小兔請客教學(xué)設(shè)計

1、實用精品文獻資料分享小兔請客教學(xué)設(shè)計小兔請客教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第 49頁、50頁小兔請客教學(xué)目標1、在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加 減法的意義。2、探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，認識加減算式中各部 分的名稱。3、在生動活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探索的意識。 教學(xué)重點掌握整十?dāng)?shù)的加減計算方法。教學(xué)難點正確計算整十?dāng)?shù)的加減。教學(xué)用具小棒、計數(shù)器、多媒體課件教學(xué)方法動手操作、合作交流教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課今天是小兔子的生日，她一大早就到森林里采了許多新鮮的果子， 小 兔子邀請她的好朋友來分享這些果子，他們玩得可高興了。設(shè)計

2、意圖：教師與學(xué)生情感接觸，正確靈活地運用情境教學(xué)，使學(xué)生 融入想象中的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗。二、合作學(xué)習(xí)，探索新知1、探索加法的計算方法。（1）師：你們能根據(jù)這幅圖，提出數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生思考后，可能會提出許多問題，重點解決學(xué)生提出的“一共有多 少個果子？ ”的問題。（2）學(xué)生們用小棒代替果子擺一擺，數(shù)一數(shù)，列出算式。（3）用計數(shù)器撥一撥，列出算式。（4）因為 2+3=5,所以 20+30=50組織全班學(xué)生交流算法，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：1）利用數(shù)數(shù)的方法計算。2）利用數(shù)的組成計算。3）利用計數(shù)器計算。4）因為 2+3=5,所以 20+30=50設(shè)計意圖：通過情境提出

3、問題并嘗試解決問題， 培養(yǎng)學(xué)生提出問題和 解決問題的能力，在計算時，學(xué)生思考的角度和方法都會存在一定的 差異，教師充分理解這些差異，并為學(xué)生提供交流各自想法的機會， 通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法，使不同層次的學(xué)生的思維能力都得到發(fā)展。2、探索減法的計算方法。（1）師：同學(xué)們，請看發(fā)生了什么事情？（課件顯示第二幅情境圖， 學(xué)生說說圖意。）師：根據(jù)這幅圖你們能提出什么數(shù)學(xué)問題？重點解決學(xué)生提出的“還剩下多少個果子”的問題。（2）學(xué)生們用小棒代替果子擺一擺，數(shù)一數(shù)，列出算式。（3）用計數(shù)器撥一撥，列出算式。（4）因為 5-1=4，所以 50-10=40組織全班學(xué)生交流算法，可能出現(xiàn)的方法有以

4、下幾種：1）利用數(shù)數(shù)的方法計算。2）利用數(shù)的組成計算。3）利用計數(shù)器計算。4）因為 5-1=4，所以 50-10=40設(shè)計意圖：在學(xué)生已探索出加法的計算方法的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生探索減 法的計算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的 知識遷移能力。3、學(xué)習(xí)加、減法算式各部分的名稱。三、鞏固練習(xí)，拓展延伸課本第50頁“練一練”的第1、2、3、4、5題。四、課堂總結(jié)今天你學(xué)到了什么？板書設(shè)計小兔請客20+30=50 （個）50-10=40 （個）我對小兔請客做如下反思：1、只板書了一個題目，忘了把算式寫出來了。2、我想先讓學(xué)生擺小棒，撥計數(shù)器，再引出算式，這樣可以加深對 算式的理解，但在引導(dǎo)的過程中，很吃力，學(xué)生不知道應(yīng)該列什么算 式，不明白我在問什么。應(yīng)該把情境圖和小棒、計數(shù)器都放在一張幻 燈片上，這樣，學(xué)生就能明白我在問什么。3、學(xué)生經(jīng)歷了整十?dāng)?shù)加法算式的計算過程，對減法算式就好理解了， 能很快的擺出小棒，撥一撥計數(shù)器，并且列出算式。4、講課用到的語言很羅嗦，其實孩子們心里已經(jīng)很清楚了，但還是 在不停地問，比如通過擺小棒引出了算式，20+30=50還要再講解算 式中20表示什么，30表示什么。我的目的是為了讓孩子明白為什么 這樣列算式。5、時間安排得不是很合理，最后設(shè)計了一個看圖提出問題，并且列 算式的題型，由于時間不充分，沒