如何在課堂上實現(xiàn)師生互動

1、如何在課堂上實現(xiàn)師生互動 師生互動指師生雙方或?qū)W生之間在教學(xué)過和中相互交流思想和情感，傳遞信息并相互影響的過程。師生互動是教學(xué)活動的必然要求，因為教學(xué)本來就是師生之間的特殊交往，是師生與文本的一種相互作用的對話過程。 目前，課堂互動存在著諸多問題，突也表現(xiàn)在：互動形式單調(diào)，多師生間互動，少學(xué)生間互動；互動內(nèi)容狹窄，多認知互動，少情感互動；互動深度不夠，多淺層次互動，少深層互動等。這些問題的存在，其原因是沒有準(zhǔn)確把握師生互動的本質(zhì)，沒有意識到課堂教學(xué)師生互動的有效性，沒有在互動中凸顯學(xué)生的主體地位,因而在一定程度上影響了師生互動的質(zhì)量。筆者認為，通過恰當(dāng)把握時機、凸顯學(xué)生主體

2、及做到“善教”、“樂學(xué)”等，可以提升師生互動的有效性。 一、恰當(dāng)把握時機，增進互動  1、“動”在教學(xué)內(nèi)容重點、難點掌握處  教師與學(xué)生 間的互動通常具有明確的目的，它往往借助于知識的傳授，通過有效的媒介，如語言、文字、行為、態(tài)度，或肢體語言來實現(xiàn)，使互動的內(nèi)容服從于完成特定的教育任務(wù)。這就意味著進行師生互動的活動應(yīng)該具有目的性，而不能偏離教學(xué)目標(biāo)這一方向；也意味著互動要把握教學(xué)的重點與難點，教師提出的問題要在學(xué)生自身知識經(jīng)驗的心理發(fā)展的基礎(chǔ)上來設(shè)計。通過教師對學(xué)生的深入啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生對教師提出的問題進行深入思考 ，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，作為承擔(dān)著對來自社

3、會實踐的知識經(jīng)驗篩選、加工、整理職責(zé)的教師來說，應(yīng)該要吃透大綱、教材，把握重點、難點，使設(shè)計的問題具有一定的價值。采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來，使學(xué)生在思維的碰撞和矛盾的激化中生成知識，而非教師連珠似地提問，學(xué)生機械反應(yīng)似的回答。  2、“動”在學(xué)生的情感需要處  在教學(xué)過程中，“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。教師要本著“一切為了學(xué)生”突出學(xué)生 在學(xué)習(xí) 中的主體地位，給學(xué)生更多的關(guān)愛和鼓勵，以及更多的指導(dǎo)和幫助。有意識地與學(xué)生保持經(jīng)常有效性地互動，讓他們獲得某一種成功，

4、從而增強進步的信心和勇氣。教師一個會意和微笑和一句溫暖的話語，會使學(xué)生信心倍增，學(xué)習(xí)和積極性大大提高。這樣，課堂從“一言堂”變成了“眾言堂”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生 形成了包容、共享的互動關(guān)系。3、“動”在需要師生合作處  合作是課堂互動的重要方式之一。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進行。一種基于合作互動的學(xué)習(xí)，自然成為課堂教學(xué)設(shè)計的一條思路。事實上，教師的一切課堂行為，都 是發(fā)生在學(xué)生同伴群體關(guān)系的環(huán)境中的。課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響更有力。  課堂上師生需要合作

5、的關(guān)健點是學(xué)生 在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑、困難的時候，是學(xué)生產(chǎn)生與教師合作需要的時刻。在師生合作中，教師不必急于告訴學(xué)生答案，而是創(chuàng)造一個師生互動的環(huán)境，從教師到學(xué)生 ，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，在探索、思考、溝通、交流的過程中找到問題的答案。二、凸顯學(xué)生主體，強化互動  1在“質(zhì)疑”中互動，倡導(dǎo)民主 愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個教學(xué)或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，卻需要創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！彼季S是從疑問和驚奇開始的，

6、教師在課堂上要多給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機會和條件，鼓勵學(xué)生敢于向老師、教科書質(zhì)疑，給予學(xué)生質(zhì)疑的勇氣。學(xué)生有了質(zhì)疑問題的習(xí)慣和方法，就能在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，主體價值才能得到充分體現(xiàn)。 2在“體驗”中互動，珍惜獨悟3在“辨析”中互動，鼓勵探索  主體教育理論提示，學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體素質(zhì)結(jié)構(gòu)（自主性、主動性、創(chuàng)造性等）重新建構(gòu)與發(fā)展的過程，即通過學(xué)習(xí)將所獲得的新知識（含能力）納入學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)中，對原有知識結(jié)構(gòu)進行重組，進而形成學(xué)習(xí)者新的認知結(jié)構(gòu)。如何引發(fā)學(xué)生自主探索，以實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)生參與呢？必須努力創(chuàng)設(shè)“辨析”中對話的氛圍，組織學(xué)生講座和爭辨，鼓勵合作探索。學(xué)生對文本多樣化的解讀，集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立，有助于學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的“接受式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健薄ⅰ昂献魇健?。在“辨析”的過程中，學(xué)生獨特的見解，飛揚的思緒，會讓我們感受到他們的心靈是多么豐富多彩，想象是多么匠心獨運，語言是多么靈活鮮動！雖然有時在