第二冊《氣象》教案

1、項目：氣象項目設計意圖：設計氣象這個項目，提供給學生，是因為在生活中，氣象是一個科學性比較強的內容，貼近生活。仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)與我們的生活息息相關，例如“雀噪天晴，洗澡有雨”。麻雀堪稱"晴雨鳥"。若在連日陰雨的早晨，群雀叫聲清脆，則預示天氣很快轉晴。夏秋季節(jié)，天氣悶熱，空氣潮濕，麻雀便飛到淺水處洗澡散熱。這預示未來一兩天內有雨。通過對螞蟻的觀察可以了解螞蟻忙著往高處搬家，定有大雨。學生通過兩周的氣溫測量，收集氣象的相關數(shù)據(jù)、信息并了解有關氣象的知識，讓學生明確小組以及自己的需要完成的任務，通過交流、展示，共同了解氣象的相關信息。預備知識與技能：我們在生活中經常接觸到氣象的哪

2、一方面？（如：溫度、風力、紫外線等）?？梢栽谡n上了解一下學生的知識掌握情況，同時也可激發(fā)學生的學習興趣。學生應知道信息收集和保存的方法與途徑，并能在電腦的指定地方新建文件夾和文件。課時安排：3課時學習結果學習表現(xiàn)評價方法落實節(jié)次和課時T1.1從多種角度理解問題。對項目作出不同的說明，將項目分解成若干個子項目。明確自己的任務。能陳述項目的主要目標和各階段的目標。明確自己需要哪些信息。說出通過哪些手段可以獲取自己需要的信息。能利用筆記、剪報來記錄信息，嘗試使用計算機保存信息。通過查閱及咨詢的方式收集信息，并嘗試通過計算機網(wǎng)絡獲取信息。按時完成作業(yè)。收集的信息類型注意多樣化。檢測作業(yè)的評價標準在學生

3、討論下逐漸形成。自評組內和組間互評師評弟干1.2明確問題的核心主題、主要意圖或目標。2.1設計較合理的計劃來收集信息。2.2多種途徑收集信息、記錄信息。L1.1明確學科知識與日常生活的聯(lián)系。能理解科學技術能提高生活質量。用恰當?shù)恼Z句，較清晰地表達自己的意圖。2）能正確地進行四則混合運算。1.2通過項目實踐，鞏固學科知識，并加以運用。F能使用與所用技術相當?shù)男g語。能對計算機各部件及其外圍設備用正確術語表述。S使用WEB瀏覽器查找信息。能基本掌握WEB瀏覽器的使用，瀏覽網(wǎng)絡信息。第一節(jié)觀測天氣狀況第一、二課時介紹相關資料學生角色和學習活動：活動1：提煉信息。請學生說說喜歡哪個季節(jié)的天氣？談談喜歡它

4、的原因。學生可能在以往觀看的災難片中得到啟示，會略微提到一些。也有可能就是面上簡單的回答：例如小螞蟻搬家、秋天秋高氣爽，夏日炎炎可以游泳等等。通過交流讓學生從中獲取氣象的知識，形成信息的收集、引導歸類?；顒?：組建小組。讓學生根據(jù)交流的信息進行尋找學習和活動的小伙伴，隱性地進行信息的歸類。活動3：小調查員?；仡櫳钪刑鞖庾兓Ａ私獬Ｒ娞鞖?。通過資料的查找，了解現(xiàn)在的天氣預報信息中生活氣象指數(shù)有哪些？做個小調查員，完成一份小小調查表。組內相互討論交流怎樣填寫生活氣象指數(shù)使用小調查表。感受信息的交流可以讓我們獲得更多的信息。教師角色和指導活動：活動1：提煉信息。當學生提到什么天氣時，可以將常見天氣

5、畫一畫。圖畫的表達、文字的表達、數(shù)字的表達，方式可以不同，體現(xiàn)信息表達方式的多樣性。也可以準備一些災難影片中的精彩片斷。例如：國外龍卷風、垂直極限、完美風暴、國內驚濤駭浪。當學生提到相關信息時，老師要及時提煉出，并有意識地進行分類。學生對氣象這個知識范疇還不熟悉，也無從下手。老師可以借助一些多媒體資料向學生進行介紹，引起學生對該項目研究的興趣。活動2：組建小組。設計分組的方法，根據(jù)班級或學生的實際情況及能力，指導學生合理進行分組以及分工。對學生提出分組的明確要求：喜歡同一種季節(jié)組成一組；想研究小動物與氣象的變化有什么關系的組成一組；有些學生在能力上，交往中有欠缺的，老師指定分在一組或組成一組，

6、多給予關注?；顒?：小調查員。調查表中的內容補充，旨在引導學生有目的有方向的查找資料。把查找到的生活氣象指數(shù)分別填寫到家庭類、游玩類等，旨在引導學生將信息進行分類，推薦給誰（即對象），也是讓學生明白信息不僅僅是收集和分類，還要根據(jù)實際情況進行處理。生活氣象指數(shù)使用小調查表生活內容：人體舒適度氣象指數(shù)、晨練氣象、紫外線輻射指數(shù)、晾曬指數(shù)、火險等級、晨練指數(shù)、行車安全指數(shù)、釣魚指數(shù)、穿衣指數(shù)、（你還知道哪些生活氣象指數(shù)？請補充）氣象指數(shù)家庭類推薦給游玩類推薦給健康類推薦給類推薦給類推薦給例：晨練此處填寫指數(shù)名稱爺爺此處填寫指數(shù)名稱此處填寫指數(shù)名稱此處填寫指數(shù)名稱此處填寫指數(shù)名稱作業(yè)：有什么地方可查

7、詢關于氣象的信息？完成氣象日記，每天記錄一些有關氣象的內容。提醒：學生采集信息的途徑要多樣，不能只依靠網(wǎng)絡。收集一周的天氣情況以及有關氣象的信息資料。保存方法不限。剪貼、打印、手寫均可。備注：如商定兩周的記錄則要求每天記錄。工具與資源國外龍卷風、垂直極限、完美風暴、國內驚濤駭浪等影片片斷。畫圖軟件在學生介紹天氣的時候進行使用，簡單畫畫天氣情況，例如雨點、太陽等提示與建議：小組的成立方法不唯一。一般以4-5人為一個小組。如果按任務分組，教師要提醒學生考慮到自己的愛好、能力、特長等因素選組；如果是在組內按任務分工，教師則應該考慮到每個學生的不同方面。學生可以由教師分配小組，也可以讓學生自由組合，但

8、要考慮到這是學生第一次接觸項目中的分組，可能不妥善，教師要及時指導分析。也會碰到某一同學任何一組都進不去，不受歡迎或其他組不要他，老師應注意協(xié)調，及時解決。學生的作業(yè)先不提醒，由他們自己選擇完成作業(yè)的方式：手寫、使用計算機、剪報、粘貼等。第三課時生活氣象指數(shù)使用小調查表交流并組織點評學生角色和學習活動：活動1：交流調查表的完成情況。在小組中由小組負責人組織交流各自完成的生活氣象指數(shù)使用小調查表情況，并指派小組記錄員將小組中完成調查表有特色的內容記錄下來，便于在組與組之間交流?；顒?：生活氣象指數(shù)使用小調查表進行個性化修飾。怎樣顯現(xiàn)并突出這是自己的小調查表？小組中相互說說自己的想法并付諸于行動。

9、教師角色和指導活動：活動1：為各小組提供小組活動要求。要求例如1、用什么方法收集到的數(shù)據(jù)？2、從什么地方收集來的？3、完成中遇到什么困難或得到誰的幫助？4、小組中誰的調查表很有意思？（或有特色？）教師在組織小組活動前設計好小組交流的問題與內容，學生進行小組活動時，在討論中學會組織語言，處理來自各組員所提供的信息，學會匯總、篩選，整理信息。根據(jù)學生的資料收集情況進行收集信息的途徑及方法的指導。將學生完成的作業(yè)注意對不同類型進行歸類，作為學生匯報后的分析講解?；顒?：為學生提供思考。怎樣顯現(xiàn)并突出這是自己的小小調查表？引導學生能說出自己的想法并上機進行操作完成調查表的填寫和表格修飾。作業(yè)：想一想除

10、了用筆記錄天氣數(shù)據(jù)之外，還可用什么設備進行記錄？將自己收集的氣象資料整理成天氣日記（學生可能會提到溫度計等）提醒：如何正確進行溫度計讀數(shù)？方法介紹。使用溫度計在固定時間進行測量保證數(shù)據(jù)采集的穩(wěn)定性，科學性。工具與資源P63收集數(shù)據(jù)指導溫度計的使用時進行穿插介紹文字資源：觀動物知天氣、蜘蛛報晴雨、昆蟲遷飛與氣象、有趣民諺識天氣，氣象指數(shù)與人有什么關系？什么是穿衣氣象指數(shù)？紫外線指數(shù)預報簡介。什么是生活氣象指數(shù)？某年某月某日生活氣象指數(shù)預報參考等。圖片資源：看云識天、簡易風標制作示意圖，（需充實）網(wǎng)絡資源：中國公眾科技網(wǎng)、問天網(wǎng)等多媒體資源：認識天氣符號、水滴的環(huán)球旅行、ppt認識天氣符號、多變的

11、天氣。P57保存網(wǎng)頁里的信息提示與建議：收集的資料廣泛，不僅僅是天氣信息還有（季節(jié)的諺語、歷史資料、氣象科普知識等）收集信息的途徑有很多，上網(wǎng)查詢不是唯一的，由學生在實踐過程中比較得出，上網(wǎng)查閱資料的優(yōu)點：資料多、齊；缺點：大家找的資料可能重IT復，沒有新穎之處。在信息的收集與記錄中，可以向學生介紹網(wǎng)絡的優(yōu)勢與不足，但不一定讓學生所有的活動必須依靠電腦，而應提醒學生根據(jù)實際情況決定工具的使用頻率。教師應課前對學生完成的作業(yè)做個預見，考慮作業(yè)的完成形式有哪些？做到心中有數(shù)，當學生沒有涉及的可以做個簡單介紹。不管信息來源于何處，都應注明出處。例如：一周天氣情況摘錄于第*期新聞午報建議指導學生設置新

12、建文件夾，并將保存的文件都放入該文件夾，便于查看與管理。另外還可以設計幾個小練習來鞏固瀏覽和保存的方法。教師指導學生將書中的練習完成瀏覽、保存等方式有多種，學生只需熟練地掌握一種，不強求都會。值得一提的是網(wǎng)頁中的信息（文字、圖片）都涉及版權，選用的話應注明出處或征得作者的同意。即信息來源的注明。一節(jié)課的時間可能來不及使學生掌握，需要鞏固練習。教師可根據(jù)課時安排增加一節(jié)練習，或者布置作業(yè)讓學生完成。在作業(yè)中，若有學生提出使用溫度計來記錄，教師可做適當?shù)闹笇?，如何讀數(shù)并記錄。根據(jù)各小組收集資料的情況進行小組分析來確定研究方向是最直接有效的方法。學生的答案并不唯一，也可能出現(xiàn)的答案不完善、不完整的情

13、況，教師不應立即否定或提示學生，而可以讓他們在討論中、實踐中獲得正確的解答。任務例舉：通過不同方式途徑收集兩周的天氣情況或其他氣象內容。比較：小組中收集的各種信息資料整理的整潔、整齊，一樣大小？裝訂成冊吧！每個人收集信息所使用的紙張大小不一樣，保存信息的方法也不一樣，通過動手整理和裝訂，與電腦打印出來的資料進行比較，哪一種好？家庭鏈接：回顧：小統(tǒng)計中的計算方法。（為整理天氣數(shù)據(jù)做準備）預習：想一想除了用筆記錄天氣數(shù)據(jù)之外，還可用什么設備進行記錄？（記錄方式的多樣性）拓展活動：1 、嘗試在家制作一個簡易風標。（見參考資源）2 、閱讀空中的水汽從哪里來？（見參考資源）3、設計班級中的小小氣象臺，想

14、想能在上面寫些什么信息？把你想到的記下來和班級小伙伴討論一下。第一節(jié)活動評價要點：1 、能把常見的天氣情況用計算機的輸入設備記錄下來。2、能使用溫度計測量溫度并將溫度讀數(shù)記錄下來。3、完成調查表的調查工作，能將調查表在計算機上進行修飾，體現(xiàn)個性。4、會把相關資料保存和分類。過程性評價指標體系：為該章節(jié)中的重點要求，其他均為一般要求。解決問題：做什么（自評）合作交流：幫同伴（互評）展示表達：講清楚（自評）自主探究：學技術（自評、互評）學習態(tài)度和習慣：積極做（師評）學習熱情和紀律：守紀律（互評）信息規(guī)范和準則：用術語（師評）誠信意識和行為：守信用（自評）第二節(jié)記錄天氣變化教學目標學習結果學習表現(xiàn)評

15、價方法落實單元T2.3 分析、評估收集來的信息。2.4 綜合收集來的信息和自己對問題的想法，制定一個完成項目的計劃或策略，并與同學進行交流。3根據(jù)計劃對問題的細節(jié)進行研究并提出一些具體的解決方案，并與同學進行交流。整理收集來的信息，從中摘錄符合項目要求的信息，將收集來的信息進行分類并整理成數(shù)據(jù)表格。從信息中得到啟發(fā)并與同學交流。從信息中得出解決問題所需的資源，包括人力、物力、財力、時間等。設計出一個實施方案，并向同學陳述方案的每個步驟。根據(jù)提要求選取合適的方法解決問題。以學生完成的每一次的作業(yè)或課堂練習來評價第二節(jié)的信息收集、制定評價，修正方案4.1在教師幫助下，提出一些方案的評價標準。嘗試從

16、多種角度評價事物，嘗試提出優(yōu)劣的標準。制定出簡單的評價量表。4.2根據(jù)自己提出的標準評價自己的方案?？陀^地看待自己的方案，依據(jù)評價量表，找出自己方案的優(yōu)缺點。并嘗試說明形成優(yōu)缺點的原因。5修改、修正方案。能在方案實施過程中，隨時記錄必要的數(shù)據(jù)，對方案進行調整。L2.1合理安排時間。1）能有計劃地完成任務。2）能根據(jù)具體任務制定出日程表。3）能及時調整日程表。制定方案2.2根據(jù)日程表的安排,按時完成各項任務。1）能及時完成任務。2）能記錄下完成任務的時間。3）能記錄下完成任務的質量情況。3.1共享信息。1）能提供與任務相關的信息。2）能在使用他人成果時，注明出處。信息收集的途徑3.2同小組其他成

17、員分擔工作，并對自己分擔的工作負責。1）能積極地參與小組工作，能認領各類任務。2）能與小組成員交流想法，并善于聽取他人意見。小組活動3.注意個人行為。1）能做到不破壞公共秩序和環(huán)境。2）能做到討論時不大聲喧嘩。個人活動時的表現(xiàn)F4能用正確姿勢操作電腦，具有使用電腦及其它IT設備對健康影響的意識。使用計算機時，注意坐姿，頭部與顯示器保持一定的距離。計算機操作6.1養(yǎng)成良好的計算機使用習慣。使用完畢后，將使用過的物品還原。應用在每節(jié)課中6.2尊重他人的隱私和產品。使用他人成果時，應先征求其意見。使用時應進行申明。信息的來源S2使用電子表格1）理解電子表格的作用。2）能利用電子表格記錄數(shù)據(jù)。處理數(shù)據(jù)

18、、制作表格第一課時收集信息的途徑與方式學生角色和學習活動：學生將天氣日記記錄中了解到的有關氣象的知識進行介紹，展示自己記錄的數(shù)據(jù)并能進行簡單的處理。明確小組以及自己的任務，并開展實踐活動。活動1：交流信息。在組內進行交流兩周的資料收集和整理的情況。學生對收集的資料進行比較并說出優(yōu)缺點。通過交流讓學生知道信息的收集途徑的不同，內容有相同也有不同?；顒?：小組展示。小組內選派出在收集信息中出色的信息表達形式（出色的人選可定為記錄詳細、認真、工整的筆錄，也可以是計算機輸入后打印稿，也可以是剪切粘貼的）特別的（與別人不一樣的信息內容）人選在集體中交流。學生在交流信息資料時，大家共同討論信息資料收集的優(yōu)

19、點與不夠之處?；顒?：信息表達形式的比較。討論展示的作業(yè)中哪一種兩周天氣情況的記錄方式好？降水形式一樣嗎？活動4：技能練習。輸入數(shù)據(jù)，進行簡單的總和、平均數(shù)的運算。（時間安排上比較緊湊，可將活動4放在第二課時中）教師角色和指導活動：活動1：組織小組內討論各種資料收集的情況，歸納學生的口頭評價，關注學生的表達的各項內容。在巡視指導的時候，引導從收集的途徑、信息的表達形式、收集的內容、真實性等方面進行評價信息收集的情況。引導討論確立評價的標準，從而引出制定評價標準。教師注意收集學生在課上所提到的優(yōu)點與不夠并進行歸納?；顒?：教師展示學生所收集的信息資料。協(xié)助學生明確信息收集的途徑。強調注明信息收集

20、的來源。活動3：引導學生討論，并將各種記錄方式交給學生來決定哪一種好？適時提出評價的依據(jù)，在學生中對于收集的信息優(yōu)劣達成共識。指導使用電子表格的操作方法。作業(yè)：完成P63中的（數(shù)據(jù)處理、收集數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)）第二課時電子表格的使用學生角色和學習活動：活動1：輸入數(shù)據(jù)后進行表格修飾。將兩周的天氣情況輸入到電子表格中。修飾美化“天氣日記”（熟悉電子表格的計算功能、能將數(shù)據(jù)形成圖表）活動2:手工制作的天氣日記進行美化，討論如何布置展示出來。怎樣利用天氣情況為大家服務？教師角色和指導活動：活動1：要求學生觀察新的界面（電子表格），熟悉操作菜單，讓學生自己照著書p66_p67中提示去嘗試電子表格的計算方法

21、以把數(shù)據(jù)轉化成圖表?；顒?：學生收集的氣象資料各種各樣，有按日期記錄的，也有按內容不同記錄的。教師在學生進行交流的時候，就要記得及時歸納學生資料的類型。組織學生討論思考：1、天氣日記展示給誰看？確定參觀的對象2、天氣日記的展示形式。3、怎樣利用天氣情況為大家服務的？設計氣象臺的小方案。可以引導學生在班中或者大隊宣傳欄中建立氣象預報站，向大家提供氣象預報（含氣溫、最高、最低溫度、風向、風力），友情提醒（氣溫驟降，請注意防寒保暖）等服務。工具與資源Excel軟件（原教材P63第三節(jié)處理數(shù)據(jù)）文字資源：氣象基本知識、氣象名詞、氣象要素資料、何謂專業(yè)氣象服務？氣象人物介紹圖片資源：Q版氣象圖表情、氣象

22、人物網(wǎng)絡資源：上海氣象、上海氣象信息網(wǎng)、氣象局、中國氣象局、氣象知識，問天網(wǎng)提示與建議：第一課時：1 、學生在收集資料的時候，可能會出現(xiàn)惰性，沒有堅持兩周，教師適時去提醒一下，督促他們將信息進行收集。2、學生通過不同方式途徑收集什么是氣象要素及一周的天氣情況或其他氣象內容。教師在與同學們一起點評作業(yè)時，因強調寫明信息的來源，注意信息收集保存的方式，保存資料的方法，學生不一定能夠展示全面，教師可在課前準備一些。點評時將各小組不同的的收集方式并列演示，讓學生直觀比較哪一種保存信息方式好？講出好與不好理由，教師注意歸納，為制作評價標準作準備。3、在課堂中，學生能看到不同的記錄方式，也能說出各自的優(yōu)點

23、，學生很快就能比較出使用電子表格的優(yōu)勢。教師在介紹使用電子表格的操作方法上，不要求一一作詳細介紹，將另存為、輸入，修飾幾個重要的步驟教會學生即可，其他讓學生自己去摸索。因為是初次接觸電子表格，先教會他們將數(shù)據(jù)輸入到工作簿中即可，學生在輸入的速度別高估，不會快，慢的可能需要一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時間，教師心理要有準備，及時調整課時的進度。文字處理軟件中也可以制訂表格，教師不要強行規(guī)定要用哪一種軟件對數(shù)據(jù)進行處理，由學生自己去選擇，操作一段時間后，讓學生自己選擇適合自己需要的那種軟件。第二課時：2 、學生在輸入時，由于操作不當，會出現(xiàn)很多原本教師認為不可能出現(xiàn)的問題，例如：在輸入狀態(tài)下無法進行保存；中

24、文字體輸入不進等。需要教師不斷巡視，及時解決。2、將電子表格中的主要操作鍵告訴學生如何使用就可，學生在今后的摸索中會自己選擇使用哪些工具!教會學生使用電子表格的主要鍵后，就應給學生足夠的時間去熟悉這個軟件，讓他們自己按書中的方法試試看。經過教師的指導及學生自己的摸索能夠熟悉電子表格的屬性。教師應給學生一定的時間來練習。家庭鏈接：課后復習：（想一-查或咨詢）還有什么地方可以查詢到關于氣象的信息？練習：堅持天天記錄氣溫信息。與小組的同學共同設計小小氣象臺的展板內容。預習：記錄下的數(shù)據(jù)有什么用處？請羅列清單。拓展：1、到圖書館查閱或上網(wǎng)了解一下人工增雨是怎么一回事？2、參觀上海浦東氣象科普館活動評價

25、：3 、能通過文字、圖畫等方式記錄下兩周的天氣情況，能進行簡單整理并保存在指定的電子表格中，成為天氣日記。4 、美化個人的天氣日記，以不同形式在小組或班中交流展示。3、把降水的形式通過討論觀察之后，把結果用手工或計算機的輸入設備表述出來。過程性評價指標體系：為該章節(jié)中的重點要求，其他均為一般要求。解決問題：找資料（自評）合作交流：給資料（互評）展示表達：用技術（自評）自主探究：提問題（自評）（學習態(tài)度和習慣：寫日志（互評）學習熱情和紀律：有興趣（師評）信息規(guī)范和準則：用術語（師評）誠信意識和行為：認真評（互評）第三節(jié)整理天氣數(shù)據(jù)教學目標學習結果學習表現(xiàn)評價方法落實單元T3根據(jù)計劃對問題的細節(jié)進

26、行研究并提出一些具體的解決方案，并與同學進行交流。1）能提出多種解決問題的方法，并通過實踐感覺他們的優(yōu)缺點2）能根據(jù)提要求選取合適的方法解決問題處理數(shù)據(jù)L3.1共享信息。1）能提供與任務相關的信息。2）能在使用他人成果時，注明出處。使用計算機處理數(shù)據(jù)3.2同小組其他成員分擔工作，并對自己分擔的工作負責。1）能積極地參與小組工作，能認領各類任務。2）能與小組成員交流想法，并善于聽取他人意見。自評與互評相結合3.3注意個人行為。1）能做到不破壞公共秩序和環(huán)境。2）能做到討論時不大聲喧嘩。F2能根據(jù)設備及環(huán)境的不同，執(zhí)行電腦基本操作，正確使用外圍IT裝置1）熟練使用計算器。2）能正確打開、關閉計算機

27、及其周邊設備。3）能正確使用鍵盤、鼠標進行輸入。4）理解圖形界面軟件中圖標、菜單、對話框的意義及其操作方法。5）能正確操作文件、程序。S2使用電子表格。1）理解電子表格的作用。2）能利用電子表格記錄數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)處理一課時：記數(shù)據(jù)、找規(guī)律，得結論。學生角色和學習活動：分析記錄下的數(shù)據(jù)，找出一些規(guī)律，借助計算機對數(shù)據(jù)進行處理，分析，得出結論。（以計算機操作為主）活動1:交流各小組天氣日記展示的形式、布置班內或校園中小小氣象臺設計方案情況?；顒?:學生延續(xù)上節(jié)課的內容，將輸入的數(shù)據(jù)進行處理。在小組中完成輸入的數(shù)據(jù)中最大值是,最小值是,平均值是。小組中計算方法有：。（三種方法都嘗試一下：1、輸入?yún)^(qū)域值2

28、、用函數(shù)鍵3、計數(shù)器）教師角色和指導活動：活動1：延續(xù)上節(jié)課的內容，要求學生去思考和設計的內容，在這節(jié)課需要有反饋和小結。交流天氣日記的展示形式和小小氣象臺的設置都是以鍛煉學生策劃活動的能力出發(fā)，教師可以根據(jù)班級的情況進行調整和實地設計。小小氣象臺的建立是讓學生有機會嘗試并能夠將設想成為事實，可以布置在班中，也可在計算機房，或是設立在校園的醒目一角并堅持天天能夠公布氣象信息，都能調動學生的興趣以及積極性。活動2：要求學生觀察在記錄的數(shù)據(jù)中，共有幾條記錄？最大的是什么？最小的是什么？共有幾組數(shù)據(jù)？可以將這些數(shù)據(jù)用圖示的方法表現(xiàn)出來？從這些數(shù)據(jù)可以找出哪些規(guī)律？在小組內每個成員進行嘗試計算方法并在

29、組內交流匯總。（三種方法都嘗試一下：1、輸入?yún)^(qū)域值2、用函數(shù)鍵3、計數(shù)器）圖表顯示數(shù)據(jù)：不同類型的數(shù)據(jù)對應不同類型的圖表。進行介紹及操作演示。工具與資源文字資源：歷年世界氣象日活動的主題、什么是專業(yè)的氣象服務？氣象人物介紹圖片資源：氣象人物圖片網(wǎng)絡資源：（建議查詢各地的專業(yè)氣象網(wǎng)站）多媒體資源：暫無（是否可以從水災、雪地等自然天氣中截一些片斷提供給學生？推薦探知學堂中的自然天氣資料）知識與工具鏈接：P65電子表格中的計算p66用圖表顯示數(shù)據(jù)提示與建議：1、對于輸入數(shù)據(jù)，相信每個學生都能夠完成，關鍵是速度的快慢，而進行表格的設置、修飾完全可以提示沿用在文字處理中所學知識與技能進行。2、根據(jù)數(shù)據(jù)形

30、成圖表，一定要進行指導，否則，對于三年級初次接觸計算機的學生有一定的難度。每個學生對計算機的熟悉程度不同，輸入數(shù)據(jù)有快有慢，及時完成的可進行表格的修飾。進一步熟悉電子表格的功能。3、一周天氣情況中包含了很多氣象要素，對于圖表顯示數(shù)據(jù)，只能對溫度、天數(shù)起作用，所以有特定的區(qū)域值。數(shù)據(jù)的處理：求總數(shù)求平均數(shù)。學生在平時數(shù)學課上有接觸，但計算機中如何進行處理，不了解，教師要進行指導并讓他們練習，明確計算機也能進行數(shù)據(jù)的計算。在學習Excel中數(shù)據(jù)的計算，可以做一個游戲引入，例如師生對相同表格中的數(shù)值進行計算比賽，教師計算快引發(fā)學生求知的興趣。讓學生自己根據(jù)書上提示的方法完成計算，有時學生不理解書上的

31、方法，就會將答案直接打在上面，注意不要讓學生鉆空子，學會看懂書中的方法會操作計算。家庭鏈接：課后復習：將自己收集到的氣象知識分分類。練習：堅持天天記錄氣溫信息，想象能否將記錄的天氣信息為大家的學習生活提供服務？活動評價：1 、能用電子表格中的工具進行簡單地計算。2、繼續(xù)用好天氣日志，能借鑒他人天氣日志的優(yōu)點。3、能主動了解課內以外的氣象知識，向大家作介紹。過程性評價指標體系：為該章節(jié)中的重點要求，其他均為一般要求。解決問題：用資料（自評）合作交流：給資料（互評）展示表達：答問題（互評）自主探究：用技術（自評）學習態(tài)度和習慣：管資料（師評）學習熱情和紀律：守紀律（互評）信息規(guī)范和準則：注來源（互

32、評）誠信意識和行為：守信用（師評）第四節(jié)展示天氣信息教學目標學習結果學習表現(xiàn)評價方法落實單元T6.1解釋方案。能簡要說明方案的人員分工、實施步驟、時間安排。作記錄，再評價項目小結6.2反思完成項目的整個過程，從中歸納出一些規(guī)律，并與同學進行交流。能了解完成一個項目的基本步驟。修改、修正方案。能在方案實施過程中，隨時記錄必要的數(shù)據(jù)，對方案進行調整。L1.明確學科知識與日常生活的聯(lián)系。能理解科學技術能提高生活質量。2.通過項目實踐，鞏固學科知識，并加以運用。能用恰當?shù)恼Z句，較清晰地表達自己的意圖。完成作業(yè)討論后進行F2,能根據(jù)設備及環(huán)境的不同，執(zhí)行電腦基本操作，正確使用外圍IT裝置能正確打開、關閉

33、計算機及其周邊設備，正確使用鍵盤、鼠標進行輸入。理解圖形界面軟件中圖標、菜單、對話框的意義及其操作方法。能正確操作文件、程序。完成書面小結制作文稿3,能識別日常生活中用到的IT技術所承擔的角色，明確技術的發(fā)展對人類生活的影響。能識別日常生活中用到的IT技術所承擔的角色，明確技術的發(fā)展對人類生活的影響。意識到使用IT工具能提高工作效率。S1.使用文字處理軟件。1）理解文字軟件的作用。2）能使用文字處理軟件進行簡單地排版。3）能在文檔中使用表格。文字輸入軟件第一課時學生角色和學習活動：活動1:小組收集羅列以往氣象的相關信息資料。根據(jù)資料組內交流：天氣的變化對人類生活有什么影響？掌握氣象數(shù)據(jù)和氣象規(guī)

34、律對生活有什么意義？現(xiàn)在的天氣預報還有什么地方可以改進的？活動2:小組成員共同設計小小氣象臺樣圖。設計的樣圖要達成共識的是：1、用手工繪制還是計算機設備完成？2、怎樣的設計樣圖才是優(yōu)秀的樣圖，評價標準的確定。3、需要為樣圖提供資料與材料，充實設計的理由。4、組內成員在設計樣圖中的分工。5、為展示自己的天氣日記中有特色的一部分動腦筋。教師角色和指導活動：活動1：學生收集的信息資料是持續(xù)的，每節(jié)課中都要請各小組的學生進行匯報，注重資料的積累，教師進行指導資料的歸類。另外也引導學生學會信息資料的使用，交流。在交流信息，分享信息中獲得更多的知識?；顒?：將各小組設計的小小氣象臺樣圖，在組與組之間進行交

35、流并確定評價標準，再請各小組根據(jù)評價標準對樣圖進行修改并著手進行根據(jù)樣圖的材料準備。老師也可以參加小小氣象臺的設計與制作，讓學生學得更有興趣。教師也可以提供一些資料。（有趣的數(shù)字、小小氣象臺標志等）（參見天氣資料包）對于能將自己的天氣日記有特色的內容考慮進小小氣象臺的想法加以肯定，鼓勵他積極行動起來，爭取下節(jié)課中體現(xiàn)出來。第二課時學生角色和學習活動：活動1：參照樣圖和準備的材料進行小小氣象臺的制作，記錄下制作過程中的情況，例如設想很好，但在實際制作過程中沒有辦法完成，如何調整內容進行修改完成的?；顒?：組間設計的作品展示，各小組參照標準進行點評，并為能推薦到校園的一角建立天氣預報臺出金點子。教

36、師角色和指導活動：活動1：可以組織學生將準備的材料向大家做個介紹，從而讓學生意識到準備工作的充分也為完成任務打下很好的基礎。若有學生將自己收集到的氣象小知識融入到小小氣象臺站臺中教師就要抓住學生準備的材料大做文章，使制作作品的課不成為勞動技術課。引導學生學會思考，收集到的信息可以好好地利用?；顒?：完成的作品在展評的過程中，讓各小組參照評比標準進行點評，也提醒學生在完成作品的過程中也是評比的內容。在先前可能設計作品時定為：美觀、醒目等評價標準。一旦作品制作出來，評價標準也就有了相應的增加：例如每天要變動數(shù)據(jù)，要考慮操作的簡便。另外一個環(huán)節(jié)就是當選出最佳設計作品的時候，也讓學生明白，這個作品是全班的成果，不再是小組的成果了，大家積極地投入到為能推薦到校園的一角展示和使用出金點子的活動中去。準備：下節(jié)課的交流，這這個項目活動中我的收獲是