《磁場(chǎng)》教案(含教學(xué)反思)

1、第2課時(shí)磁場(chǎng)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1. 通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。2. 知道磁感線可用來形象地描述磁場(chǎng)，會(huì)用磁感線描述磁體周圍的磁場(chǎng)分布情況。3. 知道地磁場(chǎng)。二、過程與方法通過實(shí)驗(yàn) , 利用轉(zhuǎn)換法認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在 , 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和總結(jié)歸納的能力。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀了解我國古代對(duì)地磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí) , 進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感和使命感 , 激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)重點(diǎn)知道磁體周圍存在磁場(chǎng)，會(huì)用磁感線描述磁體周圍的磁場(chǎng)狀況。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在 , 用磁感線來描述磁場(chǎng)。教具準(zhǔn)備小磁針、條形磁體、玻璃板、鐵屑、多媒體課件。教學(xué)過程新課引入鴿子是怎樣認(rèn)識(shí)歸家之路的？鴿子到幾百米甚至一二千公里以外，仍

2、能飛回家去， 奧妙何在呢？有人說，鴿子眼神好，記憶力驚人 但倘若把鴿子裝在嚴(yán)密遮擋的籠子里到一個(gè)陌生的地方放飛，它們依然能輕而易舉地飛回家有人說， 鴿子是利用地球是一個(gè)磁體來導(dǎo)航的，果真如此嗎？這節(jié)課我們就來探討這個(gè)問題！導(dǎo)入新課。合作探究探究點(diǎn)一磁場(chǎng)活動(dòng) 1：實(shí)驗(yàn)演示，將一條形磁鐵的一極靠近靜止的小磁針，讓學(xué)生觀察小磁針的變化情況。用條性磁鐵的另一個(gè)磁極再靠近靜止的小磁針，讓學(xué)生再觀察小磁針的變化情況；將條形移開，再觀察小磁針的變化。活動(dòng) 2：用手撥小磁針使其轉(zhuǎn)動(dòng)；用嘴吹小磁針使其轉(zhuǎn)動(dòng)。讓學(xué)生討論這幾個(gè)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。交流、討論引起此現(xiàn)象的原因。結(jié)論：小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，說明小磁針受到了力的作用，這些

3、力的作用是條形磁鐵、手、空氣給它的。歸納總結(jié)： 磁體與磁體之間沒有接觸也能夠產(chǎn)生力的作用， 說明磁體與磁體之間存在著某種物質(zhì)使磁體之間發(fā)生了的作用，這種物質(zhì)就叫做磁場(chǎng)。第1頁共4頁拓寬延伸：磁場(chǎng)看不見、摸不到，我們可以通過它對(duì)小磁針的作用來反映，這種研究問題的方法為轉(zhuǎn)換法?；顒?dòng) 3：將一條形磁鐵周圍放小磁針，觀察小磁針的指向？這說明了什么問題？小組之間討論、交流，闡明觀點(diǎn)?？偨Y(jié)：每個(gè)小磁針的指向不同，說明磁場(chǎng)每一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向不同。歸納總結(jié)：物理學(xué)中把小磁針靜止時(shí)N 極所指的方向規(guī)定為該店磁場(chǎng)的方向。活動(dòng) 4：如圖所示。把玻璃板放在條形磁鐵上，再在玻璃板上均勻的撒上鐵屑，然后輕輕的敲擊玻璃，觀察

4、鐵屑的變化情況?？偨Y(jié)：會(huì)觀察到鐵屑有規(guī)律的排成一條條的曲線?；顒?dòng) 5：將一些小磁針放在鐵屑排列的曲線上，觀察小磁針的指向。學(xué)生之間討論、 交流。總結(jié)：發(fā)現(xiàn)小磁針的N 極指向一致，沿著曲線方向。歸納總結(jié)：根據(jù)小磁針在磁場(chǎng)中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫出來，可以方便、形象的描述磁場(chǎng)，這樣的曲線叫做磁感線?；顒?dòng) 6：出示課件，展示問題：從這些磁感線的排列情況，小組之間交流討論分析出磁感線具有哪些特點(diǎn)？歸納總結(jié)：（ 1）在磁體的外部磁感線的方向都是從磁體的N 極發(fā)出，回到磁體的S 極。磁體內(nèi)部磁感線從 S 極指向 N 極，磁感線是一條閉合的曲線。（ 2）磁感線分布的疏密可以表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。磁體兩極

5、處磁感線最密，表示其兩極處磁場(chǎng)最強(qiáng)。（ 3）空中任何兩條磁感線絕對(duì)不會(huì)相交，因?yàn)榇艌?chǎng)中任一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向只有一個(gè)確定的方向。拓寬延伸：用磁感線來形象、直觀地表示出磁場(chǎng)的方向和分布，應(yīng)用了模型法。所謂的模型法就是在研究比較抽象的物理問題時(shí)，根據(jù)它的一些特征把它形象地表示出來，用一些具體的圖形或模型來代替它，這樣人們?cè)谘芯克鼤r(shí)就更具體化了。典例剖析1：（ 2014?無錫）如圖甲所示，根據(jù)小磁針靜止時(shí)的指向，標(biāo)出磁體的N、S 極和A 點(diǎn)的磁場(chǎng)方向（用箭頭表示）。第2頁共4頁名師導(dǎo)引：（ 1）磁極間的作用規(guī)律是？（ 2）在磁體的外部，磁感線的方向是如何規(guī)定的？參考答案：探究點(diǎn)二地磁場(chǎng)活動(dòng) 1：展示課件，

6、出示問題：（ 1）地磁的南北極和地理的南北極重合嗎？（ 2）為什么指南針總是南北指向？學(xué)生自學(xué)課本 P122 內(nèi)容，闡明自己的答案。歸納總結(jié)：（ 1）地球相當(dāng)于一個(gè)條形磁體，有南北極，地磁的南極在地理的北極附近，地磁的北極在地理的南極附近。（ 2）地理的兩極與地磁的兩極并不完全重合，而是有一定的偏角。這一現(xiàn)象是宋代學(xué)者沈括最早發(fā)現(xiàn)的。板書設(shè)計(jì)第 2課時(shí)磁場(chǎng)教學(xué)反思在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到兩個(gè)難點(diǎn)：第一是場(chǎng)的概念，這是由于磁場(chǎng)看不見，摸不著，而又客觀存在，對(duì)初中學(xué)生不能深講，對(duì)這個(gè)問題，教師只有通過實(shí)驗(yàn)、比喻讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。第二， 磁感線是學(xué)生遇到的又一難點(diǎn)， 難在磁感線的本質(zhì)究竟是什么搞不清楚以及磁感線的分布情況。這節(jié)課要取得較好的教學(xué)效果，關(guān)鍵是做好三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。即（ 1）通過演示磁針在磁體周圍受到磁力的作用，其指向跟平常不同，說明磁體周圍和非磁體周圍的不同，使學(xué)生知道磁體周圍存在著磁場(chǎng)。 （ 2）通過演示磁體周圍的若干磁針都不再指向南北，其N 極都有各自新的指向， 使學(xué)生知道磁場(chǎng)是有方向的。 （ 3）通過演示細(xì)鐵屑在磁場(chǎng)作用下有規(guī)則的排列，從而引入磁感線， 使學(xué)生知道，