利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)互動式教學(xué)-最新教育文檔

1、利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)互動式教學(xué)怎樣才能讓學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)服務(wù)，讓他們在網(wǎng)絡(luò)中暢游，身心健康發(fā)展。充分利用網(wǎng)絡(luò)的信息共享和交互優(yōu)勢， 在教學(xué)中實現(xiàn)師生互動教學(xué)是影響教學(xué)質(zhì)量，制約教育成效的關(guān)鍵因素。師生互動行為具有教育性、交互性和連續(xù)性，它不僅能 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績、促進(jìn)學(xué)生的社會化進(jìn)程，同時，對 提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。信息技術(shù)課的內(nèi)容決定了信息技術(shù)課教學(xué)的絕大部分時間 是師生在機房中渡過了，而學(xué)生上機實踐則是這一教學(xué)過程中的 重要環(huán)節(jié)。其中網(wǎng)絡(luò)方面的學(xué)習(xí)，是學(xué)生最感興趣也是最喜愛的 內(nèi)容之一。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在我們充分利用網(wǎng)絡(luò)所帶來的高 效便利的同時，一些不良信息的影響也是不容忽視的

2、。目前，中 學(xué)生大多數(shù)都能熟地掌握電腦的操作和使用。但是絕大部分中學(xué)生只是利用信息網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)、聊天、玩游戲。那么怎樣才能讓學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)服務(wù)，讓他們在網(wǎng)絡(luò)中暢游，身心健康發(fā)展呢？充分利用網(wǎng)絡(luò)的信息共享和交互 優(yōu)勢，在教學(xué)中實現(xiàn)師生互動教學(xué)， 是擺在我們每一位教師面前 值得深思的課題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，主要有三種互動形式，包 括師生之間的互動、學(xué)生之間的互動和學(xué)生與學(xué)習(xí)媒體之間的互 動。師生之間的互動是影響教學(xué)質(zhì)量、 制約教育成效的關(guān)鍵因素。 創(chuàng)新地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站信息更好地為教學(xué)服務(wù)， 是教學(xué)的必 然途徑。同時，由于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的喜歡、愛好與親和感，教師可 以充分利用網(wǎng)絡(luò)正確指導(dǎo)學(xué)生自

3、主學(xué)習(xí)， 利用網(wǎng)絡(luò)有效地打破師 生之間的時間限制、 空間限制， 利用信息網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生對話、 談心， 增進(jìn)情感交流，利用信息網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生各方面素質(zhì)和能力。1 互動教學(xué)1）互動的概念“互”的漢字結(jié)構(gòu)好比兩個手握在一起， 正如互在漢字字義 里也包含著雙方的意義。也就是說，互動必須有兩方，單方不構(gòu) 成互動。其次，互動的概念中還要動，也就是說如果雙方是靜止 的則不構(gòu)成互動：互動必須存在動，而這個動存在于雙方，也就 是“互”的范疇之內(nèi) . 。從形式上看，互動的最基本形式，就是雙方之間，一方向另 一方發(fā)出信號或行動， 另一方對此給出相應(yīng)反饋的過程。 這個反 饋可以是信號回應(yīng)， 也可以是行動回應(yīng)。 這是最簡單最

4、基本的一 次互動回合。 復(fù)雜的互動是一方發(fā)起后， 雙方對對方的信號和行 動不斷的給予反饋， 產(chǎn)生多個回合的信息或行動的交流回合的過 程。2）互動教學(xué)所謂“互動式”教學(xué)模式， 就是把教育活動看作是師生進(jìn)行 一種生命與生命的交往、 溝通， 把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展 著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程， 在這個過程中， 通 過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作 用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互 動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué) 效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。3）互動教學(xué)方式互動式教學(xué)方法多種多樣， 也各有特點， 教師需要根據(jù)教學(xué) 內(nèi)

5、容、教學(xué)對象特點靈活運用。一是精選案例式互動運用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個案， 請學(xué)生利用已有知識嘗試 提出解決方案，勘校正誤，設(shè)置懸念，然后抓住重點、熱點作深 入分析， 最后上升為理論知識。 一般程序為案例解說嘗試解 決一一設(shè)置懸念一一理論學(xué)習(xí)一一剖析方案。這種方法直觀具 體，生動形象，環(huán)環(huán)相扣，對錯分明，印象深刻，氣氛活躍。缺 點是理論性學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)深刻， 典型個案選擇難度較大， 課堂知 識容量較小。二是主題探討式互動 主題是互動教學(xué)的“導(dǎo)火線”，圍繞主題展開教學(xué)雙方互 動，有利于達(dá)成教學(xué)目的。 其方法一般為拋出主題提出主題 中的問題思考討論問題尋找答案歸納總結(jié)。 這種方 法主題明確，條理清楚

6、，探討深入，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、 創(chuàng)造性。 但缺點是組織難度大， 學(xué)生所提問題的深度和廣度具有 不可控制性，往往會影響教學(xué)進(jìn)程。三是多維思辨式互動把現(xiàn)有定論和解決問題的經(jīng)驗方法提供給學(xué)生， 讓學(xué)生指出 優(yōu)劣加以完善， 還可以有意設(shè)置正反兩方， 在爭論中尋找最優(yōu)答 案。一般方法為解說原理分析優(yōu)劣發(fā)展理論。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教師必須充 分掌握學(xué)生基礎(chǔ)知識和理論水平，并對新情況、新問題、新思路 具有較高的分析把握能力。四是歸納問題式互動 就是課前針對教學(xué)目的、教學(xué)重難點問題，歸納互動問題。 教學(xué)開始，教師向?qū)W生拋出，學(xué)生廣泛思辨、爭論，最后達(dá)到了 解熟悉所學(xué)內(nèi)

7、容的目的，同時開闊思路。這種方法，能充分調(diào)動 學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，但要求教師必須充分備課。4）互動教學(xué)的利弊分析“問題”是教學(xué)互動得以開展的條件和基礎(chǔ)。 確?；邮浇?學(xué)的實施， 教師課前必須依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)， 立足教 學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計互動問題。 一是“動”在教學(xué)熱點上。 選擇大部 分學(xué)生熟悉，最好是熱點、關(guān)注度比較高的問題進(jìn)行互動，有利 于學(xué)生大膽提出自己的觀點。如果問題生僻、學(xué)生不熟悉，互動 就可能開展不起來。 一些較大或持續(xù)時間較長的課程， 熱點互動 問題還可以提前告訴學(xué)生， 讓學(xué)生預(yù)有準(zhǔn)備。 二是“動”在教學(xué) 重點上。 教學(xué)重難點關(guān)乎學(xué)生素質(zhì)能力的生成。 教師必須吃透大 綱和

8、教材，把握重點、難點，使選擇的互動問題具有重點價值， 同時采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次學(xué)生的興趣， 使學(xué)生在思維 的碰撞中生成知識， 培養(yǎng)分析和解決問題的能力。 三是“動”在 教學(xué)疑點上?！耙墒撬贾?，學(xué)之端?！彼季S是從疑問和驚奇開 始的。愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更 重要?！彼裕?教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生容易生疑的知識點設(shè)計互動問 題。對于疑點，學(xué)生往往比較敏感，圍繞疑點問題開展互動，可 以激發(fā)學(xué)生探索欲望，換來學(xué)生心態(tài)的開放和創(chuàng)造力的激活。2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動教學(xué)分析2.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生互動教學(xué)的設(shè)施和技術(shù)基礎(chǔ) 由于計算機制造和生產(chǎn)成本的大幅度降低， 特別是在城市生 活

9、中，大部分家庭都購買了家用計算機。 家庭上互聯(lián)網(wǎng)的方式可 有電話撥號、ADSL光纖、有線電視等多種方式可供選擇。據(jù)調(diào) 查，近年來家庭擁有計算機且連入互聯(lián)網(wǎng)的就已達(dá)到90%以上。而且大部分學(xué)生都能很輕松熟練地使用計算機在網(wǎng)上瀏覽信息。 在學(xué)生家長中， 也有相當(dāng)一部分人具有較高的文化程度， 經(jīng)常使 用計算機辦公和處理一些事務(wù)。 正是電腦網(wǎng)絡(luò)在家庭和學(xué)校的普 及，電腦操作和使用技術(shù)在學(xué)生和教師中廣泛應(yīng)用， 才為下一步 深入開展網(wǎng)絡(luò)條件下互動教學(xué)奠定了堅實的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。 師 生互動具有十分明確的教育性特點， 其目的就是為了促進(jìn)師生雙 方，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和社會性的發(fā)展 。2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師

10、生互動教學(xué)的特點 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動教學(xué)， 教學(xué)媒體這一要素已演變?yōu)楠毺?的、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境， 這對互動教學(xué)系統(tǒng)的運行起著重要的影響 和制約。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生互動教學(xué)為實現(xiàn)教學(xué)模式的變革提供 了有利的條件。 要真正做到： 從“知識接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹?究型”， 從單純“理解型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`活動型”。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán) 境下學(xué)習(xí)方式，主要表現(xiàn)出自主、探究、合作等幾個特點。3 網(wǎng)絡(luò)互動的幾種形式及實施分析 初中生進(jìn)行網(wǎng)上交互是學(xué)生、多媒體課件、網(wǎng)站、教師通過 計算機網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)的多邊互動； 學(xué)生通過多媒體課 件及網(wǎng)絡(luò)平臺提供的“情景、協(xié)作、會話”條件完成知識建構(gòu)， 實現(xiàn)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)；教師主

11、要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)揮主導(dǎo)作 用，設(shè)計和構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境。 目前初中生能夠掌握的并且?guī)熒g易 于進(jìn)行交互的網(wǎng)絡(luò)形式主要有以下幾種：3.1 利用電子郵件互動交流 電子郵件是基于計算機網(wǎng)絡(luò)的郵件信息系統(tǒng)。 它是一種異步 互動工具，它可以用來傳遞文本、圖片和文件等信息。雖然它是 一種異步互動工具， 但從時間和速度上， 它的速度遠(yuǎn)無大于郵政 通信。一封信件可以在幾秒種或幾分鐘之內(nèi)到達(dá)對方的信箱。 電 子郵件的信息是通過計算機鍵盤輸入的， 避免了用筆手寫， 便于 修改和保存。 電子郵件系統(tǒng)可以支持同一封郵件同時發(fā)送給許多 人，因此，它是一種點對多點的交互系統(tǒng)。只要你知道對方的電 子郵箱地址， 就可以將郵件發(fā)

12、送到他的信箱。 只要在有網(wǎng)絡(luò)的地 方，教師與學(xué)生間、 學(xué)生與學(xué)生之間就可以利用這種方式進(jìn)行交 互。例如，學(xué)生利用電子郵件向教師提問，教師利用郵件進(jìn)行解 答。學(xué)生可以利用郵件將作業(yè)傳給老師， 老師可以用郵件傳給某 個學(xué)生或某些學(xué)生。 過去，電子郵件是師生間一種常用的交互方 式，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展， 現(xiàn)在用在網(wǎng)絡(luò)間進(jìn)行師生交互已越 來越少了。3.2 利用聊天室進(jìn)行互動交流聊天室常用在網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行實時交互， 因為聊天室是基于 計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互系統(tǒng)。它支持文本、圖形、聲音和視頻 信息，在文本和簡單圖形的交互中可以實現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上的準(zhǔn)實時 互動，因此，聊天室是準(zhǔn)實時互動系統(tǒng)。聊天室支持一點對一點

13、 的交互和公開的信息交流， 即多點對多點的交互。 從長期教學(xué)中 發(fā)現(xiàn)，聊天室是學(xué)生間個人交往的重要系統(tǒng)， 聊天室內(nèi)的交互內(nèi) 容，主要是與學(xué)生生活和態(tài)度相關(guān)的信息， 不是非常專業(yè)的學(xué)習(xí) 上的內(nèi)容。 聊天室內(nèi)交互對學(xué)生的情感、 態(tài)度以及人際關(guān)系具有 重要的意義， 但很少有學(xué)生在聊天室討論較深層次的學(xué)習(xí)上的問 題。盡管部分聊天室經(jīng)過設(shè)置可以將交互的信息存儲在計算機 內(nèi)，但是，聊天室通常作為即時信息交互系統(tǒng)被使用，在網(wǎng)絡(luò)課 程中使用聊天室互動， 主要體現(xiàn)師生互動、 生生互動和群體互動， 對于學(xué)生交流產(chǎn)生重要的作用。3.3利用QQ NSN等即時通信工具進(jìn)行互動交流即時信息交互系統(tǒng)現(xiàn)在越來越被廣泛應(yīng)用，例

14、如早期的QQ、MSN UC等，到目前形形色色的即時信息交互系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)課程 中，可作為同步的實時交互工具，實現(xiàn)實時的多媒體交互，更接 近面對面的交互，拉近學(xué)生、教師之間的距離，有時時刻刻在一 起的心理感受。3.4 利用論壇系統(tǒng)進(jìn)行互動交流論壇主要是指BBS系統(tǒng)，BBS討論區(qū)也是基于計算機網(wǎng)絡(luò)的 系統(tǒng)。以BBS為核心技術(shù)的討論區(qū)有各種各樣的界面和形式，但對交互的本質(zhì)意義基本是相同的。BBS討論區(qū)支持文本、圖形和多媒體的交流，可以實現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上的準(zhǔn)同步交互的異步交互， 討論區(qū)可以作為準(zhǔn)同步交互系統(tǒng)和異步交互系統(tǒng)使用。 在網(wǎng)絡(luò)課 程中通常作為異步交互系統(tǒng)使用。 與聊天室不同， 討論區(qū)不支持 一點對一

15、點的交互， 如果需要一點對一點的交互， 討論區(qū)可引進(jìn) 電子郵件實現(xiàn)一點對一點的交互， 討論區(qū)只支持多點對多點的交 互。與聊天室一樣，討論區(qū)是完全開放的系統(tǒng)，對所有有權(quán)進(jìn)入 討論區(qū)的人完全開放，每個人都可以自由發(fā)言， 基于BBS的討論 區(qū)是無控制系統(tǒng)的。討論區(qū)上發(fā)布的內(nèi)容可以長期保留在討論 區(qū)，學(xué)生和教師可以反復(fù)閱讀討論區(qū)的內(nèi)容， 討論區(qū)屬于永久性 信息交互系統(tǒng)。3.5 利用留言本進(jìn)行互動交流 留言本系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)課程中經(jīng)常使用， 學(xué)生將疑難問題通過留 言本留言， 教師通過留言本將疑難解答。 一般在網(wǎng)絡(luò)課程中作為 異步互動系統(tǒng)使用。 留言本上發(fā)布的內(nèi)容可以長期保留， 學(xué)生和 教師可以反復(fù)閱讀留言內(nèi)容，屬于永久性信息互動系統(tǒng)。3.6 利用協(xié)同工作系統(tǒng)進(jìn)行互動交流網(wǎng)絡(luò)課程建