語(yǔ)言環(huán)境對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的影響

1、語(yǔ)言環(huán)境對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的影響眾所周知,對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),語(yǔ)言環(huán)境是一個(gè)非常重要的因素。而在我國(guó),英語(yǔ)對(duì)于我們的學(xué)生是外語(yǔ),而非第二語(yǔ)言。缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍。學(xué)生用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少,甚至可以說(shuō)是沒(méi)有。課堂是學(xué)生唯一能夠比較有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)的地方課堂教學(xué)是開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)控班級(jí)管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)，營(yíng)造良好和諧的課堂教育教學(xué)氛圍，從而幫助學(xué)生更快更好地達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)，教師不僅應(yīng)當(dāng)合理地駕馭小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)。從口語(yǔ)教學(xué)根本出發(fā)，以有效地采取各種方法來(lái)提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。 一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 隨

2、著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求越來(lái)越高。但是現(xiàn)如今的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在許多問(wèn)題，諸如： 1.強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重理解上的偏差 在小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)中明確，以聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫(xiě)隨后的原則進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，而在現(xiàn)實(shí)生活中的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)明確地根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，而且應(yīng)當(dāng)注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四方面的教學(xué)要求，無(wú)論是教學(xué)方式還是評(píng)價(jià)體系中，都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面培養(yǎng)以及評(píng)價(jià)，但是，現(xiàn)如今的小學(xué)英語(yǔ)考試大多是以單詞以及詞語(yǔ)解析、句子理解為主，反而不重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。 2.忽略了口語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng) 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

3、中，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法大多是以教材為基準(zhǔn)，跟著教材進(jìn)行教學(xué)，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排到相關(guān)課堂教學(xué)中，這樣的以語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)為主的教學(xué)方法，主要是注重語(yǔ)言知識(shí)的講解，一定程度上忽略了口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，這樣不僅不利于學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，而且在一定程度上降低了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。 3.缺乏良好的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境 在日常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，往往缺乏一定的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，正所謂：“拳不離手，曲不離口?！边@句話(huà)正驗(yàn)證了要想提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)水平就要有好的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，同樣，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在課外極少進(jìn)行練習(xí)，可見(jiàn)，學(xué)生除了在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

4、的機(jī)會(huì)很少，這樣就在一定程度上降低了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。 二、改善小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的措施 1.提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)意識(shí) 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，重視學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力。 2.用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，而良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生提高口語(yǔ)的重要途徑。小學(xué)生本身是好動(dòng)的，教師可以在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，充分結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)，在課堂教學(xué)中穿插各種課堂活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以

5、在課堂上教學(xué)生進(jìn)行唱歌，慢慢地在學(xué)習(xí)唱歌中鞏固學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)能很好地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。 3.組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng) 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)，經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)板報(bào)，解決疑難問(wèn)題，分析常見(jiàn)錯(cuò)誤，辨析詞語(yǔ)用法，舉行英美風(fēng)景知識(shí)講座等；還可以適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語(yǔ)小詩(shī)歌、謎語(yǔ)、典故、趣聞、學(xué)生日記等；也可以成立英語(yǔ)課外小組，演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話(huà)或短劇等小組活動(dòng)；結(jié)合實(shí)際組織英語(yǔ)競(jìng)賽，如：英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、單詞接龍比賽、朗誦比賽等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高學(xué)習(xí)水平。通過(guò)這些活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，取得不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，