以《燕子》為例談看圖學文的教學

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!以燕子為例談看圖學文的教學導讀：以燕子為例談看圖學文的教學如何使用好看圖學文這種教材，使學生在看圖和學文的過程中， 既學得一定的語文基礎知識，又發(fā)展了觀察事物、認識事物的能力， 這是一個值得研究討論的問題。我認為：看圖學文的第一步應該是看圖，學生通過觀察圖畫，獲 得初步的感性認識。第二步是學文，通過學文，從文中抽象出作者觀 察事物的方法。第三步，用得到的方法再回到看圖，用以指導觀察實 踐，增強對圖的理解，提高觀察能力。下面以燕子這課為例，試 談具體教法。第一步：各觀所見，自我感受。觀察是在大腦神經(jīng)參與下視覺、聽覺、嗅覺等各種感覺器官對外 界事物的感受活動。由于

2、感覺器官素質的差異、生活經(jīng)驗和知識基礎 的不同，雖是觀察同一事物，往往各人的觀察方法和想象活動不盡相 同。學生觀察圖畫，應該允許他們這樣觀察，這樣想象，也應該允許 學生那樣觀察，那樣想象，這樣做有利于發(fā)展他們的能力。如果教師 一步一步地牽著學生走，把課文的全部內容，硬是要他們看出來，照 書上的話一句一句地講出來，這樣做顯然是不妥當?shù)?。這不但束縛了 學生能力的發(fā)展，同時對學文也十分不利。課文里的話，學生已經(jīng)都 講出來，看圖后再去學文，前后重復，調動不起學生學習的積極性。那么怎樣做才能既發(fā)揮教師的主導作用，又有利于培養(yǎng)學生的能 力呢？我認為這一步可本著“各觀所見，自我感受”的方法安排教學 活動。就

3、拿燕子這課來說，開始不妨要學生看看圖上都畫的什么， 這些東西（燕子、青草、野花、柳樹、稻田、湖水等）都處于什么季 節(jié)，這個季節(jié)這些景物都有什么變化，等等，要他們各觀所見，培養(yǎng) 他們的能力。當學生觀察到春季大自然的變化時， 可以再追問一下：你們看到 春天里萬物都在變化，有什么想法或感觸？這時可要求學生圍繞本課 的題目燕子，看看燕子的外形特點和飛行時的形態(tài)特點，把燕子 的“來” “飛”和大自然的變化聯(lián)系起來，抓住題目談談自己的想法 和感受。這樣，既指給學生思路，又不拘于書上文字的框框，要學生 各觀所見，各談自我感受，就能調動他們的積極性，發(fā)展了他們的觀 察能力和想象能力。第二步：圖文對照，理解課文

4、。這一步的圖文對照，可分為文對照圖和圖對照文兩個方面。文對照圖：（一）不懂的詞語，如燕子這課中的“光彩奪目” 等，可指導學生看圖，觀察圖中形象進行理解。（二）學生能夠理解， 但對文字的意境體會不深，如本課中“青的草，綠的葉，各色鮮艷的 花，都像趕集似的聚攏來”，“小燕子從南方趕來，為春光增添了許 多生機?！边@兩個句子中的“像趕集似的聚攏來”和“為春光增添了 許多生機”，教師一定要指導學生仔細地看圖，通過看圖，體會文字 的意境，加深理解。圖對照文：（一）文中有些描述，圖中本來就有，而學生看圖時 容易馬虎過去，或觀察得不細。如燕子這課中的“微風” “陽光”“天空”等，教師可進一步指導他們認真地看圖

5、，培養(yǎng)他們細心觀察 圖的能力和寫真情實感的文風。（二）對課文中作者的想象成分，而 學生看圖時根本不曾想到的，如本課中的“才下過幾陣蒙蒙的細雨”“唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊” 這兩個句子中“蒙蒙的細雨”和“唧唧地叫著”，都是作者想象的成 分，從圖中觀察不到。讀這些句子，教師應該指導學生再次看圖，使 他們從圖的意境中體會到圖外的圖畫和圖中真實生活的情與景，從而發(fā)展學生邏輯思維能力、想象能力和抓住圖外聯(lián)想理解課文能力。圖文對照理解課文這一步，是學生在教師主導作用下的看圖學文 活動，這一步教師要提出問題，引導學生讀、思、議、看，對學生在 讀、思、議、看中有些把握不了的詞

6、、句、段、篇中的問題，教師應 該給以恰當?shù)闹v解和必要的雙基訓練， 切不可不聞不問，放棄主導作 用。第三步：文中學法，指導實踐。教師在指導學生學文的時候，當學生理解課文內容以后，還要指 導他們通過分析概括，從文中抽象出作者觀察事物的方法，用這個方 法指導自己的觀察實踐。如教學燕子這篇課文，應該指導學生從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴”因而“活潑機靈”，抽象出這是作者抓住燕子的色彩、動作和它的外形特點觀察燕子的。從“燕子斜著身子在天空中掠過”和“橫 掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”抽象出這是作者抓住燕子的活動 特點觀察燕子的，同時從燕子從南方“趕來”等一系列活動與“微風”“陽光” “稻田” “柳樹” “湖面”等相聯(lián)系的描寫，可以抽象出作 者是用動靜結合的方法觀察事物的，因而才具體寫出燕子“為春光增 添了許多生機”。作者抓住燕子的色彩、動作和它的外形特點觀察燕子，抓住燕子 的活動特點觀察燕子，抓住燕子的動態(tài)和大自然的靜態(tài)、 動靜相聯(lián)系 相結合地觀察事物，這就是從課文中抽象出來的作者觀察事物的方法。 學生抽象出這些方法后，看圖學文教學就應該轉入再次觀察本課的圖 畫，運用學到本課作者觀察事物的方法，指導自己的觀察實踐，從而 加深他們對圖畫的理解能力，提高他們的觀察能力。止匕外，為了使學生運用本課學到的方法更好地指導自己的