《四個太陽》說課稿

1、四個太陽說課稿一、說教材分析四個太陽 是人教版小學(xué)語文第二冊第二單元的一篇文章。 從一年級的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識到，任何問題都有解決的辦法。只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法。到二年級的教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力?？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D， 從培養(yǎng)學(xué)生有動腦的意識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力， 體現(xiàn)了語文課程是實踐性的課程， 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出 : 實踐和閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中， 加深理解和體驗，受到情感熏陶。 四個太陽這一課正是一篇

2、有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力， 在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對學(xué)生在進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓(xùn)練作用。 根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級閱讀教學(xué)的要求， 結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實際， 確定本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識和能力目標(biāo)：認(rèn)識“接、覺”等 13 個生字，會寫“過、各”等 7 個字，能正確流利有感情地朗讀課文，會背誦課文。2、過程和方法目標(biāo)：通過正確流利有感情的朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字、感悟、交流的方法。3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感悟作者的美好愿望和善良人格

3、。課標(biāo)指出：低年級的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文”。既然處在低年級學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點就是指導(dǎo)學(xué)生識字和正確流利有感情的朗讀課文。 考慮到低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀能力，本文的教學(xué)難點是理解 “凍僵、多彩的季節(jié)” 等詞的含義。二、說學(xué)情分析一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段， 尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感，做到有感情的朗讀課文，還是具有一些難度的。 從縱向的知識層面上我們可以看到， 本組內(nèi)容處在知識體系的最初階段， 在以前學(xué)生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有

4、滲透關(guān)于“動腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如人有兩樣寶這樣的小兒歌、狼和小羊這樣的小故事，也在潛移默化的提醒著學(xué)生，讓學(xué)生意識到“遇到問題要動腦，大腦是我們的寶”。同時本組教材還起著啟下的作用，為二年級的學(xué)習(xí)做著知識鋪墊。三、說教學(xué)模式在本文的教學(xué)中，我采用了以“快樂學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式。我的教學(xué)模式分為四個環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入，快樂開始。二、自主識字，快樂分享。三、情趣閱讀，快樂感悟。四、快樂寫字，情感升華。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中提出：要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂?？鞓肥鞘裁?？其實，快樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇充滿快樂的美文。 如何引導(dǎo)學(xué)生到這快樂的文本中

5、去快樂的暢游一回？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想像力和創(chuàng)造力的童真童趣？我想， 應(yīng)該引導(dǎo)這些一年級的孩子們在主動和積極地狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、創(chuàng)造的樂趣。所以在教學(xué)過程中，我采用了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生快樂的、有效地參與教學(xué)全過程。四、說教學(xué)流程根據(jù)以上教材分析、 學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計了一下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，快樂開始；環(huán)節(jié)二：初讀課文，快樂升級；環(huán)節(jié)三，讀文感悟，快樂正濃；環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂；環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚；環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務(wù)；下面我具體說一下每個環(huán)節(jié)的具體做

6、法：（一）猜謎激趣，快樂開始富有趣味的開課， 就像師生心靈之間的橋梁。 我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問學(xué)生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學(xué)生的視覺、語言表達(dá)、想像等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學(xué)生的夸獎，我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎， 放出萬丈光芒來” ，進(jìn)一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個

7、太陽， 他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵， 吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。（二）初讀課文，快樂升級在這一環(huán)節(jié)中， 教師首先范讀課文， 讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美， 進(jìn)一步激發(fā)他們 “想讀”的沖動和欲望，接著給學(xué)生充分的時間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想， 小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂； 同時注重培養(yǎng)學(xué)

8、生自主識字的意識；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學(xué)生感到識字無時不充滿了樂趣。在檢查學(xué)生讀課文時， 指四名學(xué)生分段讀， 讓聽與讀的學(xué)生互動交流，使孩子明白自己在讀或聽時應(yīng)注意什么。 在學(xué)生交流第三個自學(xué)要求時，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓， 獲得整體上的印象， 在視覺上獲得美的享受。（三）讀文感悟，快樂正濃在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進(jìn)行學(xué)習(xí)。 在學(xué)習(xí)過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生

9、想像、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。在學(xué)習(xí)第一自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生走入文本，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學(xué)生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和口語交際能力；學(xué)習(xí)第三自然段時，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受？”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第四自然段時，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)” 在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教

10、學(xué)重點，突破難點。（四）寫字之中亦有樂在寫字之前，教師先表揚學(xué)生： “同學(xué)們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字?！睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來， 讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂， 寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時，要注重學(xué)生的寫字姿勢。（五）拓展升華，令心飛揚愛因斯坦說： “想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！彼裕疫M(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓孩子們充分想象，畫“太陽與未來世界”，同時播放音樂種太陽，讓孩子們邊聽邊畫，最后展示作品， 發(fā)表想法

11、和意見。 這一設(shè)計，我把音樂、美術(shù)和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來， 既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、 表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。（六）結(jié)束本課，布置任務(wù)1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。2、背誦課文。五、說板書設(shè)計 板書設(shè)計意圖：我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路，同時把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。 六、說課堂評價根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 本節(jié)課我主要從識字寫字、 閱讀兩大方面對學(xué)生進(jìn)行評價。識字寫字方面，要求學(xué)生會認(rèn)本課的 13 個生字，學(xué)生在交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時， 我特別鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)， 不管是

12、識字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，我都采用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在的讓學(xué)生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；寫字方面，能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫，根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫陽、光兩個生字；寫字姿勢要正確。 識字寫字的評價在第二和第四環(huán)節(jié)中進(jìn)行落實。閱讀方面： 重在讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀，通過朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字、感悟、交流的方法。其評價重點在于重視學(xué)生的閱讀實踐，自主體會。閱讀評價的落實貫穿于二、三環(huán)節(jié)中。七、說資源開發(fā)課標(biāo)中指出， 要大力的開發(fā)和利用課程資源， 能否有效的開發(fā)和利用課程資源，直接制約著課程目標(biāo)的實現(xiàn)。在本課教學(xué)中，我注重開發(fā)了學(xué)生的生活資源， 通