《開題報告--歌謠輔助英語教學(xué)》(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上開發(fā)利用歌曲歌謠以輔助英語教學(xué)的研究開題報告蒼山縣車輞鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們： 大家好！ 我們蒼山縣車輞中心小學(xué)2010年12月向臨沂市教育科學(xué)學(xué)術(shù)委員會申報立項，承擔(dān)山東省“十一五”規(guī)劃重點課題子課題“開發(fā)利用歌曲歌謠以輔助英語教學(xué)的研究”的課題研究活動。今年4月獲得正式立項，今天，我們正式開題。 該項研究是以中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定和國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定的精神為指針，以教育部制定的全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的要求為依據(jù)，以全面提高學(xué)生英語素養(yǎng)為目的的教研活動。一、課題研究的背景：全日制義務(wù)教

2、育英語課程（實驗稿）明確提出了歌曲、歌謠教學(xué)的分級目標(biāo)與要求。一級（三、四年級）要求：能唱簡單的英文歌曲15-20首，說歌謠15-20篇；二級（五、六年級）要求：能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級要求）能演唱英文歌曲30-40首?？梢钥闯?，歌曲與歌謠已經(jīng)成為小學(xué)英語課堂教學(xué)的一項重要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。目前小學(xué)階段的英語教學(xué)已經(jīng)普及，雖然各城鎮(zhèn)中心小學(xué)多數(shù)具備了多媒體教學(xué)設(shè)施，但是農(nóng)村存在相當(dāng)數(shù)量的薄弱小學(xué)，由于條件所限，這些學(xué)校擁有的教學(xué)設(shè)施相對落后，多媒體教學(xué)不能普及，因此我們教師必須在有限的條件下利用現(xiàn)有的資源讓英語課堂活躍起來，這是擺在農(nóng)村小學(xué)英語教師面前的亟待解決的問題。而生動明

3、快的歌曲，新奇多樣的歌謠在教學(xué)中深受孩子們的歡迎，將這些引入英語課堂，寓教于樂，可以讓學(xué)生在愉悅的同時獲得知識，加強記憶，極大地提高學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)效果。而且在農(nóng)村小學(xué)中每個學(xué)校都有配備播放音樂所需要的錄音機、復(fù)讀機、電子琴等基本設(shè)備。再者，小學(xué)英語教材中穿插的歌謠、歌曲，有些節(jié)奏感不強，不夠押韻，歌詞拗口，要么曲調(diào)生疏，要么曲調(diào)單一，從而導(dǎo)致學(xué)生的情感疲勞，興趣難以持久，進而影響這門非母語的語言的學(xué)習(xí)。因此開發(fā)、整合和利用歌曲歌謠進行小學(xué)英語輔助教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)英語課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。二、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀在國內(nèi)外英語教育教學(xué)研究中，有對英語與音樂相關(guān)的研究。而小學(xué)的英語教學(xué)中運用歌

4、曲和歌謠的研究還剛剛起步，目前尚無成型的運用模式和策略以及研究成果的描述。三、課題研究的理論依據(jù)：馬克思說：“音樂是人類的第二語言”；葉圣陶先生說：音樂是世界的語言。洛扎諾夫在他提出的暗示教學(xué)中就特別強調(diào)音樂的作用，他認(rèn)為，當(dāng)我們舒舒服服坐著聽音樂時，盡管身心特別松弛，但在我們身上卻同時展開著大量的生理和心理活動及超級的內(nèi)心活動，這時候，精神狀態(tài)在形成，自由聯(lián)想在奔馳，觀念、情緒在起伏，創(chuàng)造力在活躍。這時候?qū)W到的知識記憶特別牢固、特別持久?；A(chǔ)英語作者埃克斯利說：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語學(xué)習(xí)的方法， 便是教英語的好方法?！崩碚撘罁?jù)： （一）利用英語歌曲歌謠符合小學(xué)生的知識基礎(chǔ)、年齡心理特征和認(rèn)

5、知規(guī)律 符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過和掌握的英語知識很少，基礎(chǔ)薄弱。可以用英語歌“舊曲譜新篇”，把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生演唱，從而使他們樂于參與、積極響應(yīng)，學(xué)得愉快。 符合學(xué)生的年齡心理特征。小學(xué)生活潑、好動，采用聽、唱英語歌的教學(xué)手段，將語言與情境結(jié)合，創(chuàng)造生動、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在獲得愉悅的同時，更激活了學(xué)習(xí)的心理內(nèi)驅(qū)力，使大腦充滿生機和活力。 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，這是人們獲得知識的普遍規(guī)律。將英語歌引入教學(xué)正符合從感知到理解的認(rèn)識規(guī)律。它把語言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多

6、的感性知識和形象材料；用旋律為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識通往理性認(rèn)識的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著濃厚的興趣；在聽、唱英語歌的過程中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固。（二）運用英語歌曲歌謠符合生理學(xué)、美學(xué)原理 符合生理學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，右腦主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。音樂形象是開啟右腦的金鑰匙。聽、唱英語歌曲可陶冶學(xué)生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快感。盡興唱又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發(fā)大腦的潛力，學(xué)生不會感到疲勞，反而感到頭腦清晰、思路敏捷。 符合美學(xué)原理。

7、欣賞英語歌曲，融入優(yōu)美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶。有時在無意中、在藝術(shù)欣賞中學(xué)到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術(shù)的魅力，完全符合美學(xué)原理。四、課題的界定英文歌曲和歌謠是針對農(nóng)村小學(xué)英語PEP人教版低段英語教材中的Lets sing 和Lets chant 這兩個部分進行改編、整合和創(chuàng)新，適合小學(xué)生的心理和年齡特點。五、研究的預(yù)期目標(biāo)1通過將歌曲和歌謠運用于英語課堂教學(xué)，提高農(nóng)村小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的極大興趣。2通過將歌曲和歌謠運用于英語課堂教學(xué)，加強學(xué)生對字、詞、句的理解和記憶，鞏固學(xué)習(xí)效果。3通過將歌曲和歌謠運用于英語課堂教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識視野，使課堂從課內(nèi)

8、走向課外。4通過將歌曲和歌謠運用于英語課堂教學(xué)，增加農(nóng)村學(xué)生對英美文化的接觸及對中西文化間差異的了解。5.通過將歌曲和歌謠運用于英語課堂教學(xué)，強化語音語調(diào)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和增強學(xué)生的英語語感，為更高年級的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。六、研究的內(nèi)容（一）如何開發(fā)和利用小學(xué)英文歌曲歌謠？1.英語教師同事之間及各校同行之間相互開發(fā)交流運用。2.課堂內(nèi)外師生之間教學(xué)相長。3.發(fā)動小學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生使用熟悉的曲調(diào)自編歌曲和歌謠，這會收到意想不到的教學(xué)效果。4.利用漢語歌曲的曲調(diào)自編歌謠。5.利用兒童熟悉的外國歌曲歌調(diào)添新詞，把當(dāng)天所學(xué)的英語單詞、句子，填入樂曲中，樂曲有新曲，有舊調(diào)。用什么樣的曲調(diào)，視

9、其內(nèi)容而定，靈活機動。各樂曲的旋律應(yīng)簡單易學(xué)且為學(xué)生所熟悉，要符合兒童的心理和年齡特點。6.小學(xué)英語教材有多種版本，每種版本的教材都有穿插的歌曲歌謠，內(nèi)容相當(dāng)豐富；各種英語報刊和雜志上都有英文歌曲歌謠并且具有內(nèi)容的時代性和前沿性和時尚性等不同方面；網(wǎng)絡(luò)上的各種兒童教育資源，農(nóng)村中小學(xué)遠程教育資源等等具有著難以想象之多的歌曲歌謠。我們從中可以挑選修改整合創(chuàng)新?！耙虿氖┙?，因課制宜，因人制宜”（二）在什么情境下運用英語歌曲歌謠？可以利用英語歌曲歌謠的情境可以分為：1導(dǎo)入新課時。唱英語歌可以巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些

10、新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。2 操練復(fù)習(xí)時。操練復(fù)習(xí)舊知更是學(xué)生大唱英語歌曲的好時機。熟悉的旋律把學(xué)生帶入到昨天，引發(fā)了他們美好的回憶，曾經(jīng)學(xué)過的單詞、句子順口唱出。一種成功感、自豪感、快樂感洋溢于學(xué)生的臉龐。在這種情境氛圍中，那些先前學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生也沉浸在成功的喜悅中。艾賓浩斯的遺忘曲線也表明，機械程度高的學(xué)習(xí)材料習(xí)得后的遺忘呈先快后慢的規(guī)律，習(xí)得后兩天內(nèi)的遺忘多達70%，以后的遺忘速度明顯減慢。據(jù)此，應(yīng)在大量遺忘之前及時安排復(fù)習(xí)，如果我們利用歌曲來復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，這樣，既可分散進行，也不會給學(xué)生造成負擔(dān)。 3調(diào)節(jié)情緒時。每節(jié)課上課前或下課前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)，

11、讓學(xué)生唱英語歌或用錄音機播放英語歌。唱英語歌曲能將學(xué)生課上的動作變成音樂聲中有規(guī)律的動作。這樣，上課前唱歌能使學(xué)生從下課分鐘的活動中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來；課中唱英語歌曲能消除學(xué)生的厭倦、疲憊心理，提高學(xué)習(xí)效率。4調(diào)整注意時。小學(xué)生具有好奇、好動、注意力不能長時間集中的特點。采用聽、唱英語歌曲的教學(xué)手段，將語言與音樂情境結(jié)合，創(chuàng)造生動、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，既能放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中。七、課題研究的目的意義借助歌曲歌謠獨特的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，將其運用于小學(xué)英語教學(xué)中，可以使小學(xué)生在快樂的旋律中

12、得到審美的愉悅，增進情感的體驗，接受藝術(shù)的感染，加強記憶，極大地提高學(xué)習(xí)英語的興趣和效果。語言學(xué)家反復(fù)告訴我們，要讓孩子在娛樂中快樂地學(xué)習(xí)，這種快樂的體驗會影響他們的一生，為孩子們未來的英語學(xué)習(xí)樹立一個小小的里程碑。八、課題研究的對象從本校3-5年級中抽取兩個教學(xué)班作為實驗班，并且相應(yīng)確定兩個對照班，進行該課題的研究。九、課題研究的方法本課題研究的方法主要有文獻研究法、調(diào)查研究法、試驗研究法、比較研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。十、課題研究的步驟本課題的研究，計劃在兩年內(nèi)完成，計劃在2010年9月至2012年6月。根據(jù)計劃，我們的研究大體要經(jīng)歷以下三個階段：（一）方案的準(zhǔn)備階段（2010年9月2010年

13、11月）本階段確立課題，確定人員分工，確定實驗班級，制定和修訂研究方案，開始初期實施研究方案。（二）方案實施階段：（2010年12月2012年2月）1.第一階段（2010年12月2011年3月）開展理論學(xué)習(xí)，進行宣傳發(fā)動，組織教師收集整合資料，進行師資培訓(xùn)、組織機構(gòu)落實和實施實驗項目。2.第二階段（2011年4月2011年9月）繼續(xù)進行理論學(xué)習(xí)，做好上階段的后續(xù)工作。充分發(fā)揮課題組導(dǎo)向作用，開展公開課、觀摩課、說課、評課等實驗活動，做好農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)開發(fā)利用歌曲歌謠以輔助教學(xué)的研究。撰寫階段性總結(jié)3.第三階段（2011年10月2012年2月）繼續(xù)進行第二階段的延續(xù)工作，整理典型課堂教學(xué)實

14、例，聘請專家對當(dāng)前工作進行指導(dǎo)，深入實施研究，加大力度，撰寫總結(jié)或整理成論文，準(zhǔn)備結(jié)題。（三）總結(jié)結(jié)題階段（2012年3月2012年6月）在階段總結(jié)的基礎(chǔ)上進行綜合總結(jié)，提煉。撰寫結(jié)題報告。十一、可行性分析 （一）課題研究的條件優(yōu)勢:我校于2008年成功創(chuàng)辦了省級規(guī)范化學(xué)校,校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較好,師資力量雄厚,學(xué)校教研氛圍較濃.(二)課題研究成員的優(yōu)勢:本課題組的主要人員為工作在教學(xué)一線的小學(xué)英語教師、教研人員、小學(xué)高級教師.具有較長的教學(xué)實踐和豐富的教學(xué)經(jīng)驗.有的還在教研方面有了一定的基礎(chǔ),具有一定的科研水平。多人發(fā)表過教學(xué)論文.在教育教學(xué)方面表現(xiàn)優(yōu)秀并多次獲獎.(三)課題研究已有一定的氛圍基礎(chǔ). 課題研究組成員早已在實際教學(xué)實踐中感受到了課題研究的內(nèi)容,已經(jīng)在心中萌發(fā)了開發(fā)整合利用歌曲歌謠進行課堂輔助教學(xué)研究的想法.(四)課題研究價值:本課題的研究是當(dāng)前小學(xué)英語教育教學(xué)背景下,基于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實際的需要.研究成果的推廣必將改變目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的困境.同時課題的研究有利于參與研究教師的教育教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力的提高.十二、實驗的成果形式1、教案設(shè)計2、公開課3、課題實驗報告4、有關(guān)課堂教學(xué)模式的論文等十三、課題組成員及分工組長：吳士華 全面負責(zé)主持研究副組長：李懷娟 全面負責(zé)主持研究組員：盛景超 教研員，組織課題實施，負責(zé)實驗研究的比較和分析。邵長云 優(yōu)秀