讓農(nóng)村小學(xué)生愉悅地進(jìn)行課外閱讀

1、 讓農(nóng)村小學(xué)生愉悅地進(jìn)行課外閱讀 廣西武鳴縣甘圩鎮(zhèn)賴坡小學(xué) 陸翠蓮作為一名有二十多年教齡的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，農(nóng)村小學(xué)生單純質(zhì)樸，知識(shí)面狹窄，語(yǔ)文素養(yǎng)較差，尤其是對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)他們閱讀興趣缺乏，閱讀方法貧乏，閱讀能力低下，閱讀面偏窄。特別是本人在去年研究了縣級(jí)課題農(nóng)村小學(xué)課外自主閱讀有效性的研究后，我發(fā)現(xiàn)快樂寫作的關(guān)鍵不僅是體驗(yàn)活動(dòng)，更與課外閱讀息息相關(guān)。課外閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠進(jìn)一步的擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，為他們的語(yǔ)言知識(shí)積累奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣的閱讀環(huán)境中能夠?qū)φn內(nèi)的文本材料進(jìn)一步的拓展延伸，從而積累自己的語(yǔ)言閱讀量。 一、激發(fā)興趣，促成閱讀。農(nóng)村的孩子會(huì)自覺的去進(jìn)行課外閱

2、讀嗎？本人從閱讀態(tài)度、閱讀興趣、閱讀方法等方面調(diào)查我校五、六年級(jí)的211名學(xué)生，其結(jié)果如下：在完成作業(yè)后，19%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行課外閱讀；51%的學(xué)生偶爾會(huì)；30%的學(xué)生根本不會(huì)。對(duì)課外閱讀感興趣的學(xué)生只占28%；因興趣而去讀課外書的卻只占10%。家長(zhǎng)對(duì)小孩閱讀內(nèi)容的選擇起了干預(yù)作用，他們希望孩子讀輔導(dǎo)書。從以上調(diào)查可以看出：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)課外閱讀在態(tài)度、興趣方面仍然存在問題?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓

3、他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示鋼鐵是怎樣煉成的一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興

4、趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。同時(shí)注意尊重個(gè)體差異，誘導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀興趣。新課程指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切的教育教學(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生

5、的發(fā)展。對(duì)于不同類型的學(xué)生，我們可以向其推薦不同類型的書籍。比如：對(duì)心思細(xì)膩、做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，可以向他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事，如愛因斯坦、李四光等；對(duì)生性好動(dòng)、膽子較大的學(xué)生，可向其推薦英雄保家衛(wèi)國(guó)，具有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的讀物，如鋼鐵是怎樣煉成的、林海雪原等；喜歡文藝、體育的學(xué)生，可以向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，投其所好，循循善誘使他們從這些名人趣事中找到與自己相同的地方，點(diǎn)燃他們的希望之光。讓小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興趣，就可以將“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”。 3、利用課內(nèi)留白，培養(yǎng)課外閱讀興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生語(yǔ)言信息集中交換的過(guò)程，但由于受到時(shí)間和方式的限制，教師只能將許多知識(shí)壓縮

6、處理后進(jìn)行傳授，學(xué)生在學(xué)完課文后，對(duì)“淺嘗輒止”地了解某些知識(shí)往往不過(guò)癮，從而產(chǎn)生課內(nèi)留白這樣的課內(nèi)留白可以幫助教師樹立大語(yǔ)文教育觀，把“小課堂”和“大課堂”緊密結(jié)合起來(lái)，利用課堂教學(xué)，帶動(dòng)課外閱讀，做到課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，起到培養(yǎng)課外閱讀興趣的效果。這是我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)其課外閱讀興趣的好時(shí)機(jī)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行”。因此，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。教師應(yīng)推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍，幫助學(xué)生了解作品全貌，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀水平、閱讀能力，因此對(duì)于很多節(jié)選于名家

7、名篇的課文，教師可以建議學(xué)生課外讀原文。如學(xué)習(xí)了裝滿昆蟲的口袋，讓學(xué)生閱讀昆蟲記；學(xué)習(xí)了新型玻璃、鯨這類課文后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)動(dòng)物、植物、自然科學(xué)等方面的科普文章。又如教學(xué)草船借箭，學(xué)生對(duì)機(jī)智有禮的諸葛亮津津樂道、意猶未盡，我就可以不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：像這樣精彩的故事，三國(guó)演義中比比皆是，要求學(xué)生課外嘗試閱讀三國(guó)演義，每人準(zhǔn)備一個(gè)三國(guó)故事，在活動(dòng)課上交流，一時(shí)間在班上掀起一股三國(guó)熱。這樣，不但延伸了課內(nèi)知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，切實(shí)達(dá)到課內(nèi)得法、課外收益的效果。所以，教師以“課堂留白”為突破口，由課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀興趣，更重要的是升華課外閱讀的價(jià)值，這確實(shí)是

8、一種好方法。4、巧借向師意識(shí)，提高課外閱讀興趣。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林基說(shuō)過(guò)：“教育是和人心靈上最微妙的相互接觸”。這話揭示了教師的教育過(guò)程，實(shí)際上就是教師與學(xué)生之間相互作用、相互影響的過(guò)程。我們面對(duì)的是一群小學(xué)生，他們年齡小、閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少，這一特點(diǎn)決定了他們具有很強(qiáng)的“向師”意識(shí)。教師像塊磁鐵，一言一行，一舉一動(dòng)，都可能成為他們效仿的榜樣。那么，教師如何充分利用學(xué)生的這一“向師”意識(shí)，提高其課外閱讀的興趣呢？ 二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不

9、懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了只有一個(gè)地球一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀人與自然一書。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。精讀法，所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐

10、句由表及里精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。速讀法，速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。摘錄批注法，此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂?/p>

11、讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。三、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。 其形式或是舉行課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱