《要下雨了》教學設計與教學實錄

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯要下雨了教學設計與教學實錄 要下雨了教學設計與教學實錄 要下雨了教學設計與教學實錄 要下雨了教學設計 人教版課程標準實驗書一年級下冊 哈爾濱市雙城市東官中心校 劉秀成 要下雨了是小學語文第二冊第四單元中的一篇閱讀課文，是一篇生動有趣的童話故事。全文共8個自然段，主要從"燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家"三種現(xiàn)象，講了下雨前的一些小動物的活動特點及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。本篇童話共塑造了4個童話動物形象：燕子、小魚、螞蟻、小白兔，這些小動物都是孩子們平時很喜愛的，也是孩子們樂于親近的。 這篇課文，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透著身邊的自然科學

2、知識，在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情。這是一篇發(fā)展學生觀察能力，理解能力，朗讀能力的好教材。 本課教學的對象是一年級學生，學生通過讀課文能知道的是：燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象預示即將下雨。可要想使學生理解這三種現(xiàn)象的緣由，就是個難點了，特別是學生對要下雨了的自然現(xiàn)象曾經(jīng)經(jīng)歷過，但他們可能從未把這些自然現(xiàn)象與下雨前的征兆結合起來。這便有待于我們去幫助學生建立自然現(xiàn)象與天氣間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察與理解能力，達到對課文內容的開拓性理解。 一年級的學生已有了初步的朗讀能力，通過理解課文，學生在讀文中對話時可以把對話讀正確、通順、讀出一定的語氣，但在進一步體會朗讀方面還有待于

3、進一步的引導。例如：分角色朗讀時，特別注意引導學生體會語句中重音的作用。 1.認識本課生字，理解生詞； 2.正確、流利地朗讀課文； 3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。 1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣的句子。 2.幫助學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。 對于這篇課文的講解，我采用"整體部分整體" 的基本模式，首先整體感知課文大意，然后把課文分成五部分講解，重點講解小白兔與燕子、小魚、螞蟻對話三部分，這三部分采用同一方式教學，使學生易于形成明確的學習思路，推薦小老師代講，調動學生積

4、極性，"授之以漁".最后以諺語的形式總結下雨前的預兆，通俗易懂。結合當前時事，進行主題升華，共同為旱區(qū)祈禱，對學生進行德育滲透。 在朗讀教學的處理上，我先讓學生"用不同的符號畫出它們都說什么了",學生通過親手畫一畫句子，找準對話的內容，為指導分角色朗讀做好準備。通過多種形式的朗讀，達到以讀代講，以讀助學的目的。 一、揭示課題，導入新課 板書"下雨了",齊讀。再加上"要"字，讓學生齊讀課題，區(qū)分"下雨了"和"要下雨了".有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道

5、，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。 設計意圖：讓學生通過對比理解"要"字，區(qū)分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。 二、充分自讀，整體感知 1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。課文中有哪些字不認識？圈出來，交流識記方法。 2.再次快速讀課文，看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。 設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。 3.同學們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰？） 4.出示生字"兔",引導學生聯(lián)系小兔子的樣子記住"兔"的字形，注意兔字的

6、小點，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴給丟了，他會很傷心的。 設計意圖：運用字形特點趣味識記生字，激發(fā)學生學習語文的興趣。 三、由扶到放，學習課文 1.學生獨立為課文標上自然段序號。 2.指導學習第一自然段。 指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片"悶"）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。 小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。 設計意圖：抓住重點字詞"悶",揭示要下雨了。同時讓學生聯(lián)系生活實際，理解多音字"悶

7、",將閱讀教學與識字教學結合起來。 3. 指導學習第二、三自然段。（1）出示小黑板（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？） （學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。） 提問：小白兔看到了誰？（燕子） （教師板畫燕子） （2）學生匯報討論結果： 教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲） 設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。 （2）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀） （3）推薦分角色朗讀，集體評議。 （4）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子

8、同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用"邊邊"說一句話嗎？ 設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。 4指導學習第四、五自然段。下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半信半疑） 接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。 （1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。） 設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養(yǎng)學生的語言表達能力。 （2）學生匯報：（板畫小魚） 教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，

9、假如你現(xiàn)在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？（板書：小魚出水來透氣） 設計意圖：以學生的親身感受來理解"悶",同時體驗小魚出水面的感受。 （3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。 5. 指導學習第六自然段。 看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。 （1）學生齊讀第六自然段。 （2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的？為什么？（連忙、挎）你能學學這個動作嗎？ （3）小白兔又遇

10、到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？（學生自由發(fā)言。） 設計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。 （4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家） 6.指導學習第七、八自然段。 請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說明風雨雷電要來到。（教師板書：風雨雷電要來到） 那下雨時能聽到什么聲音？請大家來聽一聽。（教師播放雷雨錄音。）你還知道自然界中哪些聲音？能學一學嗎？ 設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發(fā)現(xiàn)生活中的語文，了解更多擬聲詞。 四、練習分角色朗讀全文 1.學生自由

11、讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。 2.指名分角色朗讀。 設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過分角色朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。 五、升華主題 同學們，現(xiàn)在我國南方的旱情十分嚴重，現(xiàn)在甚至連日常用水都十分困難，雖然我們現(xiàn)在不能為他們送去生命之水，但我們能夠共同祈禱，愿旱災地區(qū)早下雨吧。 設計意圖：聯(lián)系實際，進行主題升華，滲透品德教育。 要下雨了 燕子圖 燕子低飛忙捉蟲 小魚圖 小魚出水來透氣 螞蟻圖 螞蟻高爬齊搬家 兔子圖 風雨雷電要來到 小學教學資源網(wǎng) 本節(jié)課教學基本達到了預設效果。在教學中，運用動作充分理解"悶"的意思，同時通過動作體會小白兔由半

12、信半疑到堅信不疑的心理變化過程。在教學中尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在學生真正理解的基礎上，請學生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成。 本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學中通過以讀助講，以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容，同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生注意觀察事物、分析問題的習慣，培養(yǎng)學生語言表達的條理性。另外，推薦小

13、老師代講，激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍，培養(yǎng)了學生語言表達能力。 金無足赤，人無完人。我覺得本節(jié)課內容設計有些過多，使整節(jié)課進程過于緊張，使朗讀時間不夠，所以，還應對本節(jié)課仔細斟酌，進行簡化處理。 要下雨了是一篇很有趣的童話故事，在教學中，教者首先通過對比揭示課題理解"要"字的意思，為新課的講授做好鋪墊；能讓學生明白其中蘊含著的自然知識，是一個難點，對于這一難點的突破，教師采用了逐層深入式的提問來解決，引導學生總結板書來加深理解，比較簡潔，同時，利用游戲組織教學，使學生用自己的感覺去理解課文，效果高于講解；當然，這也是一篇很好的朗讀訓練材料，教學中采用形式多樣的朗讀

14、練習，調動學生興趣，教師范讀，點撥適當，達到了預期效果。如果在課堂上能有機會讓學生演一演，效果也許會更好。對于一年級教學來說，識字教學是非常重要的，教師能夠抓住時機進行識字教學，有機地將閱讀與比較形象的識字教學結合起來，使學生學得輕松，學得愉快?？傊?，這節(jié)課，教學步驟清晰，教學評價適當；大膽地請學生來組織學習，這對于一年級教學來說是一個嘗試，對于學生來說是一個難得的鍛煉機會，大大地調動了學生的學習興趣。板書以諺語的形式呈現(xiàn)，圖文并茂，美觀，易懂。最后，結合當前局勢為旱區(qū)祈禱早日下雨，對學生進行了情感教育。 要下雨了教學實錄 人教版課程標準實驗書一年級下冊 哈爾濱市雙城市東官中心校 劉秀成 教學

15、目標 1.認識本課生字，理解生詞； 2.正確、流利地朗讀課文； 3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。 重點難點 1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣的句子。 2.幫助學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。 教學過程 一、揭示課題，導入新課 （教師板書課題"下雨了"） 師：請大家齊讀課題。 （學生齊讀課題） （教師在課題前加寫"要"字） 師：下面請大家再讀一讀。 （學生齊讀課題） 師：那"下雨了"和"要下雨了"意思一樣嗎？誰來說一說

16、。 生：不一樣，下雨了是已經(jīng)下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。 師：你真聰明。大家看，這是誰？ 生齊答：小白兔。 師：對。有一天，這只小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。 二、充分自讀，整體感知 師：首先請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，課文中有哪些字不認識？就圈出來。 （學生自由朗讀課文） 師：你有哪些字覺得不好記，說出來，我們共同想想辦法。 生："潮濕"這現(xiàn)兩個字很難記。 生：這兩個字都帶水，能不潮濕嗎。 生：兔字不好寫，應該怎么記??？ 師：你可以把這個字想象成一只可愛的小兔子，（教師板畫小兔子，對照

17、字形。）注意兔字的小點，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴給丟了，他會很傷心的。 師：請大家再次，看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，用括號標出來。 （學生快速讀課文） 師：誰來說說小白兔都遇到了誰？ 生：小白兔都遇到了燕子、小魚、螞蟻。 三、由扶到放，學習課文 師：小白兔與燕子、小魚、螞蟻之間都發(fā)生了什么事呢？下面我們一起細細地品讀一下課文。首先大家來讀第一自然段。看看小白兔上山割草感覺到什么？ （學生讀第一自然段） 生：小白兔感覺到天氣很悶。 師：你知道"悶"是什么感覺嗎？這個字有幾個音呢？ 生：不知道。 師："悶"就是感覺有些喘不上氣。當你用被子把頭

18、蓋上的時候，就有這種感覺了。這個字另一個音是四聲，一顆心整天被關在門里，孤零零地，能不悶嗎。 師：這時小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。 3. 指導學習第二、三自然段。（教師出示小黑板） 師：誰來讀讀小黑板上的幾個問題？（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么，你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？） （學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。） 師：現(xiàn)在請大家來匯報你們討論的結果。 生：小白兔看到了燕子。 （教師板畫燕子） 生：小白兔說："燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？"燕子說："要下雨了我正忙

19、著捉蟲子呢！" 師：小白兔是怎樣和燕子說話的？ 生：是大聲喊。 師：他為什么要喊呢？ 生：因為燕子離他遠，為了能讓燕子聽到，所以他大聲喊。 師：你說得真好，你能學一學嗎？ （學生試讀句子說的話，集體評議） 師：怎么才能讀好這句話呢？大家先聽老師范讀一遍，聽聽那幾個詞語讀得重。（教師范讀） 生："為什么"和"這么"讀得重。 師：你們再來試試吧。 （學生練讀后再指名讀） 師：大家再讀讀燕子說的話吧。 （學生讀燕子說的話） 師：下面來匯報第三個問題。 生：我知道要下雨了，燕子飛得低。 生：我知道要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，飛不高。

20、師：為什么要下雨了蟲子飛不高，燕子也飛不高呢？ 生：因為燕子要捉蟲子，所以飛不高。 師：那就是說要下雨的時候，燕子要低飛忙著捉那些飛得低的蟲子。（板書：燕子低飛忙捉蟲） 師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學吧。 （兩名學生對話，集體評議） 師：燕子在對小白兔說話時是邊飛邊說，這包括哪幾個動作？是同時進行的嗎？ 生：包括飛和說兩個動作，是同時進行的。 師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？ 生：能。比如我邊吃東西邊看書。 師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。 師：誰能再說說你可以同時做哪 兩個動作？ 生：我邊走路邊唱歌。 師：下面我們邊看課文的

21、第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？ 生：沒相信。 師：一點也沒相信嗎？ 生：信了一點。 師：那就是半信半疑了。 4指導學習第四、五自然段。師：接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。 （學生默讀第四、五自然段） 師：這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？ （集體推薦郭三石昊同學） 師：下面大家歡迎郭老師為大家講課。 郭：小白兔遇到了誰？ 生：遇到了小魚。 （教師板畫小魚） 郭：小白兔和小魚都說了什么？ 生：小白兔說："小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？"小魚說："要下雨了小心淋著雨"

22、郭：通過他們的對話你知道了什么？ 生：要下雨了，小魚要游到水面上來透透氣。 師：郭老師，小魚是經(jīng)常要到水面上透氣嗎？ 郭：不是，要下雨了才上來透氣。 師：為什么要下雨了就要上來透氣呢？ 郭：因為水里很悶。 師：你知道水里悶得很是什么感覺嗎？ （學生茫然） 師：我們一起來做個游戲吧。假如你現(xiàn)在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺？ 生：有些喘不上氣。 師：這就是悶的感覺 .再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？ 生：現(xiàn)在感覺很舒服。 師：那大家?guī)е@種感覺來讀讀小魚說的話吧。 師：下面第一組同學扮演小白兔，第二組同學扮演小魚，老師來讀旁白。 （分角色朗讀） 師：那老師的板書應該怎么寫呢？ 生：小魚出水透透氣。 生：小魚出水來透氣。 師：我覺得小魚出水來透氣比較好。 （板書：小魚出水來透氣） 5. 指導學習第六自然段。 師：小白兔聽了燕子和小魚的話，他相信要下雨了嗎？大家齊讀第六自然段就知道了。 （學生齊讀第六自然段） 師：小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的？ 生：