農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失對(duì)學(xué)校教育的影響-教育文檔

1、農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失對(duì)學(xué)校教育的影響0 引言 隨著人們對(duì)青少年發(fā)展的日益重視，關(guān)注青少年心理健康， 發(fā)掘促進(jìn)青少年心理健康的要素及探究相互間的關(guān)系， 成為越來(lái) 越多心理工作者的研究課題。青少年時(shí)期是心理發(fā)展的關(guān)鍵期， 此階段的心理發(fā)展?fàn)顩r對(duì)其學(xué)習(xí)、 生活習(xí)慣的建立具有不可替代 的影響， 而身心發(fā)展的不平衡使得青少年面臨種種心理危機(jī)， 其 在應(yīng)對(duì)負(fù)性生活事件時(shí)， 會(huì)呈現(xiàn)出或積極或消極的歸因風(fēng)格。 相 關(guān)研究表明， 青少年對(duì)負(fù)性生活事件的歸因風(fēng)格， 可以對(duì)其心理 健康狀況作出良好的估計(jì)。歸因風(fēng)格是指?jìng)€(gè)體在長(zhǎng)期歸因過(guò)程中形成的一種穩(wěn)定的歸 因傾向， 分為積極歸因風(fēng)格與消極歸因風(fēng)格。 大量的國(guó)內(nèi)

2、外研究 表明，青少年對(duì)負(fù)性生活事件的歸因風(fēng)格對(duì)其心理健康狀況有重 要影響。 其中，積極歸因風(fēng)格是指?jìng)€(gè)體傾向于對(duì)負(fù)性生活事件做 出不穩(wěn)定的、局部的、外部的歸因，積極歸因風(fēng)格與心理健康水 平呈正相關(guān)； 消極歸因風(fēng)格是指?jìng)€(gè)體傾向于對(duì)負(fù)性生活事件做出 穩(wěn)定的、整體的、內(nèi)部的歸因，消極歸因風(fēng)格與心理健康水平呈 負(fù)相關(guān)。那么，青少年對(duì)負(fù)性生活事件的歸因風(fēng)格受哪些因素影響 呢？研究表明性別、 社會(huì)支持系統(tǒng)的完善與否、 家庭經(jīng)濟(jì)收入等 因素都可能成為影響因素，而高中生住校與否、獨(dú)生子女與否、 其所能從社會(huì)支持系統(tǒng)中所能獲得的社會(huì)支持也有所變化。因 此，本研究將性別、住校與否、獨(dú)生子女與否、家庭經(jīng)濟(jì)收入作 為自

3、變量， 以高中生對(duì)負(fù)性生活事件歸因風(fēng)格為因變量。 研究假 設(shè)高中生對(duì)負(fù)性生活事件的歸因風(fēng)格在性別、 獨(dú)生子女與否、 住 校與否、 家庭經(jīng)濟(jì)收入上存在差異。 意圖通過(guò)研究高中生人口統(tǒng) 計(jì)學(xué)變量與其對(duì)負(fù)性生活事件歸因風(fēng)格的關(guān)系， 以找出人口統(tǒng)計(jì) 學(xué)變量中歸因風(fēng)格的預(yù)測(cè)因子。1 對(duì)象和方法被試：在婁底市兩所中學(xué)整班抽取 6 個(gè)班，共 217 名學(xué)生作 為本研究的正式研究對(duì)象。年齡為 14 到 18 歲，男生占 50.8%， 女生占 49.2%。其中獨(dú)生子女占 53.3%，非獨(dú)生子女占 46.7%。 走讀生占 51.8%，住校生占 48.2%。家庭每月總收入在 1000 元以 下占 2.5%, 100

4、02000元占 9.6%,20003000元占 12.2%,3000 4000 元占 22.8%, 40005000 元占 18.3%, 5000 元以上占 34.5%。2 研究用測(cè)評(píng)工具 青少年歸因風(fēng)格問(wèn)卷：根據(jù)我國(guó)青少年常見(jiàn)的負(fù)性生活事 件,筆者基于國(guó)內(nèi)學(xué)者歸因風(fēng)格問(wèn)卷的編制方法, 選出 5 個(gè)學(xué)業(yè) 和人際交往中出現(xiàn)頻次高的負(fù)性生活事件, 編為青少年歸因風(fēng)格 問(wèn)卷,被試學(xué)生應(yīng)對(duì)負(fù)性生活事件發(fā)生的原因從原因源 （內(nèi)在 外在）、穩(wěn)定性（穩(wěn)定一不穩(wěn)定）、普遍性（整體一局部）三個(gè) 維度做出回答, 量表采用七分制, 其中歸因的內(nèi)在外在維度采 用了反向記分, 低分表示學(xué)生對(duì)負(fù)性事件的發(fā)生做出傾向于外在

5、 的、不穩(wěn)定的、局部的歸因，高分表示學(xué)生對(duì)負(fù)性事件的發(fā)生做 出傾向于內(nèi)在的、穩(wěn)定的、整體的歸因。問(wèn)卷進(jìn)行了預(yù)測(cè)， 在測(cè)評(píng)過(guò)程中， 學(xué)生均可根據(jù)問(wèn)卷的指導(dǎo) 語(yǔ)自行評(píng)定，問(wèn)卷并無(wú)明顯的歧義和理解上的困難。3 研究程序研究以班級(jí)為單位進(jìn)行問(wèn)卷評(píng)測(cè)， 評(píng)測(cè)之前由筆者向被試講 解研究目的、意義及用途，特別強(qiáng)調(diào)測(cè)試結(jié)果絕對(duì)保密，且與學(xué) 校管理和評(píng)優(yōu)無(wú)關(guān)， 以圖排除學(xué)生的被試效應(yīng)。 采用統(tǒng)一的指導(dǎo) 語(yǔ)，由研究者及該校的心理老師擔(dān)任主試進(jìn)行團(tuán)體匿名評(píng)測(cè)。 評(píng) 定過(guò)程大約需要2030分鐘。共發(fā)放問(wèn)卷230份，回收217份， 回收率 94.35%，有效問(wèn)卷 197 份，有效率為 90.78%。主要統(tǒng)計(jì) 方法為多變

6、量方差分析。4 結(jié)果4.1 問(wèn)卷信度在青少年歸因風(fēng)格問(wèn)卷中，總項(xiàng)目的 Cron bach' s ?%Z系數(shù) 為 0.895 ， Spearman-Brown 分半信度為 0.791 ，三個(gè)維度的 ?%Z 系數(shù)、分半信度見(jiàn)表 1。4.2 青少年在各維度歸因風(fēng)格的得分情況所有正式調(diào)查被試在內(nèi)在外在維度得分為 4.19? ？ .00 ， 整體一局部維度得分為3.24? ？ .02分，穩(wěn)定一不穩(wěn)定維度得分 為 3.36? ？ .18 。4.3 歸因風(fēng)格的差異性檢驗(yàn)2 （性別）x2 （是否獨(dú)生子女）x2 （是否住校）x6 （家庭收 入狀況）的MANOV分析結(jié)果表明，家庭收入狀況（Wilk 

7、9; sA =.801，F(xiàn)=2.912，p 5.2 性別在其他自變量上， 高中生在其負(fù)性生活事件歸因風(fēng)格各維度 上不存在顯著的性別差異， 這與之前的研究結(jié)果一致。 高中生的 歸因風(fēng)格是否存在性別差異， 目前學(xué)界對(duì)此并無(wú)定論， 這可能與 研究的問(wèn)卷版本不同或者采用的評(píng)估維度不同有關(guān)。5.3 獨(dú)生子女與否本研究發(fā)現(xiàn)相較于非獨(dú)生子女， 獨(dú)生子女的歸因風(fēng)格更傾向 于消極，但兩者又并不存在顯著差異，原因是多種多樣的，雖然 中國(guó)式的家庭交流模式使得青少年、 尤其是獨(dú)生子女在叛逆期更 容易產(chǎn)生出現(xiàn)心理問(wèn)題隱患，但通過(guò)學(xué)校及在線等其他交流渠 道，現(xiàn)代的高中生可以獲得自各個(gè)層面的社會(huì)支持， 進(jìn)而在歸因 時(shí)懂得運(yùn)

8、用一些策略幫助自己使自己變得更加理智、 積極，從而 縮小了獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女之間的差異。5.4 住校與否高中生對(duì)負(fù)性生活事件的歸因風(fēng)格在住校與否上， 不存在顯 著的差異。原因同上，可能住校生缺乏來(lái)自家庭的支持，可以從 在線交流、學(xué)校中與同學(xué)交流的社會(huì)支持中獲得。6 結(jié)論基于以上研究結(jié)果得出以下結(jié)論： 第一， 高中生整體歸因風(fēng) 格相對(duì)中性，其中，家庭經(jīng)濟(jì)收入低的高中生歸因風(fēng)格相對(duì)消極， 家庭經(jīng)濟(jì)收入高的高中生歸因風(fēng)格相對(duì)積極。 第二，貧困家庭的 學(xué)生應(yīng)該得到重點(diǎn)關(guān)注，列為學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作的重點(diǎn)對(duì)象。7 展望在本研究中， 我們發(fā)現(xiàn)， 家庭經(jīng)濟(jì)收入能夠顯著負(fù)向地預(yù)測(cè) 高中生對(duì)負(fù)性生活事件的歸因風(fēng)格， 其中， 尤其以低收入家庭對(duì) 高中生