部編版三年級語文上冊習作《這兒真美》精品教案【最新】

1、習作：這兒真美教學(xué)目標1.能仔細觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。2.能通過一些表達方法，把某個地方的景物或變化寫清楚，寫具體。3.能自己改正錯別字，并樂于和同伴分享觀察到的美景。學(xué)前準備教師：“”。2.提前布置觀察作業(yè)。學(xué)生：1.提前觀察身邊的某處美景，結(jié)合前幾次課堂上的交流情況，完善自己的觀察記錄。2.準備身邊美景的照片。課時安排2課時一、欣賞圖片，激發(fā)情趣1.依次放映優(yōu)美的風景照片，讓學(xué)生認一認。2.教師過渡，引入習作題目。過渡：剛剛我們通過照片欣賞了雄偉壯觀的長城、世人矚目的天安門廣場、廣闊無邊的大海、聞名遐邇的黃山。大家千萬別以為，只有遠

2、方才有美麗的風景，其實在我們的家鄉(xiāng)、在我們的身邊也有許許多多景色優(yōu)美的地方。今天，我們就把周圍這些美麗的地方介紹給其他人。3.出示習作題目及習作要求。二、回顧課文，輕松導(dǎo)入1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的寫作方法。（1）按一定的順序進行描寫。（2）仔細觀察，抓住景物特點寫具體。（3）先總寫后分寫，或是先分寫后總寫。（4）文中用了許多準確生動的詞語和比喻、擬人的修辭手法，使文章表達得更具體、更生動。預(yù)設(shè)：這一環(huán)節(jié)的回顧可以交給學(xué)生自主完成，可以讓他們從課文中找出相應(yīng)的例子，抓住關(guān)鍵詞語或運用的修辭手法談?wù)勛约旱捏w會。2.教師小結(jié)。小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)得真棒！今天的習作課，我們就用我們學(xué)到的寫作方法寫一篇作文，

3、把身邊的美景介紹給別人。三、觀察圖片，交流方法過渡：在學(xué)習課文的同時，每次課后老師都布置了觀察記錄的任務(wù)，并讓大家進行了初步的討論和分組?，F(xiàn)在，就請大家分享一下，你都看到了什么美景？它們具體美在什么地方？在同學(xué)們分享觀察結(jié)果之前，老師先要跟大家分享一些寫作的小秘訣。1.出示第一個秘訣：寫景時，要有所取有所棄，抓住最有特征的景物加以描寫，其他的景色可以略寫或不寫。2.課件出示操場圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說哪些可以重點寫，哪些可以略寫或不寫。過渡：這是我們學(xué)校操場的一角，觀察圖片，你看到了什么？你覺得哪些景物可以著重寫一寫，說說你的原因。3.出示第二個小秘訣：要寫景，那就按照時間順序，或空間順序，先

4、看到什么，后看到什么，一樣一樣地講清楚，說完整。4.再次出示操場圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察的順序。提示：從上到下、從遠到近、從中間到四周等。5.出示第三個秘訣：寫作時要圍繞一個意思來寫。6.出示秋天的樹林圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察敘述。提示：這是什么季節(jié)？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？這幅圖畫給你怎樣的感覺或是怎樣的印象？圍繞這個印象，你準備具體描寫哪些事物？7.教師過渡，引出最后一個秘訣。過渡：同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，寫景物的作文，不是為寫景而寫景，它最終的目的是要表達人的一種情感。美景給我們留下了怎樣的印象，我們怎樣在描述具體景物時，把自己的感情、感受寫進去，使人產(chǎn)生一種身臨其境之感呢？也就是，怎樣寫得有感情呢？這就

5、是老師要告訴大家的最后一個秘訣。8.出示最后一個秘訣：運用生動的詞語（動詞、修飾詞等）和比喻、擬人等修辭手法，使讀者能從文字中真切地體會到景美、物美，以及我們對景物的情感。四、口頭交流，做好鋪墊1.出示交流提示。（1）可以介紹公園、田野、果園、小河、校園等我們周圍美麗的地方。（2）按順序介紹身邊的美景，說一說這個地方有什么，是什么樣子的。（3）你為什么喜歡這個地方？這個地方給你帶來了什么感受？（4）可以借助照片，或是觀察記錄等進行展示介紹。（5）認真聽完同學(xué)的發(fā)言后，其他同學(xué)可以進行補充或提問。2.小組交流，互相評議。評議重點：（1）是否說清楚是哪里的景物，該景物有什么特點。（2）是否按照一定

6、的順序進行描述。（3）描述的內(nèi)容是否體現(xiàn)了美景的特點。（4）有哪些由心而發(fā)的感受。（5）是否突出了自己的情感表達。（6）還有哪些可以改進的地方。3.班級交流，集體評議。教師歸納小結(jié)。（1）順序：由遠及近、由近及遠、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。（2）特點：形狀、顏色、大小等。（3）重點：在諸多景物中最有特色的內(nèi)容。（4）情感：真實的感受，聯(lián)想到的內(nèi)容。五、范文引路，動筆成文師出示習作例文，引導(dǎo)學(xué)生討論、借鑒。2.出示一些好詞好句，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的語言。3.回顧習作要點，學(xué)生動筆成文。六、點評習作，修改謄寫1.自己先讀一讀，改正明顯錯誤的地方。修改重點：（1）錯別字、詞；（

7、2）語句不太通順的地方。2.小組內(nèi)互讀互改，互相提出文中值得借鑒的地方和需要改進的地方。評議重點：（1）習作有沒有圍繞一個中心意思去寫；（2）有沒有用到最近學(xué)過的描寫景物的詞語。3.指名學(xué)生朗讀習作，師生集體評議。再次完善自己的習作，謄寫習作。成功之處：第一，引導(dǎo)學(xué)生選好要介紹的一處景物。我們身邊一定有許多美麗迷人的風景奇觀、名勝古跡，但是在一次小小的作文中我們不可能一個一個去介紹，因此在習作前先讓學(xué)生想想印象最深的或最喜歡的一處景物是什么。這就解決了習作“寫什么”的問題。第二，抓住景物的特點介紹。什么是景物的特點呢？那就是這種景物與其他景物的不同之處，是它自己所獨有的。如富饒的西沙群島一文，

8、作者從海水、海底、海島幾個方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景，表現(xiàn)了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，表達了作者熱愛祖國的思想感情。第三，寫景一定要有順序。寫景的順序有觀察順序，如由遠到近、由整體到部分、從上到下、由外到內(nèi)等；還有時間順序，如美麗的小興安嶺就是按照四季的順序來介紹的。不足之處：一節(jié)課下來，感覺到“如何讓學(xué)生跳一跳摘到桃子”，而不是直接將桃子摘下來送給學(xué)生的設(shè)想沒有實現(xiàn)。要使這一想法從設(shè)計上的定位，變成教學(xué)中的具體指導(dǎo)，缺乏課改新理念的指導(dǎo)及豐富的實踐經(jīng)驗的支撐，是很難把握得住的。另外教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生交流體會，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給寫作方法。

9、 教學(xué)目標1能仔細觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。2能自己改正錯別字，并樂于和同伴分享觀察到的美景。 教學(xué)重難點能仔細觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。 教學(xué)準備準備資料：“”多媒體課件；教師課前設(shè)計觀察記錄單，布置觀察任務(wù)，開展“這兒真美”的找美景活動。 教學(xué)課時2課時第1課時 課時目標1能仔細觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來。2能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。 教學(xué)過程板塊一欣賞圖片，激發(fā)熱情1出示身邊優(yōu)美風景的圖片，請學(xué)生談一談感受。2導(dǎo)入：我們的身邊有很多風景優(yōu)美的地方，有景色怡人

10、的公園，有清新淡雅的田野，有緩緩流淌的清澈小河，還有洋溢著豐收喜悅的果園課前我們開展了“這兒真美”的找美景活動，這節(jié)課，我們就向大家介紹自己身邊的美景。（板書課題：這兒真美）【設(shè)計意圖】通過欣賞圖片，把學(xué)生帶入習作情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的表達欲望。板塊二打開思路，確定內(nèi)容1同桌交流，完成觀察記錄單。（1）同桌交流最美的地方。教師導(dǎo)入：之前，我們跟著這個單元的課文去欣賞了很多美麗的地方。其實，美麗的地方我們身邊也有。請大家把課前觀察到的最美的地方向同桌介紹一下。（2）填寫觀察記錄單。明確要求：把觀察到的美景寫在記錄單上，可以寫一種景物，也可以寫多種景物。學(xué)生完成觀察記錄單。2學(xué)生交流，相

11、機指導(dǎo)。3指導(dǎo)完善觀察記錄單。（1）展臺展示一個同學(xué)的觀察記錄單。觀察的地方景物景物是什么樣子校園校門拱形金色 東坡雕像穿著長袍，拿著一本書，望著前方大花壇像一朵花里面的花草亭亭玉立（2）這位同學(xué)觀察了什么地方？這個地方有什么？他是從哪些方面觀察景物的？（3）哪些地方可以觀察得更細致？預(yù)設(shè)：觀察校門時，只觀察了形狀，沒有觀察到上面的字?？吹叫ｉT還可以產(chǎn)生聯(lián)想，這種形狀有沒有什么象征意義？校門給人總的感受是什么？觀察雕像時，觀察了衣著、動作，但缺少對面部表情的觀察，蘇東坡拿著書，站在校門處，想要告訴我們什么？可以把觀察時的想法寫出來。（4）大花壇里有哪些植物沒觀察到？4小結(jié)：觀察時要運用第五單元

12、學(xué)到的觀察方法，用眼睛看，用手摸，用鼻子聞，按順序說清楚這個地方有什么，是什么樣子的，這處美景帶給自己什么感受?！驹O(shè)計意圖】借助觀察記錄單，引導(dǎo)學(xué)生從“觀察的地方”“有哪些景物”“景物的樣子”三方面進行交流，并在交流中完善和豐富觀察所得。展臺集中展示評價一份觀察記錄單，能給學(xué)生直觀的指導(dǎo)，讓其他同學(xué)也能在交流中得到啟發(fā)。板塊三讀寫結(jié)合，指導(dǎo)寫法過渡：怎樣把觀察到的美景寫下來呢？本單元課文的幾位作者就以不同的觀察視角，生動形象地描繪出景物的鮮明特色，使人如臨其境，如見其景。1抓住景物特點。（1）出示課文海濱小城例句。小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密

13、不透風，可以遮太陽，擋風雨。（2）說一說：這幾句話是抓住了榕樹的什么特點進行描寫的？（3）梳理“習作小貼士”：描寫景物的大?。幻鑼懢拔锏念伾?；描寫景物的形狀；描寫景物的姿態(tài)。（4）小結(jié)：只有抓住特點，描寫的景物才能活靈活現(xiàn)。2圍繞一個意思寫。（1）出示課文范例。小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。（2）指名讀，說說這段話是圍繞哪一句話來寫的。（3）第六單元的課文中還有哪些自然段是圍繞一句話來寫的？（4）梳理“習作小貼士”：圍繞一句話來寫。（5

14、）出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會圍繞中心句來進行描寫的方法。操場后面的小花園真美秋天的樹林就像一幅色彩斑斕的圖畫一到池塘邊，我就被眼前的景色吸引住了圍繞開頭這句話，這段話可能會寫什么？引導(dǎo)學(xué)生想象這個地方有哪些景物，每種景物有什么特點。根據(jù)前面“習作小貼士”的提示說一說。（6）為你想寫的美麗的地方寫一個關(guān)鍵句。3運用比喻、擬人等修辭手法。（1）出示課文富饒的西沙群島中的句子。海底的巖石上生長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。（2）說一說：作者運用了哪些修辭手法寫出了景物的特點？預(yù)設(shè)：運用了比喻、擬人的修辭

15、手法，寫出了珊瑚的多種多樣，寫出了大龍蝦的神氣威武。（3）梳理“習作小貼士”：比喻擬人聯(lián)想（4）小結(jié)：運用了比喻、擬人等修辭手法把所見的景物與自己的聯(lián)想結(jié)合起來，這樣寫出來的景物更具體形象、生動活潑。4按一定順序?qū)?。?）回顧課文，說說本單元中的三篇課文分別運用了什么寫作順序。（2）小結(jié)：習作時安排好表達順序，可以使內(nèi)容有條理，聯(lián)系更緊密。常用的順序有：方位順序。以景物的遠近、上下、左右、前后等空間方位為序，層次清楚地加以描述。時間順序。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等時間順序?qū)懢啊?結(jié)尾抒發(fā)情感，表達喜愛之情。【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)通過回顧課文中的典型片段，梳理“習作小貼士”，引導(dǎo)學(xué)生掌握描

16、寫景物的方法，為學(xué)生“運用積累的詞語”和“圍繞一個意思寫”提供可模仿的支架，降低習作難度。板塊四借助觀察記錄單，嘗試習作1借助觀察記錄單進行習作。2教師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】完成本節(jié)課的教學(xué)目標，教師巡視是對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)，因材施教。第2課時 課時目標1能圍繞一個意思寫，能主動分享習作內(nèi)容。2修改習作，并學(xué)會與他人分享習作。 教學(xué)過程板塊一朗讀習作，自我修改1回顧要求，梳理習作評價單。（1）明確要求。談話引入：同學(xué)們，上節(jié)課我們完成了“這兒真美”的觀察習作，誰能和大家交流一下這次的習作要求？學(xué)生自主交流，教師相機板書要點。明確任務(wù)：這節(jié)課我們要從三個方面來修改習作。（2）出示習作評價

17、單，自我對照評價。是否圍繞一個意思寫。是否用上了積累的詞語。是否檢查并改正了錯別字。2出聲讀自己的習作，對照評價單自主修改習作?！驹O(shè)計意圖】梳理習作評價單，既是對習作要求的回顧，又是給學(xué)生自我修改習作提供拐杖，初步培養(yǎng)學(xué)生習作后進行自我修改的習慣。板塊二交流習作，分享美景1同桌交流，同伴分享。（1）同桌交換習作，進行互評。給寫出了“這兒真美”的句子畫上波浪線。（2）根據(jù)同學(xué)的建議修改習作。2組內(nèi)交流，分享習作。（1）小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。如果讓你給這篇習作提幾個建議，你會提什么？你覺得還可以寫些什么，就能把景物的樣子寫得更清楚？你還有哪些詞語能更準確地寫出這種景物的樣子？請補充一下。（

18、2）根據(jù)建議或受到的同伴的啟發(fā)，再次修改習作。【設(shè)計意圖】學(xué)生在互相評改的過程中，既可以檢查自己習作中存在的不足，進行合理的修改，又可以提高自己的習作水平。這一過程為培養(yǎng)學(xué)生修改習作的習慣帶來幫助。板塊三用好教材，提升習作1利用教材中的關(guān)鍵句，學(xué)習關(guān)鍵句的表達。（1）出示教材中的句子。操場后面的小花園真美秋天的樹林就像一幅色彩斑斕的圖畫一到池塘邊，我就被眼前的景色吸引住了（2）讀一讀，并思考：這些關(guān)鍵句有什么特點？（3）小結(jié)：關(guān)鍵句可以有不一樣的表達方式?？梢杂谩笆裁吹胤降氖裁凑婷馈眮肀磉_，也可以用“像”的句式來表達，還可以寫出自己的感受。（4）試著把自己寫的關(guān)鍵句改成另外的表達方式。讀一讀，

19、你發(fā)現(xiàn)了什么？（5）小結(jié)：關(guān)鍵句的表達方式雖然不一樣，但意思相同或相近。2利用教材中呈現(xiàn)的這學(xué)期新學(xué)的詞，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用積累。（1）課件出示詞語。盛開飛舞狂歡閃閃發(fā)光漂亮優(yōu)美明朗靜悄悄粗壯香甜清涼亮晶晶（2）讀一讀，說說你在哪里見過這些詞語描繪的美景。（3）你用上了哪些詞語？（4）你的習作中還有什么詞語是曾經(jīng)積累的？（5）再讀自己的習作，看看用詞方面還有沒有需要修改的。3評最美習作。（1）認為自己的習作寫出了“最美的地方”的同學(xué)上臺，把習作讀給大家聽。（2）評一評：誰寫的地方最美？（3）表揚寫得最美的同學(xué)。4總結(jié)：同學(xué)們，我們不僅找到了一個美麗的地方，還圍繞一個意思寫出了這個地方的美。課后，我們還可以把自己