低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

1、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略吉林省松原市寧江區(qū)新城鄉(xiāng)中心校 張艷萍   語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了這樣的理念：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們“人生識(shí)字聰明始”，因此要

2、運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高學(xué)生的識(shí)字效率?！币弧?#160;      創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣大教育家，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。教育家卡羅琳也說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的 .”因此，在單調(diào)冗長的識(shí)字過程中，簡單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，保持學(xué)生識(shí)字的熱情，增強(qiáng)

3、識(shí)記效果。 （1）編字謎識(shí)字兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教"風(fēng)"字，謎面編成"樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑"。小朋友猜對(duì)后，興趣來了，我趁機(jī)教"手"字謎，編成"兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話" 字謎，小朋友猜對(duì)"手"字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教"雨"字，問小朋友：&

4、quot;誰能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？"這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在"手"字謎的啟發(fā)下，很快編成"千條線，萬條線，落到水里看不見"的字謎。"橋"字，"駝背公公，力大無窮，馱著什么，車水馬龍"等。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如"兩人坐在地上"，謎底"坐"；"小時(shí)四條腿，長大兩條腿，老了三條腿"，謎底"人"；"筆"字，"上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了"；"田 &q

5、uot;字，"四周不透風(fēng)，十字在當(dāng)中"；"回"字，"四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中"等等，這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。 （2）玩游戲識(shí)字 如在教學(xué)形聲字時(shí)把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生，請(qǐng)某個(gè)學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)上來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來和他站一起 ，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且 ”等，上來要說：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽 ”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個(gè)字，請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著獨(dú)體字站在

6、講臺(tái)上，其他拿偏旁的同學(xué)上來和他做朋友，輪流上來湊字，等于是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。（3）編兒歌識(shí)字 兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,如我把"問"字，編成"一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。"又如"磨"編成"一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長在石頭上"如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。 （4）加減法識(shí)字 在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來"考考"學(xué)生，激發(fā)

7、求知欲，強(qiáng)化記憶。例如"門口？"（問）、"早草頭？"（早）。"草-草頭=？"（早）與此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如"坐-土=？"（從）、"三點(diǎn)同=？"（洞）"立+日=？"（音）等，在課堂開展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱之為"姐妹字"。如："清、請(qǐng)、晴、蜻"的字， 找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨

8、機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。 （5）多媒體識(shí)字 在教學(xué)實(shí)踐中，可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際識(shí)字，還可以運(yùn)用電腦多媒體識(shí)字，把識(shí)字、閱讀教學(xué)過程和信息技術(shù)的應(yīng)用有機(jī)整合，真正突破了傳統(tǒng)的孤立的語文識(shí)字教學(xué)模式，使識(shí)字教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而激起學(xué)生濃厚的情趣。在漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音的字，根據(jù)形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。運(yùn)用信息技術(shù)識(shí)字，課堂識(shí)字既直觀又生動(dòng)形象，學(xué)生記憶猶新。例如：我教學(xué)生字"晴"是晴天的晴，我運(yùn)用課件演示，先出"晴"字，再出示日字旁（后面出示一個(gè)太陽），因?yàn)?

9、quot;日"表示太陽，所以用日字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀"qing"。出示詞句讓學(xué)生認(rèn)讀。同樣，在教學(xué)"請(qǐng)、清"的生字時(shí)，也運(yùn)用多媒體演示后，讓學(xué)生說說部首、聲旁表示的意義進(jìn)行識(shí)字，從這個(gè)角度思考、講解、觀察，學(xué)生基本做到過目不忘。這樣既可使學(xué)生的觀察能力和思維能力得到發(fā)展，同時(shí)，也使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了鍛煉。促使兒童的口頭語言和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，使識(shí)字、閱讀有機(jī)結(jié)合起來。（6）生活中識(shí)字漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。 二、創(chuàng)設(shè)"游戲樂園"，鞏固識(shí)字低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題，在于他們學(xué)得快、忘得也快，鞏固識(shí)字的最佳方法就是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的氛圍中記住漢字。通常我們?cè)诮虒W(xué)中常用的游戲：開火車（各種形式）、接龍，摘蘋果，放鞭