人教版小學數(shù)學三年級上冊《認識分數(shù)》說課稿、教學設計

1、人教版小學數(shù)學三年級上冊認識分數(shù)說課稿一、說教材1、說課的內容:義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數(shù)學課本第五冊第七單元“分數(shù)的初步認識”第一教時“認識分數(shù)”及 93 頁做一做。2、教學內容的地位作用和意義：這部分內容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。分數(shù)對學生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，

2、而且是在“平均分”的情況下才能產生分數(shù)，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎。3、教學目標：(1) 、在具體情境中初步認識幾分之一, 建立分數(shù)的初步概念。(2) 、能直觀地比較分子是“ 1”的分數(shù)的大小。(3) 、溝通生活和數(shù)學的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學。4、教學內容的編排特點：(1) 、教材以“游樂園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學習內容，體現(xiàn)了在玩中認識數(shù)學以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。(2) 、“認識幾分之一”通過兩個學生分月餅的情境引入分數(shù)，使學生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分

3、之一(3) 、學生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設學習情境，重視教學知識的操作性，讓學生充分感知分數(shù)，并比較分子是“ 1”的分數(shù)的大小。5、教學重點、難點及關鍵理解只有平均分才能產生分數(shù)和認識幾分之一是教學重點； 感知分數(shù)的意義和分子是“ 1”的分數(shù)大小比較是教學難點；教學的關鍵是提供學生盡可能多的材料，通過學生折、玩、涂等活動讓學生充分感知分數(shù)的意義和分子是“ 1”的分數(shù)大小比較，重視學生的思維發(fā)展。二、說教法設計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數(shù)的意義，親自經歷數(shù)學知識的形成過程。符合新課標中提出的：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，

4、動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！比⒄f學法1、 通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數(shù)的意義。2、 進行比較、動手實踐中學習數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光去觀察生活。四、本節(jié)課教學設計主要分四個環(huán)節(jié)進行：1、 活動引入，體會平均分。2、 主動探索，感悟新知。 （從面到點）(1) 、認識幾分之一 : 平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。(2) 、認識 1/2：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。3、 利用學生資源（動手操作）比較分數(shù)的大小。4、 在生活中找分數(shù)，讓學生體驗分數(shù)來源與生活。人教版小學數(shù)學三年級上冊認識分數(shù)教學設計一、導入：（新課標指出：要重視從學生的生活實

5、踐經驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。所以我在設計本節(jié)課時， 從學生最熟悉的分蘋果出發(fā)， 讓學生感知平均分）1、創(chuàng)設情境，聰聰和明明分個蘋果，怎么分？生 1：,2、師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出“平均分”）板書3、如果兩個蘋果分給2 個人，怎么分？生：每人一個4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？5、學生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數(shù)的意義是建立在平均分的基礎上）二、教學幾分之一（大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎上再揭示分數(shù)，目的：傳授程度減少，讓學生自主探究）、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并

6、把其中的一份涂上顏色。（生動手操作，師巡視了解情況）2、反饋：（把學生的作品貼在黑板上，并給它們編號。 1/2 有 3 個，1/3 、1/4 、1/8 、1/6 、1/16 、1/32 各一個，不平均分的2 個）師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。師：為什么認為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？（ 1）（平均分的份數(shù)不同）（2）把（）平均分成（）,4、（根據第 3 問靈活提問，全部或有選擇的）讓學生說說圖的意思。（如：把正方形平均分成n 份，涂出了其中的一份）5、 師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1 來表示，那

7、么這個圖形平均分成了份，這一份用什么數(shù)來表示？（如果生說不出師自己說）認識1/2 、1/3 、1/4, （在2此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一，教讀法6、 師：為什么這一份用1/2 ，那一分卻用1/4呢？生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2 份，它平均分成4 份7、 揭題：象這些1/2 、1/3 、1/8,我們都叫它為分數(shù)（板書：分數(shù)）8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4 份，其中的一份就是正方形的1/4 。空白部分還有幾個1/4 ？9三、教學（進一步理解分數(shù)的意義）1、（師把學生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來看這幾個作品，都用分數(shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分數(shù)1/2表示呢？小結：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（）平均分成2 份，每一份都是它的1/22、師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢？為什么？3、（再次強調意義） 1/2 表示什么？ 2 表示什么？ 1 表示什么？選擇一個分數(shù)說一說意義四、比較幾分之一的大小1、（拿出 1/2 和 1/32 的兩個同樣圖形）我們來看這兩個圖形，涂色部分用1/2 表示，那個涂色部分用1/32 表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個大？為什么呀？（ 1/2 表示把一個圖形平均分成 2 份，它的一份就比平均分成 32 份的一份大）板書：