16王輝評課材料

1、16 王輝評課材料早上聽了周老師的三角形的內(nèi)角和一課，讓我真正體會到了周老師的親和力，她的親切自然的語言給學(xué)生營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但讓學(xué)生學(xué)的輕松， 也同時讓我們在座聽課的老師聽的也很輕松。在整個教學(xué)中周老師充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。周老師善于做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者， 在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對學(xué)生進(jìn)行積極的評價，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用”。在教學(xué)過程中教師充分采用了“猜一猜量一量拼拼折一折

2、?”的教學(xué)法。在整節(jié)課的探索活動中，周老師的設(shè)計有獨(dú)立活動、小組活動。在具體活動中， 周老師讓學(xué)生大膽猜想， 自主探索三角形的內(nèi)角和是多少度？再通過測量、 拼折、推理等方式讓學(xué)生確定三角形內(nèi)角的度數(shù)和。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生動手實踐、合作交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式，同時也培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。在整個教學(xué)設(shè)計上周老師充分體現(xiàn) “以學(xué)生發(fā)展為本” 教育理念，將教學(xué)思路擬定為 “猜謎設(shè)疑激趣導(dǎo)入 猜想驗證 自主探究 鞏固內(nèi)化拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式，善于捕捉課堂中的動態(tài)資源。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：2 、 巧用猜想巧用學(xué)生的話：當(dāng)有個學(xué)生說出三角形

3、的內(nèi)角和是 180 度時，周老師便馬上巧用了學(xué)生的話，問：三角形的內(nèi)角和是不是 180 度呢？巧妙的過度到了接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)。3 、 善用驗證 自主探索 妙用學(xué)生的錯：學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想 即三角形的內(nèi)角和等于 180 度 后，周老師就把課堂大量的時間和空間留給學(xué)生，讓他們開展有針對性的數(shù)學(xué)探究活動 即驗證三角形的內(nèi)角和是否是 180 度？ ，在驗證活動 1 中，當(dāng)學(xué)生用量一量去驗證三角形的內(nèi)角和時，出現(xiàn)測量上的誤差，張老師便巧妙的抓出這點(diǎn)，問：有沒有其他辦法讓它的驗證更準(zhǔn)確點(diǎn)？自然的引發(fā)了學(xué)生的思考， 引出用拼一拼， 或折一折的方法去驗證。 這樣自然的把放和引有機(jī)的結(jié)合， 鼓勵學(xué)生積極開動腦筋

4、，從不同的途徑探索解決問題的方法。 不但讓每個學(xué)生自主參與驗證活動，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。4 、 善于引導(dǎo)鞏固內(nèi)化巧用學(xué)生的話：俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。在練習(xí)中周老師也不失時機(jī)的抓住學(xué)住學(xué)生的話， 巧用學(xué)生的話來解決問題。如：給出一個三角形，已知其中一個角是 70 度，求另外兩個角。學(xué)生列式：（180-70）/2 ，周老師問 : 你是怎么知道的？學(xué)生說因為它是等腰三角形，不用老師多言，問題便自然的解決了。5 、 有一定的拓展創(chuàng)新： 本課最后，周老師設(shè)計了這樣一道題目

5、：學(xué)了三角形的內(nèi)角和后， 你能求四邊形、五邊形、六邊形的內(nèi)角和嗎？這道題通過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移就可以完成， 既能對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力， 更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。總之，本節(jié)課教學(xué)活動中周老師充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得于落實和發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生， 而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳 , 讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并

6、體驗成功的喜悅。最后我想對周老師提一個我自己不太成熟的建議：在第一個驗證方法“量一量”中，在學(xué)生動手操作前， 是否先跟學(xué)生講清操作要求，再讓學(xué)生動手操作， 這樣比起操作過程中再講操作要求， 效果比起來會不會好點(diǎn)？三角形的特性評課稿授課時間： xx 年 4 月 18 日授課教師：熱沙來提評課教師：王輝聽了熱沙來提老師的課，教學(xué)風(fēng)格的大轉(zhuǎn)變給我留下了深刻 * ，現(xiàn)談一下我的具體感受：熱沙來提老師由生活中的一些常見物體導(dǎo)課， 讓學(xué)生看了圖片后，談感受，由此帶我們走進(jìn)了今天的學(xué)習(xí)。接下來，讓學(xué)生畫你喜歡的三角形，標(biāo)三角形各部分的名稱。而與此同時，緊扣課題“特性”二字，讓學(xué)生知道特性就包括特征和性質(zhì)兩部

7、分的學(xué)習(xí)， 由此展開學(xué)習(xí)不僅學(xué)生思路清晰，而老師及時、有效的板書，更為本節(jié)課增色不少；接下來在三角形的命名環(huán)節(jié)， 熱沙來提老師班上孩子用自己名字的首字母來命名三角形，從這個環(huán)節(jié)就看出了孩子在玩中學(xué)數(shù)學(xué)的思想，而這也看出了熱沙來提老師平時的教學(xué)風(fēng)格是活潑的； 而接下來對三角形定義的理解， 熱沙來提老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格， 并沒有把學(xué)生生拉硬拽的來理解其定義， 而是在學(xué)習(xí)三角形特征的基礎(chǔ)上先讓學(xué)生說你認(rèn)為什么是三角形， 接下來熱沙來提老師通過及時的練習(xí)， 一次次讓學(xué)生判斷、思考、分析、修改 . 隨著題的結(jié)束，學(xué)生也清楚的得出了三角形的定義， 一切都是那么的順其自然， 讓人有一種很順暢的感覺；最精彩的部分我覺得要數(shù)對三角形畫高部分的處理上，熱沙來提老