五年級上冊美術教案皮影_湘美版

1、湘美版美術五年級上冊皮影教學設計教學目的：1、感受傳統(tǒng)皮影藝術獨特魅 力，激發(fā)學生對民間美術的熱愛之情。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿, 才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓 練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話， 注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒 的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就陋時表揚那些靜 聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們 專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記， 邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯 正

2、誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主 意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快, 既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎。 2、學習皮影的造型特征，運用造型特征設計繪制皮影。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。 至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教 習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習” 一稱。其實“教 諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和 第1頁/共5頁州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇?“學正”和“教 諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特

3、別是漢代以后，對于在“校” 或“學”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比 如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。教學重點：學 會運用皮影的造型特征及繪畫步紫，設計繪畫一個皮影?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門 館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人 景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教 書，最初出現(xiàn)的“先生” 一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子 中的“先生何為出此言也？ ” ；論語中的“有酒食，先生饌”； 國策中的“先生坐，何至于此？ ”等等，均指“先生”為父兄或 有學問、有德行的長輩。其實國策中

4、本身就有“先生長者，有德 之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c 當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和 尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于 禮記？曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生” 意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。教 學難點：皮影的設計繪畫。教學設想：引導學生學會運用皮影的造型特征及繪畫步狼，設計繪畫一個皮 影。同時培養(yǎng)學生合作能力，動手能力以及感受傳統(tǒng)皮影藝術獨特魅力，激發(fā)學 生對民間美術的熱愛之情。教學準備：準備皮影戲的相關知識及圖片教學過程：一、情景設置視頻導入1 .師：開

5、始今天的學習之前，我們先來共同欣賞一段視頻，在觀看視頻的同 時請同學們思考：這段視頻時以怎樣的形式展現(xiàn)的？生：觀看皮影故事指鹿為馬2 .師：這段視頻時以怎樣的形式展現(xiàn)的？哪位同學可以回答一下？生：皮影師：今天我們就一起來學習第十一課皮影課件展示課題：皮影二、欣賞激趣知識拓展1.師：下面請同學們一起來欣賞一些圖片，欣賞圖片的同時請同學們思考： 你對皮影都有哪些認識？學：觀察圖片，回答對皮影的認識教總結：皮影巧妙地利用百然界中“光”和“影”的原理。表演時，藝人們 在白暮布的后面，一邊操縱皮質(zhì)戲曲人物道具，一邊用當?shù)亓餍械那{(diào)吟唱傳統(tǒng) 故事，同時配以民族樂器。融美術、文學、戲曲、音樂、表演于一體?！耙豢跀?說千古事，雙手對舞百萬兵”，非常生動形象地概括了皮影戲藝術的歷史風貌。第3頁/共5頁作畫期間組織學生進行相互檢查對方缺點，幫助改正。五、交流展示總結評價1 .小組交流：作品完成后組內(nèi)進行組內(nèi)互評，并推選一幅作品進行班內(nèi)展示。2 .每組一名學生在班內(nèi)進行展示，對自己的作品進行簡要的介紹，并提請