28《丑小鴨》

1、28 丑小鴨設(shè)計(jì)者：孫波學(xué)科：語(yǔ)文執(zhí)教者：孫波教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖個(gè)性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容課題名稱(chēng)28丑小鴨版本名稱(chēng)人教版總課時(shí)數(shù)二課時(shí)單元章節(jié)名稱(chēng)第七單元頁(yè)碼冊(cè)次第三冊(cè)教學(xué)分析教材分析這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的丑小鴨改寫(xiě)的一篇童話。 文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程， 他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥 哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺 負(fù)他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫/、小鳥(niǎo)譏笑、獵 狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情 向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？捧

2、讀本文的時(shí)候，我們會(huì)浮想聯(lián)翩，學(xué)生們充盈著童真童趣的心 理更會(huì)產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此，建議不要多講，要多和孩子 們T投入地朗讀。當(dāng)他們讀得聲情并茂的時(shí)候，當(dāng)他們純真的心靈 與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦， 感悟到人生的真諦。/、同的人對(duì)本文的埋解可能有所/、同，我們要鼓勵(lì)多元感悟。教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)1 4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1 2個(gè)字。2、止確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。重點(diǎn)難點(diǎn)識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備教具第 一課時(shí)1、情境激趣：播放音樂(lè)，出示天鵝的圖片。組織學(xué)生進(jìn) 行觀察。啟發(fā)學(xué)生談感受，啟發(fā)體會(huì)

3、天鵝的美 麗。教師相機(jī)引出課文內(nèi)容：今天我們來(lái)學(xué)習(xí) 一篇安徒生的童話，它為我們講述了 “丑小鴨” 是如何變成天鵝的動(dòng)人故事。2、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？每個(gè)動(dòng)人的故 事，都會(huì)有許多形象留在我們的記憶里，善良 的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，可愛(ài)的 小紅帽還有一只可愛(ài)的丑小鴨吧，這個(gè)故 事你聽(tīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶故事，簡(jiǎn)要敘述。） 教師相機(jī)引出課題。一、初讀1、自讀課文，畫(huà)出不熟悉的字詞，利用工具書(shū) 弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學(xué) 生自學(xué)、交流識(shí)字記字方法）2、游戲鞏固識(shí)字：如當(dāng)小老師、猜謎語(yǔ)、摘果 子等。3、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。二、熟讀1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的

4、方式讀文，難讀的 地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相 討論，交流讀書(shū)感受。2、指讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。結(jié)合課文理解 重點(diǎn)詞語(yǔ)。3、全班交流讀書(shū)感受，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi) 容，敘述順序等，從整體上把握課文。4、質(zhì)疑問(wèn)難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交 流，適當(dāng)點(diǎn)撥。三、寫(xiě)字1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字和詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生 觀察分析字型及結(jié)構(gòu)特征。2、生試寫(xiě)“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)” 師生評(píng)價(jià)后再寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)及需要 注意的問(wèn)題。突出識(shí)字 教學(xué)內(nèi)容， 豐富學(xué)生識(shí) 字記字經(jīng) 驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué) 生識(shí)字記字 能力。結(jié)合課文 特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自 讀自悟，從整 體上把握課文 內(nèi)容，培養(yǎng)了 學(xué)生閱讀能 力。如

5、：“厭”是廠字旁里是“犬”,不能 少寫(xiě)一點(diǎn)，注意寫(xiě)好“豎撇”。鵝：“我”寫(xiě)得 小一些，“鳥(niǎo)”應(yīng)稍微寫(xiě)大一些。3、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蛋殼”、“翅膀”。4、生自由練習(xí)，同桌評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展 示。本課中需要會(huì) 寫(xiě)的生字較 多，但是書(shū)寫(xiě) 的難度不大， 因此采取了引 導(dǎo)觀察，嘗試 書(shū)寫(xiě)的辦法， 教師及時(shí)巡視 指導(dǎo)，及時(shí)鼓 勵(lì)，培療學(xué) 生的寫(xiě)字能 力。第 二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖個(gè)性調(diào)整一、導(dǎo)入1、讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。同桌互相檢查修改，把寫(xiě)錯(cuò) 或不會(huì)的字詞多寫(xiě)幾遍。2、分段指讀課文。3、啟思：根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還啟什么問(wèn)題沒(méi) 有弄懂？教帥要結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理 和補(bǔ)充，然后確定研究的主要問(wèn)題，進(jìn)入新課

6、的學(xué)習(xí)。二、讀議1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，邊讀邊討論： （學(xué)生自學(xué)，分組合作，教師巡視）抓住的問(wèn)題，應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作 用。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎？因?yàn)樾▲喠?浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離 家的原因”出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視， 也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個(gè)問(wèn)題起到 了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動(dòng)可以結(jié)合這 一問(wèn)題充分展開(kāi)。2、小組討論，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥：在結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，要注意讓學(xué) 生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并結(jié)合生活 的體驗(yàn)交流自己的看法。防止學(xué)生只憑整體的 感覺(jué)說(shuō)空話，說(shuō)套話。引導(dǎo)學(xué)生與文本實(shí)現(xiàn)真在抓好讀 寫(xiě)的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生提出 問(wèn)題，培

7、養(yǎng)學(xué) 生讀書(shū)質(zhì)疑的 能力，然后梳 理問(wèn)題，抓住 關(guān)鍵主要問(wèn) 題，為 學(xué)習(xí)做好準(zhǔn) 備。同時(shí)應(yīng)該 注意，學(xué)生提 出的問(wèn)題具有 不確定性，教 師應(yīng)該因勢(shì)力 導(dǎo)，以學(xué)生的 問(wèn)題為主，展 開(kāi)教學(xué)活動(dòng)， 防止教師包辦 代替。實(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生在讀書(shū)與交流中，感悟課文 內(nèi)容，豐富情感體驗(yàn)，進(jìn)而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共 鳴。3、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理 解、感悟：由于問(wèn)題設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的多元性，所以教師 在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生相機(jī)引導(dǎo)， 深入領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。無(wú)論學(xué)生的觀點(diǎn)如何，教 師都要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來(lái)說(shuō)明問(wèn) 題，并進(jìn)行適時(shí)地朗讀指導(dǎo)。如：學(xué)生認(rèn)為丑 小鴨應(yīng)該離家出走。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)

8、 段落讀書(shū)理解。（讀2、3、7自然段的有關(guān)句 子。）說(shuō)明自己的觀點(diǎn)：因?yàn)槌笮▲喌摹俺舐薄?“受歧視”、“孤獨(dú)”。因?yàn)樗且恢惶禊Z， 不 是普通的小鴨。教師相機(jī)結(jié)合學(xué)生的理解，指 導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會(huì)文中表 達(dá)的感情。同時(shí)可以追問(wèn)：“為什么鴨媽媽不討 厭他？”當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時(shí)候，丑小 鴨這時(shí)候會(huì)怎么想？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相 關(guān)的語(yǔ)句。如果學(xué)生認(rèn)為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，教師 也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。（讀 4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語(yǔ)句。）交流討論的結(jié)果， 教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如：找出表現(xiàn)丑 小鴨“害怕” “羨慕”“幸運(yùn)”的語(yǔ)句，認(rèn)真體 會(huì)，有感情地練習(xí)朗讀。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容， 教師可以引發(fā)學(xué)生思考：如果丑小鴨離家出走 會(huì)怎樣？ 三、拓展1、通過(guò)閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身 上，你有哪些收獲？用不同的方式表達(dá)自己的 想法?？梢圆扇?duì)