《迢迢牽牛星》教學設計

1、迢迢牽牛星教學設計江蘇海安西場初中鄧小存【教學目標】1.了解古詩十九首,了解五言詩的特點。2.體會迢迢牽牛星中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。3.掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會來欣賞詩歌?！倦y點重點】1、通過誦讀，理解詩中的人物形象和感情，品味其藝術效果； 2、逐步培養(yǎng)學生掌握詩歌欣賞的方法并形成能力。 3、把握詩歌內(nèi)容，體會詩歌意境。 4、逐步掌握詩歌欣賞的方法并形成能力?！窘虒W課時】 一課時 【教學過程】 一、導入：1、新課導入：欣賞圖片讓學生講牛郎織女的故事。2、師講述中國古代詩歌從詩經(jīng)、楚辭到漢代五言詩的發(fā)展軌跡。二、五言詩古詩的興起：1、漢代詩歌是在詩經(jīng)、楚辭和秦、漢民歌

2、的基礎上發(fā)展起來的，大致經(jīng)歷了從民間歌謠到文人創(chuàng)作、從樂府歌辭到文人創(chuàng)作即“古詩”、從四言體到五言體、從騷體到七言體，從敘事詩到抒情詩的發(fā)展過程。2、這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情，藝術風格含蓄動人，樸素凝練。劉勰文心雕龍稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸詩品贊頌它“天衣無縫，一字千金”。 3、其中以兩漢樂府民歌和東漢后期無名氏文人五言古詩的成就最高，影響最大。 4、東漢時的陌上桑、江南可采蓮等，已是比較成熟的五言作品。東漢末年無名氏古詩十九首的出現(xiàn)，標志著五言詩已經(jīng)達到成熟階段。至建安和魏晉南北朝時期，五言詩已“居文詞之要”(

3、鐘嶸詩品)，成為最盛行的詩體，出現(xiàn)了大批名作。 “古詩”的原意是古代人所作的詩。它與兩漢樂府歌辭并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，形成一個具有特定涵義的專類名稱。并且發(fā)展為泛指后來具有“古詩”藝術特點的一種詩體。初唐以后,產(chǎn)生了近體詩,其中即有五言律詩、五言絕句。唐代以前的五言詩體便通稱為“五言古詩”或“五古”。 三、古詩十九首 1、古詩十九首最早見于南朝梁蕭統(tǒng)的文選，究竟產(chǎn)生于何時，由何人所作，有種種不同的說法。 2、古詩十九首主要就是抒寫仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒和離別相思之情，它們在對日常時世、人事、節(jié)候、名利、享樂等等的詠嘆中，感嘆抒發(fā)中，突出的是一種生命短促、人生坎坷、歡樂少

4、有、悲傷長多的感喟。這些詩在表面看來似乎是如此頹廢、悲觀、消極的感嘆中，深藏著的恰恰是它的反面，是對人生、生命、命運、生活的強烈的欲求和留戀。是在當時特定歷史條件下深刻地表現(xiàn)了對人生、生活的極力追求，蘊含著對當時社會政治的深刻不滿。 3、在文學史上，古詩十九首所代表的東漢后期無名氏五言詩，標志著五言詩歌從以敘事為主的樂府民歌發(fā)展到以抒情為主的文人創(chuàng)作，同時也為魏晉南北朝以五言詩型為主體的文人詩歌的高度繁榮奠定了一定的基礎。他們的作品在梁代已獲高度評價，劉勰推崇它為“五言之冠冕”，鐘嶸稱它“驚心動魄，可謂幾乎一字千金”。四、迢迢牽牛星賞析 1、誦讀詩作，理清結構 這首詩是秋夜即景之作，借寫織女隔

5、著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實際上是比喻思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感。 迢迢牽牛星起首兩句描寫環(huán)境，中間四句描寫織女，最后四句點明離別的根源和哀怨：詩中充滿著濃厚的浪漫氣息，將神話和現(xiàn)實和諧地結合起來。 全篇十句有六句以疊詞起頭，使詩具有很強的音樂節(jié)奏美感。 結構圖： 兩星現(xiàn)狀-織女的相思-分離的痛苦 2、詩句的品味揣摩 迢迢牽牛星，皎皎河漢女。 “迢迢”，寫出了遙遠；“牽牛星”，俗稱扁擔星，在銀河南岸；這是從織女星的角度看的?！昂訚h”，銀河；“河漢女”，織女星，在銀河的北岸，與牽牛星隔河相對。由兩顆星隔銀河相對的天相，先用“迢迢”二字將牽牛星推遠，以下就織女星寫出許多情致。這是從遠景寫起的

6、。 開頭兩句是環(huán)境描寫。秋夜星空寥闊明凈，對幽閨思婦來說，最容易觸動她們的別緒離愁，把她們引入碧海青天的夢幻世界；而銀河兩旁的牛女雙星的方位和有關雙星的故事傳說，更使得眼前景物和離人的現(xiàn)實心情很自然的結合起來，豐富了這一夢幻世界的內(nèi)容，也給詩作渲染上了一層凄麗的悲劇色彩。 纖纖擢素手，札札弄機杼。 這是一首思婦詞，所以就從女方著筆。詩意是：織女星擺動著她一雙細嫩柔長的手，札札地一刻不停地穿引著織布機上的梭子。景象由遠漸近，并由此而生情。織女是織神，在神話傳說中，天上綺麗的云霞，都是她手指下精巧的成品，可見人們對于她一雙纖手有著如何美妙的幻想，而詩人通過想象把她形象化的表現(xiàn)了出來，并且是那樣的美

7、，那樣的富有詩意。那詩意的美又是從何而來的呢？ 終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？ “終日不成章，泣涕零如雨”是一層轉折。為什么她在終日“札札機杼”聲中卻織“不成章”，“泣涕如雨”呢？下面一句回答了這個問題。情感的相思與現(xiàn)實的阻隔是導致這場悲劇的原因。那銀河又清又淺，相距也不很遠，可就是不能相會。怎么理解“相去復幾許？”到底“相去”遠不遠？“河漢清且淺”，空間距離上理應相去不遠；然而情感的相思卻又因無法傳遞顯得非常邈遠，因為 盈盈一水間，脈脈不得語。 “盈盈”是水清且淺的樣子；“脈脈”，寫含情相視的樣子；雖只一水之隔，卻相視而不得語。揭示出現(xiàn)實與相思的尖銳矛盾。景情并生，哀怨而動

8、人。這是最后兩句，水到渠成地鮮明地提示出矛盾，情景交融，哀婉動人。3、這首詩表達的思想感情？明確：詩中寫的是天上的神話，表達的是人間悲情。有情人難成眷屬，是因為有一條難以逾越的天河。這條天河實際上就是封建禮教的象征。 疊音詞的魅力 這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭，“盈盈”是星空的距離，“皎皎”是星空的光線，“纖纖”是手的形狀，“札札”是機的聲音，“盈盈”是水的形態(tài)，“脈脈”詩人的神情。同是疊音，表現(xiàn)對象卻各不相同，然而又都顯得確切不移、自然生動。同時，疊音詞的運用，增添了音樂美，加上句句押韻，隨韻成趣，情趣盎然，使詩篇更具濃郁的抒情性，自然而又深切地表現(xiàn)了景中情、情中景。 4、如何理解

9、詩篇的內(nèi)涵 詩篇借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實際上是比喻思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感。如果再進一步聯(lián)系古詩十九首產(chǎn)生的時代氛圍特征及其所表現(xiàn)的對現(xiàn)世人生的思維深度，我們可以這樣說，詩篇在表現(xiàn)思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感的同時，深深流露的是對美好人生與理想的憧憬，是對這種人生與理想不能實現(xiàn)的嘆喟，是一種可望而不可及的悲涼。5、小結詩歌鑒賞的方法:（1）把握詩歌的特點。（2）從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。（3）反復誦讀，品味，逐步加深對詩意的理解。（4）抓住關鍵字詞或詩句，以點代面。6、當堂練習：（賞析杳杳寒山道）杳杳寒山道寒山 杳杳寒山道，落落冷澗濱。 啾啾常有鳥，寂寂更無人。 淅淅風吹面，紛紛雪積身。 朝朝不見日，歲歲不