北京師范大學(xué)心理學(xué)教授林崇德先生指出：教師參加教育研究的特點(diǎn)是 面 向?qū)嶋H，重在應(yīng)用”。其研究內(nèi)容表現(xiàn)為 實(shí)踐性”特征。所以中小學(xué)課題研究應(yīng)從 教育教學(xué)面臨的突出問題中、從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中、從教師自身課堂實(shí)踐的 矛盾沖突中等等方面進(jìn)行選題。具體表現(xiàn)為：從教育工作面臨的突出問題中選擇課題。從教育教學(xué)的困惑中發(fā)現(xiàn)課題。從成功的教育經(jīng)驗(yàn)中提出課題。在理論學(xué)習(xí)和他人的研究成果啟發(fā)下形成課題。從科研管理機(jī)構(gòu)發(fā)布的課題指南中選擇課題。每位教師都可以根據(jù)自己教育情境的不同，用反思的眼光去研究自己的教學(xué)

7、行為，用科學(xué)的思想指導(dǎo)和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，并以此為基礎(chǔ)確立研究課題。 選題時(shí)要學(xué)會 小題大做"，避免大題目小文章，并盡量做到 人無我有，人有我精， 人精我新?！?、怎樣制訂研究方案。研究方案是對課題研究的總體規(guī)劃，是進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是進(jìn)行研 究工作的思路和框架。教育科研在完成選題后，如何把握研究問題，理清研究思 路，合理規(guī)范地設(shè)計(jì)好課題研究方案， 是目前中小學(xué)教師常常遇到的困難。 研究 方案主要解決以下四個(gè)問題：研究什么？當(dāng)課題確定后，該課題要研究什么，研究者必須要回答這個(gè)問 題。主要對課題中的關(guān)鍵詞進(jìn)行界定，使研究的問題更加明晰，更具操作性。為什么研究？首先要明確研究的目

8、的、意義，揭示課題研究價(jià)值；其次， 明確課題研究要達(dá)到的階段性和最終目標(biāo)。 例如，本課題能解決哪些教育實(shí)踐問 題？研究該課題對學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展中的作用是什么？怎樣研究？明確解決問題的主要方式和途徑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在制定課題 研究計(jì)劃時(shí)，要明確采用什么方法？具體有個(gè)案法、觀察法、行動研究法等。制 訂哪些措施？具體包括活動的形式、 時(shí)間的落實(shí)，可能的情況下還有經(jīng)費(fèi)的支出 等。預(yù)期研究成果是什么？明確研究成果的預(yù)期成效、成果的表現(xiàn)形式等。比 如：在課題研究中，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論、反思后有所感悟，可以把感悟的東西 通過“教研論文”、“教學(xué)案例”、“教育反思”、“教育日志”等形式寫出來， 促

9、進(jìn)我們的教育教學(xué)實(shí)踐，這些都屬于課題研究成果的呈現(xiàn)形式。 呈現(xiàn)形式要形 成系列，便于其他教師的學(xué)習(xí)借鑒。3、怎樣開展研究。研究方案只是一個(gè)解決問題的思路和設(shè)想， 課題研究的核心是行動，行動是 研究方案付諸于實(shí)踐的過程，是一個(gè)尋找問題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程。 落實(shí)好研究過程是課題能否成功的關(guān)鍵。 課題研究中的形式主義。根本原因在于 過程沒有得到落實(shí)，只注重立項(xiàng)和結(jié)題，卻沒有過程。制定好年度研究計(jì)劃。每年研究的重點(diǎn)是什么、將開展幾次研討活動、將 形成什么樣的研究成果、下一步該怎樣做等等。尋找課題研究的重點(diǎn)和關(guān)鍵。將重點(diǎn)和關(guān)鍵問題分解，從而降低研究的難 度。結(jié)合日常工作開展研討活動。如：課堂

10、教學(xué)的觀摩與研討活動、教育理論 與政策的學(xué)習(xí)活動、課題組內(nèi)專題研討、外出學(xué)習(xí)與交流等，把日常工作與課題 研究緊密結(jié)合，而不是把課題研究當(dāng)作額外的負(fù)擔(dān)。做好年度小結(jié)，邀請專家進(jìn)行階段論證。注意積累研究資料，如：會議記錄、教案資料、課例（案例）資料、論文 資料、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)資料、研究數(shù)據(jù)、師生獲獎證書等。課題組要建立課題檔案。經(jīng)常發(fā)表成果，如：雜志發(fā)表、學(xué)術(shù)活動評選、網(wǎng)絡(luò)發(fā)表等。4、怎樣總結(jié)成果。這是整個(gè)課題研究的終結(jié)環(huán)節(jié)，主要是進(jìn)行歸納、整理和提升。把與研究問題有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行回顧、 歸納和整理，其中特別注重具體過 程中一些有意義的“細(xì)節(jié)”及其“情節(jié)”，使其成為教師自己的教育故事或教學(xué) 案例，用

11、以指導(dǎo)他們以后的教學(xué)實(shí)踐。在回顧、歸納和整理的基礎(chǔ)上，對研究的過程和結(jié)果作出判斷， 對有關(guān)現(xiàn)象 和原因作出分析和解釋，以揭示規(guī)律，提高認(rèn)識，提煉經(jīng)驗(yàn)。對課題實(shí)施中存在的各種偏差或“失誤”，以及新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的 認(rèn)識進(jìn)行新的思考。從這個(gè)角度講，課題研究的總結(jié)，又意味著一個(gè)新的課題的 開始。在此基礎(chǔ)上，最終形成一份研究報(bào)告。（主要格式：題目、摘要、研究問題、 研究背景、研究目的、研究假設(shè)、研究意義、研究方法、研究結(jié)果及其分析、討 論或小結(jié)、結(jié)論、參考文獻(xiàn)、附錄。）六、研究中需注意的幾個(gè)問題：1、選題要落實(shí)三個(gè) 字”，避免四個(gè) 是"。落實(shí)“近”、“小”、“實(shí)”三個(gè)字：“近”就是貼近

12、生活，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。“小”就是切口要小，從小事，小現(xiàn)象，小問題入手?！皩?shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在，少一點(diǎn)大 而空的全局描述預(yù)測，多一點(diǎn)實(shí)在的過程細(xì)節(jié)的關(guān)注。避免四個(gè)“是”：一是認(rèn)為越新越好；二是認(rèn)為越熱越好；三是認(rèn)為越大越好；四是認(rèn)為嫁接 的比自擬的更好。其實(shí)，新的、熱的不一定是對的、好的，舊的、自擬的也不一 定是錯的、壞的。在選題上要注意熱中求冷，同中求異，小題大做。2、研究過程要體現(xiàn)一個(gè)“真實(shí)”，三個(gè)“立足”?！罢鎸?shí)”：就是要真研究、真學(xué)習(xí)、真討論、原始資料要真收集，要寫真論 文。比如，我們的研究課，無論是執(zhí)教者，還是評議者，不要護(hù)短，也不要怕揭短

13、，研究就是解決教學(xué)過程中存在的問題。 再比如：任何一個(gè)課題的研究都必須 有一定的理論作支撐，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。還有，原始資料的收集與整理、階段 性總結(jié)、成果的撰寫匯編等都不容忽視。 這些臨時(shí)才有的思緒及感受，如果不及 時(shí)記錄，將一去不復(fù)返。所有真資料是撰寫論文時(shí)最生動有力的素材。三個(gè)“立足”：一是立足本職工作，要在工作中研究，在研究中工作；二是 立足平時(shí)的積累；三是立足個(gè)人的特點(diǎn)、興趣和愛好。3、處理好一個(gè)關(guān)系，即課題研究與常規(guī)教研活動之間的關(guān)系。教師的時(shí)間、尤其是教科研活動的時(shí)間是有限的。中小學(xué)教師應(yīng)該以常規(guī)教 研活動為主要的研究形式，常規(guī)教研活動必須做到人人參與，而課題研究可視各 自的實(shí)際情況而定，不一定追求人人參與。但課題研究必須與常規(guī)教研活動緊密 結(jié)合，不要出現(xiàn)教學(xué)與教研“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象。把兩者有機(jī)結(jié)合，既能提高 常規(guī)教研的效率，又實(shí)實(shí)