淺談初中語(yǔ)文教學(xué)課堂導(dǎo)入

1、淺談初中語(yǔ)文教學(xué)課堂導(dǎo)入揚(yáng)州市灣頭中學(xué) 王娟俄國(guó)大作家托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽覈?guó)大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。語(yǔ)文特級(jí)教師于漪曾提到：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！蹦敲?，如何在一堂語(yǔ)文課上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？關(guān)鍵點(diǎn)在于利用好課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是

2、課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：一個(gè)完整的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生有集中注意，引起興趣，激發(fā)思維，明確目的，進(jìn)入學(xué)習(xí)課題的作用。由此可見(jiàn)，一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。良好的開端是成功的一半，精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)無(wú)疑可為整堂語(yǔ)文課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。那么如何使教學(xué)從美麗開始，化平淡為神奇，讓語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入充滿誘惑，充滿激情呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。第一，直接導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法，是一種開門見(jiàn)山，直接入題的導(dǎo)入方法，如：成功的花，教師可直接講：今天，我們學(xué)習(xí)冰心寫的詩(shī)- 成功的花，接著就板書課文標(biāo)題及作者。第二，余味升溫法興奮升溫，容易

3、調(diào)動(dòng)人的情緒，使興奮加值。抓住剛剛過(guò)去的，但學(xué)生仍沉于余味之中的事情作為導(dǎo)入的一個(gè)點(diǎn)，既合學(xué)生的口味，也有利于展開教學(xué)。 例如，教范進(jìn)中舉這課時(shí)，由于剛學(xué)過(guò)魯迅先生的名作孔乙己一文，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)那個(gè)被封建教育殘害的孔乙己有了深刻的了解。一上課我就告訴他們，在封建社會(huì)，被科舉制度殘害的人不單單僅孔乙己一人，趁機(jī)我就向同學(xué)們介紹即將要學(xué)范進(jìn)中舉，文中寫的是的那個(gè)54歲才中舉、為功名富貴掙扎一輩子，結(jié)果喜極而瘋的范進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解科舉制度的殘酷及當(dāng)時(shí)世態(tài)的炎涼。這樣就很快地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，也為他們跟文中主人公范進(jìn)的悲慘命運(yùn)作對(duì)比，為加深課文的理解做了鋪墊。第三，設(shè)疑導(dǎo)入法問(wèn)題是思維的催化劑，設(shè)

4、疑導(dǎo)入法，就是教師上課伊始就用啟發(fā)質(zhì)疑的方法，使學(xué)生思維立即進(jìn)入活躍狀態(tài)。如于漪老師執(zhí)教孔乙己一課的導(dǎo)語(yǔ)：凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道孔乙己的。魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，最喜歡孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？孔乙己是怎樣的藝術(shù)形象？過(guò)去有人說(shuō)：古希臘索?？死账沟谋瘎∈敲\(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇，從某種意義上講，這是有道理的。那么，孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢？悲劇往往會(huì)令人淚下，然而，讀了孔乙己的悲劇，眼淚往往向肚里流，心里有隱隱作痛之感，這又是為什么呢？我們還是來(lái)讀一讀這篇小說(shuō)吧，讀過(guò)以后，我們會(huì)得到正確的答案。這篇

5、文章是舉世聞名的著作，情深，意深，含蓄，深沉，必須認(rèn)真閱讀，積極思索，好好領(lǐng)會(huì)。第四，情景渲染法講授詩(shī)歌，散文這樣的文學(xué)作品，可用詩(shī)情畫意的導(dǎo)入語(yǔ)，將學(xué)生引入那優(yōu)美的意境中。如教學(xué)朱自清的春一文，一位教師講春時(shí)，一開始便滿懷激情地說(shuō)：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下的美麗景色；一提到春，我們就會(huì)感到有無(wú)限生機(jī)，無(wú)窮力量。賀知章描寫春是二月春風(fēng)似剪刀，王安石描寫春是春風(fēng)又綠江南岸，朱熹描寫春是萬(wàn)紫千紅總是春，這些短詩(shī)只從一兩個(gè)角度，選取兩三個(gè)景物來(lái)描寫春天。今天，我們學(xué)習(xí)的朱自清的春寫春的內(nèi)容很多，我們讀一讀課文，想一想他是怎樣多方面寫春的？”這樣的開頭語(yǔ)，充滿激情

6、，意境深邃，使學(xué)生沉浸在春光明媚的氣氛之中，學(xué)習(xí)情緒很高。第五，歷史背景法歷史是風(fēng)，從遠(yuǎn)古吹來(lái)，吹到今天，也吹向明天。過(guò)去的每一天都成為歷史，歷史待在生活的每一個(gè)角落，待在每一寸光陰里。讓歷史作載體，讓歷史作紐帶，讓歷史見(jiàn)證昨天，讓歷史啟迪今天，從而借助歷史作語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入，學(xué)生腦中再現(xiàn)了歷史，既加深了印象，也激活了課堂。有些文章其中心之所以較難理解，關(guān)鍵就在于歷史背景的復(fù)雜或年代的久遠(yuǎn)，因此，在授課之始介紹歷史背景往往會(huì)收到很好的教學(xué)效果。就有些文章而言，其背景本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的絕佳材料。例如上海市特級(jí)教師于漪老師在講故鄉(xiāng)一文時(shí)：本篇文章寫于1921年1月，最初發(fā)表于同年5月1日出版的

7、新青年第九卷第一號(hào)，后編入小說(shuō)集吶喊。它深刻地反映了辛亥革命后我國(guó)農(nóng)村的凋敝和農(nóng)民遭受剝削壓迫的社會(huì)情景。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)日益半殖民地半封建化，帝國(guó)主義列強(qiáng)的入侵及其勢(shì)力范圍的劃分，給人民造成種種苦難。在帝國(guó)主義支持下的皖，直，奉等各系軍閥連年混戰(zhàn)，釀成橫征暴斂，農(nóng)業(yè)凋敝，農(nóng)民破產(chǎn)。1911年辛亥革命，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治和帝國(guó)主義的壓迫，兵(軍閥混戰(zhàn))，匪(盜賊橫行)，官(官僚統(tǒng)治)，紳(地主盤剝)相互勾結(jié)。這種半殖民地半封建的社會(huì)制度是苦難之源。對(duì)辛亥革命的不徹底性，魯迅很是不滿，一度陷于孤獨(dú)和苦悶之中。十月革命的勝利和五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)，使他受到極大鼓舞。這時(shí)他

8、在北京，以徹底反帝反封建精神高舉文化革命的大旗，用小說(shuō)和雜文解剖舊社會(huì)，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)，支持學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。1919年12月，他回故鄉(xiāng)紹興接母親赴北京，目睹故鄉(xiāng)殘破景象，感到十分悲痛，一年后以這次經(jīng)歷為題材創(chuàng)作了小說(shuō)故鄉(xiāng)。    第六，故事導(dǎo)入法許多老師都有這樣的感覺(jué)，課堂上提出課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容很感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來(lái)導(dǎo)入課文，無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。在教皇帝的新裝一文，教師可把課文的主要內(nèi)容通過(guò)事先輔導(dǎo)，讓學(xué)生上課前登臺(tái)講給同學(xué)聽(tīng)：“許多年前，有一個(gè)皇帝，特別喜歡穿得漂亮。他每一天、每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服

9、。有一天，京城來(lái)了兩個(gè)騙子，自稱能織出一件很特別的衣服：任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服最后，皇帝就這樣光著身子參加完游行大典?！?故事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一種特殊的魅力，以此法導(dǎo)入，學(xué)生的注意力高度集中，入境極快。第七，語(yǔ)感傳送法語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)富有感情的朗誦，會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的詩(shī)文，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)作激情朗誦，把學(xué)生引入到詩(shī)文的美妙意境中去，也是導(dǎo)入語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)好方法。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情

10、感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語(yǔ)言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。如：學(xué)習(xí)紀(jì)念白求恩一課，針對(duì)初一學(xué)生，我就選用了朱子奇的白求恩紀(jì)念歌用富有感情的語(yǔ)調(diào)朗讀：“秋風(fēng)吹著細(xì)雨 /延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山/傳來(lái)了悲痛的消息”把學(xué)生引入對(duì)白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如學(xué)習(xí)周總理，你在哪里。我首先朗讀李瑛寫的一月的哀思感染學(xué)生，然后轉(zhuǎn)入正課。第八，多媒體展示法現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，可運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)導(dǎo)入新課。在進(jìn)入新課之前，可以放一段音樂(lè)，飽含深情地吟誦一首歌曲的歌詞，以創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)講課的感染力，提高聽(tīng)課效果,使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)

11、的氛圍之中；還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料查詢到與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，以此導(dǎo)入新課，常收到良好的效果；更可以播放一些影片來(lái)讓學(xué)生更多課本相關(guān)內(nèi)容或直接用多媒體課件來(lái)導(dǎo)入新課，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的趣味性與直觀性。當(dāng)然，導(dǎo)入的方法還不止以上提到的這些，但是大家仍可以從中領(lǐng)略到導(dǎo)入絕非雕蟲小技，不足掛齒，而應(yīng)該把它看成是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。總之導(dǎo)入是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。因?yàn)樵O(shè)計(jì)導(dǎo)入的目的是為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而興趣在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是至關(guān)重要的。所以語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)深入研究的過(guò)程中，萬(wàn)萬(wàn)不可忽視對(duì)導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)的思考，而應(yīng)該在選取導(dǎo)入方法時(shí)能做到實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，并作精心的設(shè)計(jì)，靈活的掌握，只有緊扣課文的主體內(nèi)容或主題，藝術(shù)地吸引或集中學(xué)生的思維才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)更加絢麗多彩，展示出其特有的魅力。參考文