幼兒園小班動物的花花衣主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題教案范文

1、幼兒園小班動物的花花衣主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題教案范文設(shè)計思路：近段時間，我們正在進(jìn)行“動物的花花衣”主題活動，區(qū)域活動也提供了相應(yīng)的材料：如“猜猜我是誰”、“ 找一找、拼一拼”等，從中發(fā)現(xiàn)孩子們在認(rèn)識動物朋友時因為有一些動物的花紋比較相似，在辨認(rèn)時常常會混淆，孩子一時難以說清楚，于是設(shè)計了這樣一個集體活動。小班孩子的認(rèn)識活動基本上是在行動過程中進(jìn)行的，并且易受外部事物及自己的情緒的影響。他們的有意注意水平低下，觀察的目的性較差，缺乏順序性和細(xì)致性，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易于記住。于是，我在活動中，選擇了鮮明色彩的背景和形象生動的動物形象，并創(chuàng)設(shè)了易于孩子融入的環(huán)境，能使孩

2、子在強(qiáng)烈的背景渲染下，融入情景之中，在看看、說說、找找、動動的游戲過程中，達(dá)成目標(biāo)?；顒幽繕?biāo)：1、了解幾種動物的毛皮花紋，學(xué)習(xí)匹配。2、有喜歡、關(guān)心小動物的情感.3、體驗和同伴一起游戲的快樂。活動準(zhǔn)備：森林背景圖、動物頭部圖片和相匹配的動物衣（花紋卡片）、音樂活動過程：一、感知動物的毛皮花紋1、今天，老師帶你們到森林去玩！（森林背景）老師聽說有很多小動物在森林里等著我們呢。在森林背景下，逐一插入動物：斑點狗、奶牛和斑馬、老虎和獵豹；（感知它們的皮毛花紋）我們一起來看看這是誰？（可引導(dǎo)幼兒與小動物打個招呼，增進(jìn)幼兒與動物的親近感，更好地融入到環(huán)境中去。）它們身上的花紋是什么樣子的？小結(jié)：斑點狗和

3、獵豹身上的花紋是一點一點的；奶牛身上的花紋是一塊一塊的；斑馬和老虎身上的花紋是一條一條的！2、區(qū)別動物的毛皮花紋我們來看看這些動物身上的花紋一樣嗎？哪些地方是一樣的？哪些地方是不一樣的？引導(dǎo)幼兒自己觀察發(fā)現(xiàn)皮毛的異同。二、捉迷藏現(xiàn)在，小動物們要和我們捉迷藏了。老虎、獵豹、斑馬、斑點狗、奶牛躲在森林背景中，要求小朋友把這些動物都找出來。并能告訴我：在找到，或躲在。三、學(xué)習(xí)匹配1、老師給你們每人準(zhǔn)備了一件動物的花花衣，請你們穿上小動物的花花衣，我們一起來做個“找朋友”的游戲，你找的朋友身上衣服的顏色和花紋要和你一樣。2、幼兒聽音樂做“找朋友”的游戲，尋找和自己顏色和花紋相同的同伴碰一碰，抱一抱。教

4、師檢查，重復(fù)再做一次。3、（1）教師出示其中一個動物的頭部圖片，請個別幼兒幫忙找合適的衣服，并請幼兒說說原因。小朋友，你們聽，誰在哭呀？原來是小斑馬。我們來問問它你為什么哭呀？（教師扮演的小斑馬：小朋友，我今天和伙伴們一起在森林里玩的時候，漂亮的花衣服不小心被樹枝鉤破了，我該怎么辦呀？）哎呀，小斑馬好可憐呀，我們來一起來幫它想想辦法，好嗎？（幼兒發(fā)言）請一幼兒給小斑馬送件合適的衣服，說說為什么要把這件衣服送給小斑馬？（如幼兒出于對小斑馬的關(guān)心，爭著把自己的“衣服”送給小斑馬時，扮演的教師可再創(chuàng)設(shè)問題情境：接受錯誤的圖片，但是做出小斑馬不開心的樣子說：“謝謝小朋友，可是我不喜歡這樣的衣服！”可再

5、問幼兒：“為什么小斑馬不喜歡這件衣服？”引發(fā)幼兒繼續(xù)深入思考。）（2）你們幫助小斑馬找到了合適的衣服，它很開心，但是還有好幾個動物沒有找到合適的衣服，我們一起來幫助它們，好嗎？幼兒分別自由選擇動物，并送去自己匹配的相對應(yīng)的衣服。4、找家驗證：請幼兒檢查一下自己、朋友的動物、衣服是否匹配，說說“為什么”，如有搞錯的，幫助他找到合適的。四、結(jié)束你們幫助小動物們找到了合適的衣服，他們都非常感謝我們?，F(xiàn)在時間不早了，我們該回家了，跟小動物們再見?。ㄓ變号c小動物道別，走出教室。）活動反思教師的.預(yù)設(shè)的活動應(yīng)充分考慮幼兒的興趣，課程應(yīng)與幼兒的生活相連接。所以本次活動取材于主題活動動物的花花衣，動物是孩子們

6、喜歡的，只有幼兒感興趣的，喜歡的事物，才是激發(fā)他們探索的源泉，所以，在選材上較為合理，符合小班幼兒的年齡特點。幼兒在與材料的互動中，通過看看、說說、比比，認(rèn)識了動物不同的皮毛花紋。還能用完整的語言表達(dá)出來?；顒舆^程由易到難，層層遞進(jìn)，首先讓幼兒觀察圖片，找出皮毛相似的動物，在這一過程中幼兒能從多角度去發(fā)現(xiàn)動物身上花紋的相同點與不同之處；在和小動物捉迷藏的游戲中，我讓幼兒通過觀察動物的局部來推斷整體，孩子們都非常投入，很多幼兒都找出了相同和不同的地方。在讓幼兒做找朋友的游戲中，幼兒們“穿”著不同動物的花花衣去找與自己衣服顏色和花紋一樣的朋友，鞏固了幼兒的認(rèn)識。最后的創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)了幼兒完成動物和花紋的配對，使知識進(jìn)一步深化。在這過程中，材料起到了關(guān)鍵性的作用。在活動過程中也有不足之處：在描述幼兒的毛皮花紋以及和小動物捉迷藏時，有些幼兒不能完整地講述一句話。我班幼兒的語言能力還需要有一定的提高。在給小動物找家的時候，有些