學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

1、“學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”課題研究小結(jié) 2008.1一、重視理論的更新與實(shí)踐的結(jié)合，引領(lǐng)教師深入研究。1、本課題組工作實(shí)施三級(jí)管理，六個(gè)子課題組在子課題組組長(zhǎng)的指導(dǎo)下正常開展研究活動(dòng)。開學(xué)初各子課題組就組織課題組成員再次學(xué)習(xí)課題研究方案，深入了解本課題的研究思想、研究目標(biāo)，明確本學(xué)期的研究工作重點(diǎn)注重多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，制定本學(xué)期個(gè)人的具體的研究目標(biāo)和方案。2、各子課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)論、從理解到行動(dòng)、基礎(chǔ)教育課程改革綱要、新課程標(biāo)準(zhǔn)綜合性學(xué)習(xí)小學(xué)綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)以及解讀等教育論著和相關(guān)報(bào)刊雜志，并及時(shí)撰寫心得體會(huì)，上傳至校園網(wǎng)和該課題“BLOG”上與大家一同分享與切

2、磋。3、課題組每星期進(jìn)行一次匯報(bào)交流，讓實(shí)驗(yàn)教師談實(shí)驗(yàn)收獲與困惑，使實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)方向更加明確。組織教師利用教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等時(shí)間對(duì)各學(xué)科綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本類型、形式、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法等進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，使教師進(jìn)一步增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、針對(duì)性和有效性。在課題實(shí)驗(yàn)的過程中，以課堂為主渠道，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)效能。二、制訂小學(xué)生各階段綜合學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，為科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提供保障。新課程各學(xué)科的課程目標(biāo)中都具體地提出了各學(xué)科知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法以及學(xué)科實(shí)踐等方面的目標(biāo)。通過一學(xué)期的探索與努力，我們各子課題組根據(jù)各自的研究重點(diǎn)制訂了各學(xué)科各階段的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。如

3、各學(xué)段兒童跨學(xué)科知識(shí)目標(biāo)、體驗(yàn)性（經(jīng)驗(yàn)性、生活性）知識(shí)目標(biāo)、綜合運(yùn)用已有的多元智能的學(xué)習(xí)能力以及綜合性的認(rèn)知能力、思考能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)（表現(xiàn)）能力、交流能力、自律能力、自學(xué)能力等。為教師的研究、學(xué)生的評(píng)價(jià)了提供參考和依據(jù)。三、各學(xué)科展開學(xué)生綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。（一）、語文學(xué)科創(chuàng)建新型綜合評(píng)價(jià)體系1、以生為本，構(gòu)建小學(xué)語文綜合評(píng)價(jià)體系。小學(xué)語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，若是考核中僅用書面形式以一張卷子來考查語文基礎(chǔ)和作文能力是無法科學(xué)、合理、公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量的，應(yīng)該把聽、說、讀、寫以及學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、習(xí)慣，乃至語文實(shí)踐的情況都納入評(píng)估的內(nèi)容才行。

4、我們的小學(xué)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系主要有四大方面：一是“態(tài)度情感”，它包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，評(píng)價(jià)時(shí)參考內(nèi)容可以是積極參加語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)、體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)習(xí)認(rèn)真，有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是“過程方法”，它包括自主、體驗(yàn)、探究、合作，表現(xiàn)為能夠運(yùn)用自如地用語文表達(dá)自己的想法，能選擇正確的方法，主動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，能試著探究適合自己的學(xué)習(xí)方式，能嘗試與人合作。三是“知識(shí)能力”，它包括運(yùn)用語文知識(shí)試著解決實(shí)際生活中的問題，能有目的地查找資料。四是“自我展示”，即讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，挑一個(gè)自己最拿手的內(nèi)容（如朗讀、講故事、書法、寫作等）進(jìn)行展示。在具體的測(cè)評(píng)中允許學(xué)生在多項(xiàng)內(nèi)容的測(cè)評(píng)中

5、，根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)進(jìn)行單項(xiàng)或多項(xiàng)選擇，并參與測(cè)評(píng)，既尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)诰唧w的實(shí)施中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從不同的維度提出，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)品質(zhì)等，盡可能地使每個(gè)學(xué)生積極投入到語文學(xué)習(xí)中，有展示自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)。如：在評(píng)價(jià)“寫字、口語交際、閱讀”項(xiàng)目中，我們?cè)O(shè)立了“好習(xí)慣”章、“小精靈”卡、“床頭小故事”等，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；在評(píng)價(jià)“朗讀、寫字”項(xiàng)目中，開設(shè)了“金嗓子”欄目、“書苑小荷”展示窗，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，擁有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；又比如：課堂教學(xué)中，學(xué)生的一次精彩的回答，所謂“后進(jìn)生”的一次勇敢開口，大膽的

6、想象；學(xué)生在一次活動(dòng)中的閃光表現(xiàn)，學(xué)生在某一階段的可喜變化這些都應(yīng)引起我們的關(guān)注，即時(shí)、即興地積極評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生感受到春風(fēng)化雨般的溫暖，感受到呼吸新鮮空氣般的舒展小學(xué)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一個(gè)相當(dāng)大的話題，雖然我們的小學(xué)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一個(gè)很全、很完整的體系，且認(rèn)為這個(gè)體系能夠解決很多問題，但實(shí)際用這樣一個(gè)的小學(xué)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系去套那么多活靈活現(xiàn)的、有個(gè)性的、有鮮明特點(diǎn)的個(gè)體，使得千篇一律、千人一面，這不是當(dāng)今語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的初衷。因此，我們還應(yīng)注重日常語文教育教學(xué)生活中的即時(shí)、即興評(píng)價(jià)?？傊W(xué)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容多樣、評(píng)價(jià)的主體多樣、評(píng)價(jià)的方式多樣，但它都應(yīng)貫徹一種鮮明的理念就是真正的以學(xué)生的發(fā)展

7、為本。2、以生為本，建立學(xué)生個(gè)性化的語文學(xué)習(xí)檔案課標(biāo)建議：加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。課題組的老師建立“個(gè)性化的語文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案”，目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)，肯定成績(jī)，鼓勵(lì)進(jìn)步，不斷進(jìn)取。這個(gè)袋子在薦優(yōu)評(píng)優(yōu)過程中發(fā)揮功能，成為語文學(xué)業(yè)綜合評(píng)估的依據(jù)之一。誰的“個(gè)性化的語文學(xué)習(xí)檔案”材料充實(shí)、成績(jī)顯著，誰的奪優(yōu)實(shí)力就強(qiáng)。那個(gè)項(xiàng)目的材料比較單薄或欠缺，也一目了然。這樣讓學(xué)生既受鼓勵(lì)，又發(fā)現(xiàn)不足，明確努力的方向。任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望，他們都期望別人能欣賞自己的勞動(dòng)成果。教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯

8、定他們的點(diǎn)滴成功，小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在檔案袋中最常見的試卷，特別是針對(duì)試卷和作業(yè)中的主觀性題目，我們?cè)谂喼薪o予后進(jìn)生特殊優(yōu)待，用愛心批語代替冷冰冰的批閱符號(hào)（“對(duì)”和“錯(cuò)”），與他們進(jìn)行心靈的對(duì)話。譬如：“你把自己想的意思寫出來了，要是注意了詞，你會(huì)想得更準(zhǔn)確，更合理”；“你很有創(chuàng)意，只要注意方面就好了”學(xué)生的答案也許不是最佳答案，但是都因真實(shí)而感人，因個(gè)性化而精彩。我們可以想象，當(dāng)學(xué)生經(jīng)常翻看試卷和作業(yè)，閱讀老師的評(píng)語時(shí)，內(nèi)心一定會(huì)為老師的理解、欣賞而感到陶醉！經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，我們推出了作文“亮點(diǎn)”加分制：每次作文批改，除了打相應(yīng)等級(jí)外，如

9、果文中有讓讀者欣賞的語句可以再加1分，到學(xué)期結(jié)束時(shí)，統(tǒng)計(jì)所有加分，定為作文“進(jìn)步分”。此后，學(xué)生作文中的妙語佳段便如雨后春筍般涌現(xiàn)。很多學(xué)生每次寫作文都要想方設(shè)法地寫上一兩句描寫精彩或含義深刻的話。現(xiàn)在他們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中也特別關(guān)注那些畫龍點(diǎn)睛的句子，反復(fù)地去讀它們，體會(huì)它們的含義，并模仿著用到自己的作文中去。在這樣一個(gè)大背景下，我們的課題組教師開辟了諸如“智慧樹”、“聰明屋”、“開心小列車”等富有童趣的“智慧空間站”。它記錄著學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，匯集了學(xué)生一階段來的學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步的信息，為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)歷程的發(fā)展?fàn)顩r提供了確鑿的依據(jù)。這里有學(xué)生的“星語心愿”，一些學(xué)習(xí)或生活心得，一些心里話，

10、一些煩惱和苦悶可在這里傾訴；這里還有學(xué)生的“優(yōu)點(diǎn)卡”，可以回味成功的快樂；這里有最滿意、最喜愛或最重要的作品（如“標(biāo)識(shí)卡”、“采蜜卡”“小精靈卡”等），可以時(shí)不時(shí)地品味；這里有來自各方的真誠的激勵(lì)性的話語，時(shí)不時(shí)令人激動(dòng)在這里，我們會(huì)為孩子感到寬慰，會(huì)為他們感到驕傲。實(shí)踐證明這一載體，不僅可以客觀、真實(shí)地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，成長(zhǎng)的經(jīng)歷，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的主動(dòng)性、積極性，這既是對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控、自我反思、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，也是為教師、家長(zhǎng)能夠客觀認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生提供相對(duì)完整和真實(shí)的信息資料，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效工具。3、以生為本，搭建語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)平臺(tái)每個(gè)平淡無奇的生命中，都蘊(yùn)藏

11、著一座豐富金礦，只要肯挖掘，哪怕僅僅是微乎其微的一絲優(yōu)點(diǎn)的暗示，沿著它也會(huì)挖出令自己都驚訝不己的寶藏。道理是再簡(jiǎn)單不過了許多成功，都源于找到了自身的優(yōu)點(diǎn)，并努力地將其放大，放大成超越自己和他人的明顯優(yōu)勢(shì)這就要求我們語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)者要真正地以生為本，真正地把學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)放在一個(gè)關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)完整的人的成長(zhǎng)上。小學(xué)生好勝心、自尊心都很強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，然而我們正好可以利用學(xué)生的這種心理特征來激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要提高語文學(xué)習(xí)興趣，我們必須為學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)盡情展示才華的大舞臺(tái)，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的語文學(xué)習(xí)成果，使他們樂學(xué)、會(huì)學(xué)，

12、不斷產(chǎn)生成就感。如：在評(píng)價(jià)學(xué)生口頭表達(dá)能力時(shí)，課題組老師創(chuàng)設(shè)了“課前一分鐘”、“你讀我評(píng)”、“讀名言談感受”等許多活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流、溝通；在評(píng)價(jià)“小作”項(xiàng)目中，采用輪流日記交流方式，精選出優(yōu)秀作品，讓學(xué)生產(chǎn)生渴望展示的心態(tài)，讓學(xué)生擁有成就感，以便促動(dòng)其更發(fā)展。為提高展示檔次。（二）、數(shù)學(xué)學(xué)科改革評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式往往是以獲得的知識(shí)、考試的成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。而數(shù)學(xué)新課程理念則以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的主體多元化，評(píng)價(jià)的形式多樣化，這也是我們?cè)撜n題所一貫倡導(dǎo)的。其中課堂生成中的個(gè)性化評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素，它可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

13、，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。1探索開展改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)。引導(dǎo)小學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)一味地沿襲傳統(tǒng)的、千篇一律的程序和方法，而應(yīng)該根據(jù)兒童生理、心理與學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及不同的活動(dòng)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)?，富有個(gè)性化和有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式與方法。開展的方法與途徑很多，確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，能較好地幫助學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。但是，并不是給一點(diǎn)事讓學(xué)生做，教師袖手旁觀就行了，它必須是一種精心編排的教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有連續(xù)性，必須要給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、匯報(bào)評(píng)價(jià)時(shí)間，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的管理，不然，提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能

14、力就只是一個(gè)提法而已，起不到真正的作用。如曹麗芬老師執(zhí)教的8、7加幾一課中，曹老師設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生體驗(yàn)8加幾的算理，自主探索發(fā)現(xiàn)8加幾的規(guī)律，讓學(xué)生自主地能動(dòng)的學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)的全過程，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。2改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式僵化，扼制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)個(gè)性化評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有個(gè)性化的答案。這是學(xué)生張揚(yáng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)性的有力保障。在個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)個(gè)性化，追求的是“以評(píng)價(jià)促發(fā)展，點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情”。因此，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，并善于捕捉和利用課堂上的生成性資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂上

15、創(chuàng)造屬于自己的成功，從而體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)自信，獲得發(fā)展。同時(shí)，還注重生生之間的互評(píng)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生來傾聽并對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從同伴那獲得知識(shí)。例如：奚利賢老師就進(jìn)行了這方面的研究，她的公開課認(rèn)識(shí)鐘表體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多樣化教學(xué)策略，事實(shí)也證明，通過改革評(píng)價(jià)方式，確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。（三）、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中改革評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展本學(xué)期我們變用分?jǐn)?shù)定高低的相對(duì)評(píng)價(jià)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的水平評(píng)價(jià)。1、采用粗線條的等級(jí)制。從百分制改為等級(jí)制，根據(jù)學(xué)生能力特長(zhǎng)設(shè)定自己的評(píng)價(jià)等級(jí)。 2.注重日常評(píng)價(jià)。為了給等級(jí)制評(píng)價(jià)注入生命力，發(fā)揮其在評(píng)價(jià)學(xué)生非智力因素發(fā)展等方面的作用

16、，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等都進(jìn)入了評(píng)定范圍，教師隨時(shí)觀察、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，這種注重日常的和全面評(píng)價(jià)的做法，打破了過去那種以一次考試、一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的局限，使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段。3、在考查過程中，我們采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和師生互評(píng)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的全過程。4、我們依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域），選擇不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查、評(píng)價(jià)。 這些評(píng)價(jià)方式的改變促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，課題組唐劍老師和李波老師輔導(dǎo)的學(xué)生在市科技大賽中喜獲一等獎(jiǎng)。四、取得成績(jī)與存在困惑本學(xué)期有二十余篇教師論文獲獎(jiǎng)發(fā)表。其中，在省師陶杯優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選中，有4篇獲獎(jiǎng)；在市班級(jí)文化建設(shè)班主任年會(huì)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選中，我校韓莉亞撰寫的創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，讓心靈快樂成長(zhǎng)獲三等獎(jiǎng)；在區(qū)教海探航論文評(píng)選中有9位教師分獲一、二、三等獎(jiǎng)；區(qū)教育學(xué)會(huì)論文評(píng)選中有6位老師喜獲佳績(jī)，其中韓莉亞老師、唐劍老師、來蕾老師榮獲一等獎(jiǎng)；丁曉紅老師、李波老師榮獲二等獎(jiǎng)；在市小學(xué)品德與生