論文《培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力》

1、培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識(shí)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。閱讀是語文教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生的說話、識(shí)字能力和學(xué)習(xí)語文的主要途徑和憑借。而閱讀能力對(duì)小學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是小學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)、形成良好的語感，而且能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn)，發(fā)展他們健康的個(gè)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步精讀、略讀和瀏覽”。 那么在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)小

2、學(xué)生的閱讀能力？我認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀興趣是前提，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵，教給學(xué)生閱讀方法是保證。一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是前提。 眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，如果我們對(duì)某件事物感興趣就會(huì)孜孜不倦的去追求，乃至形成愛好，養(yǎng)成習(xí)慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛力，促使他們積極思考。也可以說興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)擠時(shí)間讀，所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。而激發(fā)興趣的方式也很多，如：多媒體輔助教學(xué)，掛圖，實(shí)物教學(xué)等。而方法更是層出不窮，如：談話激趣，扮演角色，設(shè)置懸念，設(shè)景演練，填補(bǔ)

3、空間，故意示錯(cuò)等，教師要因人而異，因地制宜，各施各法。 1.精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣。教師可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，趣中獲”。例如在教學(xué)秦兵馬俑一課時(shí)，老師可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生出示相關(guān)圖片以視覺的強(qiáng)烈沖擊，加上對(duì)課文的品味積累，那會(huì)更直觀有效使學(xué)生受到藝術(shù)的感染。 學(xué)生在品味和欣賞中不僅理解了課文內(nèi)容，而且也會(huì)被老師美的情感、語調(diào)和生動(dòng)的畫面所陶醉了。這時(shí)他們也顯得躍躍欲試了，老師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。 2.充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)閱讀

4、興趣。每一篇課文的內(nèi)容都是有限的，而文章所反映的思想內(nèi)涵卻是無限的。只有引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領(lǐng)悟到“無窮”之“意”。還是以教學(xué)秦兵馬俑為例，在教學(xué)課文第十自然段，我抓住了中心詞“神態(tài)各異”進(jìn)行教學(xué)。先品讀排比句，即作者由兵馬俑的不同神態(tài)產(chǎn)生的聯(lián)想；然后體會(huì)省略號(hào)的具體用法（在此處是省略了兵馬俑還有許多不同的神態(tài)）；最后再發(fā)揮想象“兵馬俑還會(huì)有怎樣的神態(tài)，讓人產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？”用句式“有的好像”練習(xí)說話，學(xué)生思維特別活躍。讓學(xué)生在閱讀的過程中帶有興趣與思考余地，逐步提高閱讀能力，自然也就“愛讀”了。 3.組織課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛表演。在中年級(jí)教

5、學(xué)童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學(xué)生扮演成文中的角色進(jìn)行分角色表演，或讓學(xué)生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又能使學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，從而達(dá)到享受閱讀的樂趣。 4.開展課間活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。我們開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報(bào)、手抄報(bào)，開展讀書會(huì)、講故事比賽、讀歌朗誦會(huì)，展示優(yōu)秀讀書筆記知識(shí)競(jìng)賽等生動(dòng)活潑、形式多樣的課間活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，從而讓學(xué)生自覺進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。 二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵古人云：“

6、授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮?！币虼?，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣也尤為重要。 1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。從表面上看，閱讀就是眼睛看，實(shí)際上，閱讀是一個(gè)處理信息的極其復(fù)雜的心理過程，有效的閱讀要求小學(xué)生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對(duì)課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會(huì)，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真思索。 2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法的習(xí)慣。閱讀方法一般包括初讀、品讀。初讀時(shí)，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學(xué)生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)

7、容。在品讀時(shí)，我們又可以引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文；在略讀時(shí)，根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以采用瀏覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法時(shí)，我們不但教學(xué)生要根據(jù)讀物內(nèi)容來選擇相應(yīng)的閱讀方法，而且要遵循課內(nèi)帶課外、扶放結(jié)合的原則，要讓學(xué)生掌握一種閱讀方法后再學(xué)另外一種，切忌揠苗助長(zhǎng)。 3.培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣?！皩W(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊(yùn)含著創(chuàng)新的因素。每教學(xué)一篇課文，我就想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。久而久之，學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，有了疑

8、，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣也就逐步養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成了閱讀能力。三、教給閱讀方法是保證。1. 抓朗讀培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。認(rèn)讀能力是學(xué)生對(duì)書面語言準(zhǔn)確而快速的感知能力。朗讀可以有效培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。三分文章七分讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀，吟詠中體會(huì)到文章的妙處。朗讀是眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。讀可分為朗讀、默讀、速讀、齊讀等多種。教師可據(jù)文章內(nèi)容不同有選擇的使用不同的方法。讓學(xué)生讀懂讀透文章，為深入理解文章打下基礎(chǔ)。對(duì)于課文要反復(fù)讀，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)詞句的理解，實(shí)現(xiàn)文章人文性的把握?？稍谖覀兊恼n堂教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)這樣

9、的現(xiàn)象，當(dāng)老師提出要求讓學(xué)生自讀課文時(shí)，明明要求學(xué)生把課文讀通，把難讀的，不能理解的多讀幾遍，可學(xué)生不管你要求多少，很多學(xué)生只把課文讀上一遍，就無所事事只等老師講解。把讀只當(dāng)作完成任務(wù)，而不去發(fā)現(xiàn)，不去領(lǐng)會(huì)其中的意思。故我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要想著法子，引導(dǎo)學(xué)生多次地朗讀課文。如：課始讓學(xué)生讀課文解決字、詞。然后讓學(xué)生帶著疑問再讀課文，思考問題。接著挖掘文章重點(diǎn)片段、重點(diǎn)句子研讀體會(huì)。當(dāng)然其中讀的方法也應(yīng)多種多樣，或分組、分男女、師生比賽讀，或?qū)ψx，或展示讀，或指名推薦讀等等，盡量以最多的方式，以學(xué)生最感興趣的方式，讓學(xué)生讀課文。使學(xué)生通過讀產(chǎn)生問題，通過讀解決問題。2. 抓關(guān)鍵句幫助理解、概括。一堂課要突出重點(diǎn)，不可能面面俱到，也無需面面俱到，要指導(dǎo)學(xué)生利用教材，明確課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法。然后對(duì)于重點(diǎn)段落師生交流精講，進(jìn)行深化、強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生從中注意知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，把握內(nèi)容的準(zhǔn)確理解，并發(fā)表自己的看法。在此基礎(chǔ)上找文章的關(guān)鍵句，比如：通過人物語言表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子，描寫人物外貌表現(xiàn)人物性格的句子，文中的總起句，總結(jié)句，過渡句等等（它們往往就是文章最好的概括）找準(zhǔn)了這些關(guān)鍵句子往往對(duì)分析問題，把握課文就容易多了