厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思

1、而求索厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思厄運(yùn)打不垮的信念記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境 中兩次撰寫明史巨著國(guó)榷的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈 不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。在教學(xué)課文中，我對(duì)文本做了這 樣的處理：圍繞第三自然段的新寫的國(guó)榷共104卷，500萬字，內(nèi)容比 原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。這句話組 織教學(xué)。采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，緊扣原先、新寫、更加 翔實(shí)、精彩，一詠三嘆，升華情感，深化認(rèn)識(shí)。其中一扣原先，學(xué) 習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難；二扣新寫，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì) 人物意志；三扣更加翔實(shí)、精彩，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談 遷打不垮的精神。從而提升學(xué)生

2、的情感態(tài)度價(jià)值觀。備課過程中我自認(rèn)為是從整體出發(fā)，由一句話作為引子，引出全 文，抓住關(guān)鍵地方進(jìn)行深入、細(xì)致的感悟和探索。也對(duì)文本進(jìn)行重新 梳理，便于理解。但上下來覺得不是很理想，還有許多不足之處。本節(jié)課，我在時(shí)間上安排的不恰當(dāng)，導(dǎo)致課程匆忙結(jié)束。上完 課，我深深感到自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，抓的要點(diǎn)太多，應(yīng)該刪繁就 簡(jiǎn)，詳略得當(dāng)?？墒?，我認(rèn)為，這篇課文處處都是重點(diǎn)，是一環(huán)扣一 環(huán)的，學(xué)生只有把前面的為什么書稿被偷對(duì)談遷來說是厄運(yùn)以及談 遷受到打擊后悲痛欲絕的樣子這兩方面理解透徹了，才會(huì)深刻體會(huì)到 談遷這個(gè)信念是多么的堅(jiān)定不移，才會(huì)體會(huì)到信念的偉大力量。在指導(dǎo)理解第三自然段方面，指導(dǎo)有誤，本人沒有吃透

3、教材，這 是最不應(yīng)該的，本段描寫談遷的三幅圖，是在談遷寫成國(guó)榷之后 他為了書的真實(shí)性而去考察的。并不是，他還是在寫這部書。在以后 的教學(xué)中，不能盲目自信，一定要吃透文本，理解到位。另外，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的問題太碎，沒有讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀 能動(dòng)性。而是我在一步步牽著學(xué)生走。我想，如果設(shè)計(jì)幾個(gè)大問題， 讓學(xué)生找詞句、談體會(huì)，會(huì)更好。時(shí)間上也能節(jié)約一些。總之，這節(jié)課令我最遺憾的是沒有把握好時(shí)間，讓最后應(yīng)該出彩 的地方變得暗淡無光。在以后的教學(xué)中，我會(huì)注意抓重點(diǎn)講，把課堂 還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由飛翔。篇二：厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思厄運(yùn)打不垮的信念是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元的一篇 課文。文章記

4、敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史 巨著國(guó)榷的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒 的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本課的人文性很強(qiáng)，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是 也容易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說教之中，很容易上成思品 課。因此，我在教學(xué)中力求凸顯語言文字的工具性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語 言，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品位，感悟談遷的堅(jiān) 強(qiáng)，使這一課上出濃濃的語文味。課文的字詞教學(xué)中，我突出了聯(lián)系上下文理解詞語的訓(xùn)練。這是 從低年級(jí)就開始的一項(xiàng)練習(xí)。可是，到五年級(jí)，甚至六年級(jí)學(xué)生也未 必能熟練掌握。教學(xué) 家徒四壁一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段和第 三自然段的課文內(nèi)容，

5、談?wù)剬?duì)這個(gè)詞語的理解?？墒菍W(xué)生的答案還 是：談遷家里窮得只剩下墻壁。沒辦法，我引讀了課文內(nèi)容：談遷家 里窮得買不起書，窮得小偷無物可偷，窮得北上奔波時(shí)穿了，窮得 只有一盞孤燈所以課文中這個(gè)詞是形容談遷家里十分貧窮。家徒 四壁是夸張的說法，并不是說家里只有四面的墻壁。這時(shí)我小結(jié)：在 課文中理解詞語要聯(lián)系上下文揣摩詞語意思，不能照著詞典里的解釋 生搬硬套。后來，在理解 崎嶇和 坎坷 兩個(gè)詞語時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生談 詞典中的本意，再說說課文中指什么？（談遷寫史書的過程中遇到了 很多艱難困苦，十分曲折）教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在文中找出幾組數(shù)字。并引導(dǎo)學(xué)生將它們 放在具體的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化

6、、情感化。比 如課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了 20多年、6次50多歲 500多萬等數(shù)字，我讓學(xué)生說說從這些數(shù)字中，你讀出了什么。他們 從不同的角度進(jìn)行了解讀：20多年包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、 酸甜苦辣！ 6次修改，意味著談遷不知查閱了多少史料，不知親自考 察了多少地方，反復(fù)查證，反復(fù)修改，這6字包含了多少艱辛和心血 ?。闹袑W(xué)生感受到了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。再如第四自然 段中寫到 新寫的國(guó)榷共104卷，428萬4千字我讓學(xué)生思考：從 104、428萬4千中，你又有什么感悟呢？通過交流，他們知道了這 是談遷用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)、用生命鑄就而成的，是對(duì)談遷奮斗 一生的最好回報(bào)

7、。讀著這些數(shù)字，我們不禁對(duì)談遷肅然起敬。第3自然段是領(lǐng)悟人物感情精髓的重點(diǎn)段落，談遷的信念是什 么？厄運(yùn)打不垮的信念又指什么？在談遷重寫國(guó)榷的過程中，讓 學(xué)生在談遷的行動(dòng)中感受談遷的打不垮。在反復(fù)引讀課文的基礎(chǔ) 上，我根據(jù)學(xué)生的需要重組教學(xué)，設(shè)計(jì)成更加合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 如在理解 終日奔波這個(gè)詞語時(shí)，我創(chuàng)設(shè)給學(xué)生自由想像的空間，讓 學(xué)生多方面形象地理解詞句，感受人物的情懷。清晨，涼氣襲人，當(dāng) 人們，中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們，晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們，從清 晨到中午，從中午到晚上，這就是終日奔波。學(xué)生的感悟、理解是 多元的，教學(xué)中，我尊重了學(xué)生思想，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生多 元發(fā)展。但放而不散，

8、最終能把握住課堂，回到理解詞句，感悟人物 情懷的基點(diǎn)上。以上是我教學(xué)厄運(yùn)打不垮的信念一課之后的一點(diǎn)思考。當(dāng) 然，生源的不熟悉，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智還是我今后需要努力的方面。篇三：厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思今天早上第一節(jié)課，我在自己教的五(1) 班上了一節(jié)公開課，是厄運(yùn)打不垮的信念，聽了其他 老師的點(diǎn)評(píng)，我有以下幾點(diǎn)反思。1、教學(xué)理念。(1) 以學(xué)定教。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)方案時(shí)，我本著這樣的理 念：要讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，積極地回答問題，讓學(xué)生成為 課堂的主任，老師扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色。所以我在課堂上，大膽的 讓學(xué)生們分小組去預(yù)習(xí)，讓小組上臺(tái)展示他們的預(yù)習(xí)成果，讓小組成 員帶著全班同學(xué)學(xué)習(xí)生字詞，

9、強(qiáng)調(diào)哪些字詞易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，還要這個(gè)小 組圍繞課題來設(shè)計(jì)一到兩個(gè)的問題，讓其他同學(xué)來回答。然后老師做 點(diǎn)評(píng)，并對(duì)一些重點(diǎn)詞語再次強(qiáng)調(diào)。(2) 讓學(xué)生樂于閱讀。這是第一課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生們朗讀課 文，做到準(zhǔn)確、流利，為激發(fā)他們的積極性，我釆取小組比賽的形 式，讀錯(cuò)不扣分，讀對(duì)了加分，讓學(xué)生們?cè)谝环N輕松愉快的氛圍中把 課文讀熟了，讀透了，這就為我接下來的教學(xué)做好了鋪墊。2、教學(xué)心得（1）對(duì)字詞的講解還不夠透徹。本次課，我放手讓學(xué)生們?nèi)プ?主學(xué)習(xí)，也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，但我今天發(fā)現(xiàn)了一些問題，比 如學(xué)生們對(duì)字音還不是很熟練，小組上臺(tái)時(shí)，他自己都讀錯(cuò)，還怎么 教別人？但我為了節(jié)約時(shí)間，沒有及時(shí)地鞏固

10、強(qiáng)化。這為我以后的教 學(xué)提了一個(gè)醒，一定要以學(xué)生為中心，學(xué)生這一塊知識(shí)點(diǎn)沒掌握，決 不往下講，一定要把這塊知識(shí)講透徹。（2）對(duì)課堂時(shí)間把握的不夠好。我是看著表上課，時(shí)間當(dāng)然知 道。在離下課還有五分鐘時(shí)，我還未總結(jié)課文，還在讓學(xué)生們讀，結(jié) 果下課鈴響了，匆匆地總結(jié)，沒有收到好的效果。這也為我提了一個(gè) 醒，在以后的教學(xué)中，如果時(shí)間不夠了，可以隨機(jī)應(yīng)變地刪掉一些環(huán) 節(jié)，一定要留出時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，否則這一課難以做到精彩的收 尾。（3）背景音樂設(shè)計(jì)不合理。其實(shí)我的初衷是讓學(xué)生們伴著音樂朗 讀，做到聲情并茂。但我這是第一次采用，而且是斷斷續(xù)續(xù)地播放（因?yàn)樽寣W(xué)生們分小節(jié)比賽朗讀），所以割裂了音樂的整體性

11、，沒有 收到應(yīng)有的效果。3、總結(jié)本次上課，課前我沒有做任何滲透，完全是跟平時(shí)上課一樣地來 教學(xué)。而且我的小組教學(xué)也是一直在釆用，在運(yùn)用中不斷地豐富、完 善，借本次公開課的契機(jī)，我將我的一些教學(xué)方式展現(xiàn)給大家，就是 希望得到大家的批評(píng)、指正，從而來改進(jìn)我的分組教學(xué)。5而求索篇四：厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思厄運(yùn)打不垮的信念一文文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱 難的困境中兩次撰寫明史巨著國(guó)榷的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆 境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本課的人文性很強(qiáng)，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是 也容易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說教之中，很容易上成思品 課。因此，我在教學(xué)中力求凸顯

12、語言文字的工具性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語 言，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品位，感悟談遷的堅(jiān) 強(qiáng)，使這一課上出濃濃的語文味。課堂教學(xué)的主要過程我主要安排了如下三部分：一、解讀一組數(shù) 字，體會(huì)一部奇書誕生的艱辛。二、進(jìn)一段心路，見證一個(gè)靈魂的涅磐與什華。三、關(guān)注一個(gè)場(chǎng)景，感受一種信念的堅(jiān)定與力量。一、解讀一組數(shù)字，體會(huì)一部奇書誕生的艱辛。在讀題、揭題之后，我就給學(xué)生出示了第一自然段的幾組數(shù)字。 讓他們?cè)邗r紅、醒目的數(shù)字中感受國(guó)榷完成得不易，感悟談遷的 孜孜不倦、嘔心瀝血。讓學(xué)生明白國(guó)榷就是談遷的全部，就是談 遷的生命！學(xué)生在直觀、形象的數(shù)字中獲得了閱讀感官，得到了閱讀感悟。 在此基礎(chǔ)上，我不失

13、時(shí)機(jī)地把學(xué)生引領(lǐng)到接近生活的感受中，讓他們 在形象、直觀的感悟中解讀文本。二、進(jìn)一段心路，見證一個(gè)靈魂的涅磐與什華。大喜之后的大悲，在學(xué)生明白談遷面對(duì)完稿的國(guó)榷，喜悅之 情溢于言表的基礎(chǔ)上，感受國(guó)榷被偷，領(lǐng)悟厄運(yùn)，點(diǎn)明課題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師 的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活 動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想熏陶。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落第2自然段時(shí)，我用自讀自悟、讀中感悟 的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀詞句，透過 文本語言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，張揚(yáng)閱讀個(gè)性，升華情感的價(jià)值。三、關(guān)注一個(gè)場(chǎng)景，感受一種信

14、念的堅(jiān)定與力量。第3自然段是領(lǐng)悟人物感情精髓的重點(diǎn)段落，談遷的信念是什 么？厄運(yùn)打不垮的信念又指什么？在談遷重寫國(guó)榷的過程中，讓 學(xué)生在談遷的行動(dòng)中感受談遷的打不垮。在反復(fù)引讀課文的基礎(chǔ) 上，我根據(jù)學(xué)生的需要重組教學(xué)，設(shè)計(jì)成更加合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 如在理解 終日奔波這個(gè)詞語時(shí)，我創(chuàng)設(shè)給學(xué)生自由想像的空間，讓 學(xué)生多方面形象地理解詞句，感受人物的情懷。清晨，涼氣襲人，當(dāng) 人們，中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們，晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們，從清 晨到中午，從中午到晚上，這就是終日奔波。學(xué)生的感悟、理解是 多元的，教學(xué)中，我尊重了學(xué)生思想，張樣了學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生多 元發(fā)展。但放而不散，最終能把握住課堂，回到理

15、解詞句，感悟人物 情懷的基點(diǎn)上。以上是我教學(xué)厄運(yùn)打不垮的信念一課之后的一點(diǎn)思考。當(dāng) 然，生源的不熟悉，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智還是我今后需要努力的方面。篇五：厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思7而求索厄運(yùn)打不垮的信念是蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)第六單元中的一 篇課文，這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫國(guó) 榷的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和堅(jiān)定不 移的信念。20*年10月21日上午第一節(jié)課，我在南京市北京東路小學(xué)五年 級(jí)（4）班上了這課厄運(yùn)打不垮的信念。由于上課之前，我對(duì)該 班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，知道該班學(xué)生預(yù)習(xí)能力強(qiáng)，信息搜集能 力髙，而且個(gè)個(gè)能言善辯，敢于批判別人的觀點(diǎn)，勇于闡述

16、自己的看 法。因此我打算在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上利用一節(jié)課的時(shí)間學(xué)完這篇 課文。課上，我先從檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況入手，再次了解學(xué)生的學(xué)情。然 后抓住第一個(gè)問題為什么說書稿被偷對(duì)談遷而言是厄運(yùn)？直入課文 學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易就找到了文中第一自然段中最后一名話經(jīng)過20多 年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲完成了一部400多萬字的明 朝編年史國(guó)榷。我通過師生談話交流的形式引導(dǎo)學(xué)生一步一步 把抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。他們知道了這部國(guó)榷是 談遷用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)、用生命鑄就而成的，是談遷奮斗一生 的最好回報(bào)。所以小偷這一偷，偷走的是談遷半輩子的心血，偷走的 是談遷的心肝寶貝，偷走的是談遷的精神支

17、柱學(xué)生的發(fā)言逐步走進(jìn)談 遷內(nèi)心，感受他遭受的厄運(yùn)。接著第二個(gè)問題出現(xiàn)了此時(shí)此刻談遷的 心里想些什么？主要通過學(xué)生的讀，讀出談遷的心情，讀出談遷的悲 痛。這時(shí)我語峰一轉(zhuǎn)可是厄運(yùn)打不垮談遷。出示三個(gè)句子：經(jīng)過4 年的努力，他完成了新書的初稿。又經(jīng)過了幾年的奮斗，一部新的國(guó)榷誕生了。新寫的國(guó)榷共104卷，428萬4千字，內(nèi)容比原先的那部更 加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。引導(dǎo)學(xué)生自己默讀發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生讀后很快大多數(shù)學(xué)生舉手質(zhì)疑為什么前面寫談遷寫成國(guó)榷用了 20多年，而現(xiàn)在又說只用了 4年 又經(jīng)過幾年呢？我馬上肯定他們的問題提得好，組織同伴討論解 決。通過學(xué)生思、辯，他們明白了是談遷堅(jiān)定的信念讓他在這樣短的 時(shí)間里完成了新國(guó)榷的撰寫。最后，我讓學(xué)生默讀第三自然段， 想象說話年近60歲的談遷重寫國(guó)榷付出的艱辛嗎？用有一 次，的形式講述故事。亮點(diǎn)：課后，指導(dǎo)老師吳靜表揚(yáng)了我做得不錯(cuò)的幾個(gè)地方：第一、教學(xué)中的三個(gè)主要問題提得好，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望；第二、 教師的語言富有感染力，總能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn) 欲；第三、語言訓(xùn)練點(diǎn)抓得好，通過想象說話，帶著學(xué)生走進(jìn)談遷的 內(nèi)心世界。如小偷這一偷，偷走了不僅是一本份書稿，偷走的還 是，為了這部國(guó)榷，談遷不能享受平常人擁有的快樂，談遷可 能失去哪些快樂