開展整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)的策略建構(gòu)與實(shí)施-精選教育文檔

1、開展整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)的策略建構(gòu)與實(shí)施【基金項(xiàng)目】此文為 2015 年度廣州市白云區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃 課題初中語文有效提高學(xué)生閱讀能力的行動(dòng)研究 的研究成果 論文。隨著課程改革的深入，閱讀的重要性已經(jīng)得到人們的認(rèn)可， 2001年 7月出版的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 中對(duì)閱讀的性質(zhì)有這樣一段表述： “閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信 息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”閱讀伴 隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一 個(gè)人精神成長的重要途徑， 閱讀能力的形成是個(gè)體能夠適應(yīng)未來 社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。本文論述的主題是在初中語文開展整本書閱讀的策略

2、研究， 思考如何更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書， 啟發(fā)學(xué)生思維， 使外部教 育產(chǎn)生一種內(nèi)化作用，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。一、以課標(biāo)為指導(dǎo)，保證閱讀規(guī)范化 現(xiàn)在的大多數(shù)的中學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在外部世界： 追求物質(zhì)的 享受、追求網(wǎng)絡(luò)文學(xué)及影視作品的刺激。應(yīng)試教育、教師與家長 的功利思想使得學(xué)生課外閱讀狀況令人堪憂， 學(xué)生的閱讀， 較多 停留于課本， 能閱讀完兩三部名著就很不錯(cuò)了。北京大學(xué)語文 教育研究所的一項(xiàng)調(diào)研表明， 從“完整閱讀過的課外書 （不含雜 志）的數(shù)量”來看，在義務(wù)教育結(jié)束階段，學(xué)生完整讀過1 5本書的僅占 18.7%，讀書不到 10 本的更是占到了 42.9%！如何依據(jù)全日制義務(wù)教育語文

3、課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的定 位和要求，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生的課外閱讀呢？首先，要明確課外閱讀的課程地位。以 ?n 標(biāo)為指導(dǎo)，把課 外閱讀納入到課程計(jì)劃中， 把整本書的閱讀課程化。 每周一節(jié)或 兩節(jié)的閱讀課， 保證學(xué)生有足夠自由閱讀的時(shí)間， 閱讀課上教師 進(jìn)行名著導(dǎo)讀、介紹閱讀方法。其次，推薦閱讀書目，正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向。課程標(biāo)準(zhǔn) 中列出的初中學(xué)生課外閱讀推薦書目， 具有指導(dǎo)意義， 可作為學(xué) 生選擇書目的借鑒，向?qū)W生發(fā)放中學(xué)生推薦閱讀書目，如初 一年級(jí)的有：童年、昆蟲記，初二年級(jí)的有：朝花夕 拾、鋼鐵是怎樣煉成的、初三年級(jí)的有： 格列佛游記、 水滸傳。學(xué)校教師還可以根據(jù)各年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)， 選取健康，

4、積極 向上的著作，布置閱讀范圍，提出相應(yīng)的閱讀要求。譬如根據(jù)初 一學(xué)生閱讀興趣還未脫離孩子的童真和稚氣的特點(diǎn)， 可選擇一些 童話類的書本，四大名著中的西游記、水滸傳也是這個(gè) 年齡的學(xué)生感興趣的。 到了初二初三， 隨著他們思想和閱讀能力 的提高，可推薦更多的書目讓他們廣泛地涉獵小說、散文、詩歌 各個(gè)領(lǐng)域。 在推薦書目時(shí)還可推薦一些優(yōu)秀的讀書網(wǎng)站， 如“中 華讀書網(wǎng)”等。二、以活動(dòng)為契機(jī)，保證閱讀趣味化（一）以“交流展示活動(dòng)”激發(fā)閱讀興趣學(xué)生進(jìn)行課外閱讀， 既希望讀有所得， 又期望所得的收獲明 顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成 就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)， 我們可以組織同

5、學(xué)開展“班級(jí) 讀書會(huì)”，為學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。班級(jí)讀書會(huì)，是以班級(jí)為單位，在教師的指導(dǎo)下，在課堂上 開展的閱讀活動(dòng)。 由老師指定或師生共同確定一本書， 利用課內(nèi) 外的時(shí)間閱讀，然后在班上進(jìn)行討論，討論的形式可以很多樣： 可以是精彩片斷表演、好書推薦、讀書心得分享、說感覺、評(píng)人 物、品讀佳句等，讓學(xué)生充分施展才能?！鞍嗉?jí)讀書會(huì)”使每個(gè) 學(xué)生均能獲得成功的體驗(yàn)， 從而肯定自己的價(jià)值， 這種“需要” 得到滿足后，讀書興趣自然而生。（二）以“競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)”維持閱讀興趣評(píng)比激勵(lì)， 給予學(xué)生適度的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)刺激， 既有利于 學(xué)生的課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上得以強(qiáng)化， 又有利于了解學(xué) 生在課外閱讀中

6、表現(xiàn)出來的個(gè)性差異，以便采取分類指導(dǎo)的策 略。競(jìng)賽評(píng)比可以從兩個(gè)層面進(jìn)行： 一個(gè)層面是評(píng)“作品”， 開 展書簽制作、讀書筆記、報(bào)刊剪緝、讀書手抄報(bào)、讀書成長冊(cè)等 書面作品征集評(píng)比，選出優(yōu)秀的“作品”，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；另 一個(gè)層面是在學(xué)期末對(duì)學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察， 進(jìn)行 “班級(jí)閱讀之星”、 “讀書狀元” 以及“讀書活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人” 等評(píng)選活動(dòng)。這樣既表彰了先進(jìn)，樹立了典型，又激勵(lì)其他學(xué)生 多讀書、讀好書。在校園中圍繞讀書開展活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中走進(jìn)文 本，與文本進(jìn)行交流、產(chǎn)生情感的共鳴，感受閱讀的快樂和幸福， 不知不覺中加大了閱讀量，可謂一舉多得。三、以課堂為陣地，促使閱讀有效化一

7、直以來，我們認(rèn)為課外閱讀就是學(xué)生“自由閱讀”，單純依靠學(xué)生自己的“讀”，而取消了教師的“導(dǎo)”。學(xué)生的課外閱讀，應(yīng)該是建立在老師的指導(dǎo)上， 整本書的閱 讀不僅是學(xué)生的語文課外活動(dòng)， 而且更應(yīng)是在語文老師指導(dǎo)下的 有目的、有計(jì)劃、有組織的閱讀行為。為了使閱讀更有效，我們把培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的主渠道放 在課堂上，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用積 累的閱讀方法，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上都有 自己的收獲。（一）閱讀課型的創(chuàng)新在整本書的閱讀指導(dǎo)中，我們可以設(shè)計(jì)不同課型：朗讀課型、學(xué)法指導(dǎo)課型、文學(xué)欣賞課型、活動(dòng)課型、積累課型、整體 感悟課型、自主閱讀課型、思維訓(xùn)練課型、探究課型

8、、單元組合 課型等。課外閱讀指導(dǎo)的模式是多樣和多變的，不管何種模式，其目的都是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，讓學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自我。（二）閱讀方法的指導(dǎo)布魯納課程結(jié)構(gòu)理論指出：“任何學(xué)習(xí)行為的首要目的， 應(yīng) 該超過和不限于它可能帶來的興趣，而在于它將來為我們服務(wù)。 學(xué)習(xí)不但應(yīng)該把我們帶往某處， 而且還應(yīng)該讓我們?nèi)蘸笤倮^續(xù)前 進(jìn)時(shí)更容易。”我們開展整本書閱讀的目的， 是想通過閱讀任務(wù) 讓學(xué)生掌握閱讀的方法，將十分有利于他們智力的發(fā)展。因此在學(xué)法指導(dǎo)課上我們立足于閱讀基本方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，性質(zhì)選擇合適的閱讀方法：有精讀、 略讀、速讀，并且要知道閱讀的書籍不同，閱讀方法就不同，閱 讀的目的不同，閱讀方法也不同，課堂上教會(huì)他們?nèi)绾螢g覽，精 讀，跳讀，旁批等。（三）閱讀效果的反饋為了引導(dǎo)學(xué)生提升課外閱讀層次， 我們著眼于建立科學(xué)評(píng)價(jià) 體系，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀量，對(duì)其進(jìn)行 課外閱讀方法與過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，使其愛讀書， 會(huì)讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課外閱 談的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查。及時(shí)發(fā)現(xiàn) 好的典型，組織交流，