《林中小溪》

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯林中小溪 林中小溪 林中小溪1 閱讀林中小溪選段，完成下面問題。 （溪水）遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣。 流過一段又淺又闊的地方，水急急注入狹窄的深水道，因?yàn)榱鞯眉倍鵁o聲，就好象在收緊肌肉，而太陽不甘寂寞，讓那水流緊張的影子在樹干和青草上不住忽閃。 水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此又說話又呼喚這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。 就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻礙吧，讓它們出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便

2、會(huì)毫無生氣地立刻流入大洋，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。 途中有一片寬闊的洼地。小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過它自己的日子。 有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面輕輕搖晃著所有細(xì)長(zhǎng)的腿。 云杉和白楊的種子在漂浮著。 小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識(shí)就在這持續(xù)不斷中形成。 是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了 小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著，但是毫無疑問的是，小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水

3、中，而這“早晚”就正是時(shí)間，正是生活。 一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說著“早晚”二字，這“早晚”之聲整天整夜地響個(gè)不斷。當(dāng)最后一滴水還沒有流完，當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋?！?我的小溪到達(dá)了大洋。 1、請(qǐng)你用自己的話簡(jiǎn)要概括語段的內(nèi)容。 _ 2、仿照下面例子，在語段中找出你喜歡的句子，用心品味，把你的理解寫在下面橫線上。 例句：就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻礙吧，讓它們出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會(huì)毫無生氣地立刻流入大洋，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。品味：溪水遇到阻礙，就能激起浪花，希望水能生機(jī)勃勃地一往無前地奔騰

4、，把戰(zhàn)勝困難作為生命的樂趣。 例句：_ 品味：_ 3、“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種方法，你讀了這段文字之后，肯定也有所得，請(qǐng)把你的感悟?qū)懺谙旅妗?_ 4、閱讀語段內(nèi)容和下面兩首古詩，你從中有什么發(fā)現(xiàn)？寫出你的探究結(jié)果。石 灰 吟 明于謙 千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。 竹 石 清鄭板橋 咬定青山不放松，立根原在破巖中。 千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。 _ 5、中國(guó)女子足球隊(duì)在奧運(yùn)會(huì)小組賽上就失利而歸。假如想請(qǐng)你結(jié)合語段內(nèi)容發(fā)一條手機(jī)短信息鼓勵(lì)他們，你想說什么？（不超過20個(gè)字） _ 參考答案： 1、小溪沖破重重障礙、奮力前行，最終到達(dá)大洋。（意思對(duì)即可

5、） 2、不設(shè)統(tǒng)一答案； 例句：當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋?！?品味：表現(xiàn)溪水執(zhí)著奔向既定目標(biāo)，從而顯示出溪水的性格（意思對(duì)即可。） 3、不設(shè)統(tǒng)一答案。參考要點(diǎn)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到困難或挫折時(shí)，也應(yīng)像小溪一樣與障礙物進(jìn)行搏斗，堅(jiān)持不懈，就能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。（只要能聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合選文內(nèi)容即可。） 4、不設(shè)統(tǒng)一答案。不設(shè)統(tǒng)一答案。 一個(gè)人要有明確（堅(jiān)定）的目標(biāo)； 為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要頑強(qiáng)拼搏，并進(jìn)行堅(jiān)持不懈的努力；（若有其他答案，只要合理，亦可酌情給分。） 5、“略”。（不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要結(jié)合選文，言簡(jiǎn)意賅即可。） 林中小溪2 今天教的是九年級(jí)上的林中小溪

6、，文章語言充滿詩意，既不乏優(yōu)美，又蘊(yùn)含深刻的哲理，很有詩的味道。文章的篇幅很長(zhǎng)，內(nèi)容比較散，很是體現(xiàn)了散文的特點(diǎn)。以前教授此文時(shí)著實(shí)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。 上此課前先讓同學(xué)讀了兩遍，一開始上課就請(qǐng)同學(xué)們談一下閱讀感受。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，我了解到同學(xué)們基本讀懂了小溪的形象，但只留于表面不夠深刻，也知道同學(xué)們難點(diǎn)所在，主要是一些含義深刻的句子。所以這節(jié)課主要由分析小溪的心態(tài)，它的行為表現(xiàn)，以及它的語言來深入感受小溪的形象。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫，探究對(duì)表現(xiàn)小溪的作用，由此來體會(huì)的寫作技巧。到此感覺對(duì)文章的理解還不夠深刻，我就介紹了的生平，提出了這樣的問題：通過寫小溪的歷程還想告訴我們什么呢？這個(gè)問題讓

7、同學(xué)們想的很多，有的找到了課文中的“原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了白花爭(zhēng)艷的世界”和“我的小溪到達(dá)了大洋”說課文也展現(xiàn)了的一段心路歷程。也有的同學(xué)結(jié)合我們的人生發(fā)表了自己的一番見解，我都予以了肯定。感覺今天的一節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很活躍，我也很享受。 上完后想想今天課上得比較開心，原因在于正確地了解了學(xué)生的情況，有的放矢才會(huì)上得比較順心吧。 林中小溪3 本學(xué)期我在教學(xué)上研究的重點(diǎn)是：以學(xué)定教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)?；谶@一理念，我在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用想象畫面的方法來自學(xué)習(xí)古詩。 開學(xué)的第一課林中小溪，我就運(yùn)用想畫面的方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的。當(dāng)時(shí)是教給學(xué)生這樣的方法。我感覺這種方法學(xué)

8、生樂于接受，而且學(xué)習(xí)的效果好。所以在這課的教學(xué)上我就大膽嘗試讓學(xué)生自己運(yùn)用這一方法來學(xué)習(xí)，老師只作為引導(dǎo)。從課堂上的教學(xué)效果來看，這一設(shè)計(jì)是成功的。 我認(rèn)為四年級(jí)古詩的教學(xué)不但要學(xué)生讀得有韻律，有感情，還要能過自己的讀把體會(huì)到的情感表達(dá)出來。這一情感的體會(huì)應(yīng)該是學(xué)生自己悟出來的，而不是老師硬塞給學(xué)生的。 怎么讓學(xué)生能自己悟出來呢？想象畫面就是一個(gè)好方法。比如在學(xué)習(xí)第一首的第一句話時(shí)，注釋只給了“白滿川”的解釋，可是對(duì)于生活在北方的學(xué)生而言，理解起來有些困難。我就讓學(xué)生結(jié)合注釋，看著畫面，再加上自己豐富的想象來說說仿佛看到了什么。這樣一來學(xué)生就能很好地悟出詩句的意思。突破了教學(xué)的重點(diǎn)。 在設(shè)計(jì)上

9、有幾處亮點(diǎn)： 1、用“才了?又?”的詩句的結(jié)構(gòu)來想象人們還會(huì)做哪些事。學(xué)生對(duì)這特點(diǎn)感興趣，儼然一個(gè)小詩人，為這首詩譜寫新的詩句。進(jìn)行大膽合理的想象。 2、在第一首詩引導(dǎo)學(xué)之后，第二首完全放手讓學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。 3、讀得充分。每一次感悟之后都讓學(xué)生回文去讀。使整節(jié)課都浸潤(rùn)在朗朗的誦讀中。 課堂教學(xué)是一個(gè)不完美的藝術(shù)。這節(jié)課也有值得改進(jìn)的地方。第一首詩的學(xué)習(xí)時(shí)間 相對(duì)過長(zhǎng)，使第二首詩自學(xué)時(shí)間不夠，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在引導(dǎo)學(xué)生想象畫面時(shí)，思路還不開闊、不夠大膽，應(yīng)該不拘泥于詩句的原意，展開豐富的想象。在今后的古詩教學(xué)中還要注意這個(gè)問題。 通過這節(jié)課的教學(xué)

10、，讓我感受最深的是：要相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間去自己學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜。 林中小溪4 （一） 教材分析： 林中小溪是蘇教版九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元“寓情于景”文質(zhì)兼美的寫景散文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中小溪流淌過不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌，表現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了的人生信念。本文因景生情，由情悟理。為學(xué)生寫好散文奠定了基礎(chǔ)。本文語言優(yōu)美，富有哲理，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，提升學(xué)生的鑒賞能力。所以我將本課課型定位語言課。 （二）教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)： 知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積累感悟本文精美、富有哲理的語言。學(xué)習(xí)運(yùn)用白描、擬人等手法表現(xiàn)小溪之美。 能力目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)

11、生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。 情感目標(biāo)：領(lǐng)略小溪的生命力量，堅(jiān)定自己的人生信念，形成正確的人生觀。 教學(xué)重點(diǎn)：在誦讀中品味優(yōu)美的語言。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理。 （三）學(xué)情分析：我班學(xué)生間個(gè)性差異比較明顯，一部分學(xué)生不愛放聲朗讀，朗讀能力與語言表達(dá)能力相對(duì)較差 。另外，一部分理科生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，上課不積極思考，思維處于停滯狀態(tài)。我會(huì)采用不同的教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。 （四）教法與學(xué)法分析： 本文語言優(yōu)美，清新自然，富有哲理，是品讀的美文。我采用誦讀法，設(shè)計(jì)以“吟哦諷誦”朗讀訓(xùn)練為主線，學(xué)生能通過吟誦去了解作

12、品的自然風(fēng)景的個(gè)性特點(diǎn)及給予人們的種種啟示，體會(huì)的思想感情。 學(xué)生間存在著個(gè)性差異，尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)較難，所以我采用合作探究法，生生互助，解疑釋疑，從中培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力及合作精神。 為了激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。所以采用情景教學(xué)法，運(yùn)用多媒體，播放背景音樂和相關(guān)圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。 （五）教學(xué)流程： 1、導(dǎo)入新課 配樂播放圖片林中小溪，請(qǐng)學(xué)生欣賞。并從圖片中說出自己所看到的景物，教師用優(yōu)美語言導(dǎo)入。 2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 3、吟哦諷誦，品味語言。（1）把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽，老師給配上適當(dāng)?shù)囊魳贰Ｗ⒁庖_把握語調(diào)、語氣，讀出感情。 （2

13、）對(duì)大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。在美讀的過程中體會(huì)表達(dá)的感情。 4、思讀課文，探究主旨。合作探究，解疑答疑。學(xué)生在欣賞文章語言的同時(shí)，可能會(huì)存在其他方面的疑惑，我便引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論自己不理解的問題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。解決不了的拿到課堂上來，集體完成，以突破教學(xué)難點(diǎn)。 5、 敞開心扉 話談感悟 6、思維碰撞，拓展延伸。找一找古詩詞中寫小溪、寫流水的句子，背一背，看誰積累的多 設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初中語文要注重積累。 7、 總結(jié) 8、 布置作業(yè)：將文字?jǐn)U寫成300字左右的文章。 林中小溪5 “如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，

14、順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時(shí)候，我從那條可愛的小溪邊走過。” 這是俄國(guó)作家普里什文的散文林中小溪的開篇語。優(yōu)美的文字，自然的意境，將人一下子帶入了悠遠(yuǎn)幽深的心緒中。的一生幾乎都是在大自然的懷抱中度過的，他喜歡直接帶著鉛筆和小本子到森林里去發(fā)現(xiàn)大自然自身所蘊(yùn)藏的各種美麗、豐富、神秘和奇妙。表達(dá)了他對(duì)一草一木和飛鳥走獸的細(xì)膩觀察和獨(dú)特感情，表現(xiàn)了人類和大自然之間的和諧共生關(guān)系。 筆下的大自然，生機(jī)勃勃，色彩斑斕，他的文字清麗流暢，意境雋永，就像跳躍著一種音樂的韻律，詩意哲理隨手可擷。在他細(xì)致入微的筆下，林中小溪像一個(gè)森林中的精靈，它沖破一個(gè)又一個(gè)障礙，流過一個(gè)又一個(gè)地方，無論是困難還

15、是幸福，都不能阻止它流向大海的腳步。這樣的韌勁，這樣的不屈，這樣的執(zhí)著。 那些優(yōu)美的修辭手法，猶如夜空中散落的小星星，在文中隨處可見?！靶∠獜拿芰掷锪鞯娇盏厣?，水面在艷陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪。”“這水灣周圍的小水洼里長(zhǎng)滿了花草，早春柳樹的枝條也已開花，茸茸的像黃毛小雞。” 文末“我的小溪到達(dá)了大洋”，預(yù)示著美好的事物歷經(jīng)磨煉，終會(huì)到達(dá)明艷的彼岸。 我們跟隨著的腳步，跟隨著小溪的歡歌，獲得了自然的獨(dú)特情趣。我們和一起，在繽紛的自然面前，與歡唱奔流的小溪一起，擁抱自己，升華靈魂。 林中小溪6 有障

16、礙，才有生活，要是沒有的話，人便會(huì)毫無生氣地走過這一生，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。在生活中會(huì)遇到許多困難。這些困難可能在學(xué)習(xí)中也可能在人際交往上。 在學(xué)習(xí)中，我們總會(huì)遇到一些攔路虎，我要做的就是去接受它，處理它，記住它并放下它。也正是這些困難成就了最好的我們。更是對(duì)我這種馬上面臨中考的人來說，去放下心里的緊張，不安也是一種莫大的挑戰(zhàn)。對(duì)于不好的事情坦然接受，然后奮發(fā)向上。 人應(yīng)該有深刻的生命體會(huì)，而不是浮華的活著。遭受挫折不但可以使人生積累經(jīng)驗(yàn)，而且挫折可使人生得到不斷的升華。 林中小溪7 林中小溪一文寫的是蘇聯(lián)作家普里什文在一條林中小溪的岸邊走過時(shí)的所見所聞。本文通篇寫景，卻

17、不單單寫景，還在字里行間中告訴我們一個(gè)深刻的人生哲理：只有充滿挑戰(zhàn)的人生才是真正意義的人生，人生如果太順利，沒有太大的波瀾，那么他的生活將是無趣的，他的人生將是無益的。所以，樂觀地看待困難，那么，困難帶給你的便不再僅僅是悲傷與沮喪，而是一種人生寶貴的財(cái)富。 林中小溪不僅僅在告訴人們深刻的哲理，同時(shí)語言之美也值得體味。文中也采用了擬人、比喻等修辭手法，其中一些富有表現(xiàn)力地詞語也值得鑒賞。舉例來說，“水惹動(dòng)著新結(jié)地黃色花蕾”，其中“惹動(dòng)”一詞用的最好，將水人格化，將水寫活了，仿佛它是個(gè)頑皮可愛地小孩子，看到漂亮地黃色花蕾就想動(dòng)一動(dòng)，玩一玩，不然心里就癢癢?？梢?，寫作功底之深厚遣詞造句之精妙。 林中

18、小溪8 教學(xué)目標(biāo)： 1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握的.思 想感情脈絡(luò)，理解的人生信念。 2、學(xué)習(xí)由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 3、體會(huì)文中蘊(yùn)含深刻的語言，領(lǐng)悟是怎樣化身為小溪去體察的。 4、反復(fù)閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并能有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)。 重點(diǎn)分析： 1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。 2、在情景交融中感悟的人生信念。 難點(diǎn)分析： 1、理解的生活信念和人生理想。 教時(shí)安排： 二教時(shí) 教前準(zhǔn)備： 1、讀課文，用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象。 2、編寫有關(guān)的資料，了解的文學(xué)風(fēng)格。 教學(xué)思路： 一、導(dǎo)

19、課激趣 指名背誦鼎湖山聽泉中，自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文林中小溪通過對(duì)自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、投影出示生字詞，指名認(rèn)讀。 2、指名分段朗讀課文。其余同學(xué)拿出所畫的圖示，靜心聆聽，讓自己雖的文筆，一起沿小溪而行。 三、理清思路 聽了同學(xué)的朗讀，請(qǐng)對(duì)照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方?沿途有怎樣的景象? 四、研讀賞析 1、隨著這條林間小溪一路流淌，我們對(duì)這條小溪已經(jīng)有了一個(gè)較為清晰地認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們說一說你對(duì)這條小溪的認(rèn)識(shí)如何，并結(jié)合具體文句談?wù)?/p>

20、看法。 自信執(zhí)著：每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域，即使遇上額爾布魯士峰一樣的山，也會(huì)將它劈開;水總是不倦地反復(fù)說著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋”。 堅(jiān)強(qiáng)勇敢：沖著樹根潺潺鳴響;在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉;小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路;匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。一顆巨大的百年云杉，被小溪沖倒。 樂觀積極：就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了，有了障礙，才有生活; 不貪享受： 小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行; 2、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢?那么它們又是怎樣的呢?說說你這樣認(rèn)為的理由。 (凝滯的、安與

21、平淡地、喪失激情的) (化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。) 3、通過小溪這一路的流程，結(jié)合上面同學(xué)們的解讀，請(qǐng)說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示? 生命歷程中，總會(huì)有這樣那樣的困難和障礙。戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)。人要積極迎接挑戰(zhàn)。所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。等等 4、隨著小溪我們不僅進(jìn)行了一次自然自旅，而且還進(jìn)行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學(xué)們獲得了豐富而深刻的感受。那么，此時(shí)的內(nèi)心情感是否也和我們一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀第3334段。 要理解這里的心理情感，我們有必要了解一

22、下的背景：普里什文前蘇聯(lián)農(nóng)藝家、作家，長(zhǎng)期生活在俄羅斯高加索林區(qū)，長(zhǎng)期的森林生活是極為孤獨(dú)的。結(jié)合背景同學(xué)討論。 (現(xiàn)在在解讀自然中獲得了對(duì)生命的思考，領(lǐng)略到幸福的所在，從而找回了自己。就像那奔騰的小溪，最終到達(dá)了大洋。) 五、品讀感悟 自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中，表現(xiàn)出你的理解和情感。 六、課外練筆 自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去獲取人生的感悟和理想。課外，仔細(xì)用心觀察大自然，自然的景致給你的啟迪感悟和體會(huì)，用文字表現(xiàn)出來。 林中小溪，文章語言充滿詩意，既不乏優(yōu)美，又蘊(yùn)含深刻的哲理，很有詩的味道。語文學(xué)習(xí)從一定意義上說是對(duì)生活的體驗(yàn)。在第一課時(shí)里，我安排學(xué)生初讀

23、課文，理解詞語，正確流利朗讀課文，感知內(nèi)容，但感覺是不理想的。學(xué)生沒有興趣，課堂的氛圍是沉悶。 我想主要的原因應(yīng)該是：我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不吻合。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：1、了解課文各自然段的意思，大概了解課文的主要內(nèi)容。2、理解部分詞語的意思。3、能正確流利地朗讀課文。 第一、從學(xué)生的學(xué)情以及表現(xiàn)出來的狀態(tài)來看，了解課文的大意，掌握分段的技巧，他們是不感興趣的。因?yàn)橹安簧僬n的第一課時(shí)，我基本上也在側(cè)重這方面的訓(xùn)練，所以在教學(xué)內(nèi)容和方法上都沒有新鮮感。而且我也相信大部分同學(xué)都已具備這樣的能力?？晌铱偸遣环判模€在反復(fù)練習(xí)，學(xué)生當(dāng)然沒積極性了! 第二、在上課的引入環(huán)節(jié)，課堂上就讓同學(xué)們

24、談一下閱讀感受，體現(xiàn)閱讀感受的多元性。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對(duì)小溪有大概的了解。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫，由此來體會(huì)的寫作意圖與層次安排。到此感覺對(duì)文章的理解還不夠深刻，又讓學(xué)生帶著這樣的疑問去自讀了一遍課文。然后又按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，讓學(xué)生讀生字、讀詞語、讀自然段，并概括段意和主要內(nèi)容。這樣的做法，置學(xué)生的需求于不顧，機(jī)械地照搬教案，我想學(xué)生一定覺得這樣的課堂對(duì)他們是沒有吸引力的。 看來我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也不能粗心。作為老師，不能認(rèn)為：在課堂上不就是學(xué)學(xué)生字、讀讀詞語、讀熟課文，對(duì)課文有整體的了解就行。其實(shí)不然，我們的教學(xué)，教師也必須了解清楚，學(xué)生的閱讀需求是什么，哪些需求是可以為學(xué)生

25、解決的。千萬要避免，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，但又滿足不了他們的渴求，這是很挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。其次還要思考，哪些知識(shí)、技能是教師想給學(xué)生的，而這些知識(shí)、技能，學(xué)生是不是已經(jīng)掌握了，或掌握了多少?在這篇課文的教學(xué)中，是否適合進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。如果適合，怎樣訓(xùn)練?訓(xùn)練到什么樣的程度?這些問題都應(yīng)該認(rèn)真地考慮清楚。 總之，一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)要綜合學(xué)生的學(xué)情、課文的特點(diǎn)、單元的訓(xùn)練點(diǎn)等多方面的因素。讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與生成達(dá)到最佳的效果 林中小溪9 比較閱讀下面的文字，完成1315題。 (一) 山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進(jìn)山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快 站在亭前望去滿眼確是一片濃碧。遠(yuǎn)近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，玩猶如大