《已亥雜詩》公開課教學(xué)設(shè)計

1、已亥雜詩公開課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。2、體會詩歌所描繪的意境。教學(xué)重點：體會詩歌所表達的思想感情。教學(xué)難點：體會詩歌所描繪的意境。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課今天，我們就來學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩中的一首。 己亥雜詩其五。二、解題己亥雜詩共 315 首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬， 往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰己亥雜詩。己亥指清道光 19 年（ 1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自己亥雜詩的第五篇。三、作者簡介龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠， 48

2、 歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有龔定庵全集。四、朗讀這首詩讀好詩句，自學(xué)質(zhì)疑，整體把握詩的大意與情感。1、教師范讀，學(xué)生輕吟。2、自由讀詩（ 1）讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。浩蕩 / 離愁 / 白日斜，吟鞭 / 東指 / 即天涯。落紅 / 不是 / 無情物，化作 / 春泥 / 更護花。（ 2）借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠娋涞囊馑??？纯赐ㄟ^自學(xué)， 能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，一會提出大家共同研究。3、指名讀，評讀，練讀。

3、（糾正字音與停頓）4、全體學(xué)生齊讀并背誦。5、匯報交流。五、對詩句的理解：句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使萎落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比， 寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。六、理解賞析此詩前兩句寫景。 望著夕陽西下， 牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷， 更是離別朝廷。 詩人的馬鞭所指，東指即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句

4、抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使萎落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。 作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。七、名句賞析詩的后兩句，以“落花為喻” 表明自己的心志， 在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。本意雖然是辭官，仍會關(guān)心國家的前途和命運。八、課堂小結(jié)這首詩寫作者辭官離京， 遠去天涯的無邊愁思， 表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。九、布置作業(yè)1、背誦并默寫這首詩。2、完成課后練習(xí)。板書設(shè)計：己亥雜詩龔自珍夕陽西下吟鞭東指落花自比浩蕩離愁輕松愉快有所作為已亥

5、雜詩教學(xué)反思道句心里話：雖說各級公開課、賽教課已上過好多好多，面對各種各樣的面孔也歷經(jīng)無數(shù)，其中的酸甜苦辣咸與成敗榮辱樂亦是嘗透，但此次海南省中學(xué)優(yōu)秀青年教師成長助力交流課， 或許我太想太想將我從導(dǎo)師那兒所學(xué)到的和自己所體悟出的得以嘗試、得以體現(xiàn)吧，從浸泡文本、搜集資料、考慮學(xué)情、拿捏重點、突破難點，到如何出色完成教學(xué)任務(wù)和如何將己亥雜詩一課教 “活”、 讓學(xué)生學(xué)“活”等等，可謂用盡 “心機 ”，我甚至還 “借用 ”了我校的普通班、實驗班作為磨課對象。 再道句掏心窩兒的， 我是帶著緊張而激動的心情步入課堂的。課堂上，我通過走近作者、交代背景、朗讀古詩（教師范讀、教師帶讀、學(xué)生分角色朗讀、學(xué)生齊

6、讀等，課堂中我感覺該班學(xué)生語文素養(yǎng)較好，學(xué)習(xí)興趣較濃，就順勢利導(dǎo) “跨過 ”課前預(yù)設(shè)來了個生評師，師評生，生生評）、理解詩句、當(dāng)堂背誦、名句賞析、拓展延伸、課堂收獲等環(huán)節(jié)與學(xué)生共同完成該課教學(xué)任務(wù)的。 說實在的，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高，氣氛較為活躍。整個課堂書聲朗朗，我個人也很投入，課到深情時，還不時加上一些肢體語言，可說我已完全沉浸在課堂之中，較好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。上完這節(jié)課，自己有一點小得意：我沒有讓這四十分鐘白白浪費，而且較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性， 開拓了學(xué)生的思維。 在整個教學(xué)過程中，我深深地覺得：教師運用自己的智慧順勢利導(dǎo)是非常重要的。對學(xué)生的喜好，宜疏不宜堵，應(yīng)重在調(diào)動學(xué)生的濃

7、厚學(xué)習(xí)興趣，對他們進行有效地點撥和引導(dǎo)。 記得葉瀾教授曾說： “一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”課后，我重新審視整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己存在很多不足之處：朗讀指導(dǎo)不夠好；情感深化仍不突出；抓住拓展延伸契機、閃現(xiàn)學(xué)生延伸靈光還不夠及時和闊然開朗等等。 當(dāng)然，我更加明白 “課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù) ”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在平日的課堂教學(xué)中，我一直想方設(shè)法 “不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”。在日后的語文教育教學(xué)中，我要力求形成自己的教學(xué)特色。 每份教過的教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件，我要認真的回顧并進行診斷， 開出教與學(xué)的 “病歷”，并且對這些 “病理 ”進行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并謙虛向?qū)熀屯蕚冇懡探鉀Q這些教學(xué)“病理 ”的對策。 “他山之石，可以攻玉 ”，我一定一如既往地珍惜并利用各種渠道觀摩其他優(yōu)秀教師的課，并爭取與他們進行對話交流， 學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想， 分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@